《鸟的天堂》教学反思(5篇)

《鸟的天堂》教学反思（精选5篇）

《鸟的天堂》教学反思（精选5篇）

作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反

思可以快速积累我们的教学经历，教学反思应该怎么写呢？下面是

帮大家的《鸟的天堂》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢送大

家阅读。

《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的

天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写欢乐歌唱。作者巴金以朴实优美

的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导学生运用网络这个

信息渠获取、运用资料，提升学生学习的兴趣。时代飞速开展，信

息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在

学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看那榕

树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的

实践能力、想象能力、创造能力得以不断激发。其次，课文课程不

仅要注重根底知识的传授，同时也应重视的熏陶感染作用及丰富的

人文内涵对学生的影响。

教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。教师应尊重学

生独特的体验。语文课上学习资源和实践时机无处不在，无时不

有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作

者美好的感情，并结合生活实践受到没的感染，培养了审美的情

趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的

美，感受了巴金饱满的情感，培养了发现美、感受美的乐趣。使学

生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境界。我

既是树，你既是鸟，树鸟相互欣赏，形成整体。最后，在课堂中倡

导学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求表达主动参与，合作

互动的教学境界。提高学生的学习能力，培养学生的人文素养。但

由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的

自主感悟、换位整合没有充分展开，使学生未能淋漓尽致的表达自

己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。

《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章

有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼

美。

以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引

导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而

不进入文章所描写的意境。

这次教学这篇课文时，借助学生收集的资料进展教学，感觉轻

松多了。在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接

着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、

美丽、大而茂盛的特点。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树

的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，

依据学生交流收集的资料，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。

在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥学生的想象。开始我

播放了群鸟在榕树上活动的录音，让学生用心去倾听，用心去感

受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁地产生想亲

眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学

生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容

变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发

学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。

遗憾的是，班级的多媒体不能使用，我们无法在课堂上展示大

榕树的枝繁叶茂，鸟的嬉戏玩闹及众鸟翻飞的热闹场面。只能让学

生在家看视频，让其感受，在课堂上让其表达。

《鸟的天堂》一直是我印象最深也是最喜欢的一篇课文，巴金

先生以优美的语言，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见

到的不同景象。也为我们展示了一棵百年大树独木成林的景象，教

学中如何能让学生感受到这令人叹为观止的景观呢？

我首先抓住“不可计数”这个重点词，先让学生联系上下文理

解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，通过课前自学，让学生

交流关于榕树的自然知识，认识气根从主观上感受榕树枝干的“不

可计数”。又抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的

“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进展换词练习，体

会作者用词的精妙。自己保存了一段视频，展现的就是这棵500年

大树的全貌，还有各种鸟儿嬉闹、栖息的镜头，直观地表达了“鸟

的天堂”这一壮观景象。为下文体会“这鸟的天堂确实是鸟的'天堂

啊”提供感性认识，也为本课难点的突破提供了帮助。

通过影视图文对照，学生无不感慨这伟大的自然奇观，带着真

实感受朗读课文，润物无声，水到渠成。

《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天

堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作

“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思

想感情。

首先，我透过引导谈话，让学生结合自我的生活经历，说说

“天堂”是什么样貌的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举

起了小手。学生的答复是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、

“天堂是幸福的”……我进一步引导：“读了这个课题，你想提出

哪些问题？”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先

恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什

么样貌的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟

的天堂里过很快乐吗？“鸟的天堂”是怎样构成的？……学生自我

就带着疑问走进了文本。

《鸟的天堂》一文资料写的十分美，语言也十分美，作者的感

情全身心的投入，情也美。课文描述了两次到鸟的天堂看到的美

丽：景象榕枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。作者以朴实优美的语言、鲜

明的动静比拟手法，赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树

是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地

照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤

抖。”那里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换

成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤抖”如果

变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神

状态准确地刻画出来。“似乎、颤抖”传神地把当时作者的感受、

联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。

写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀

着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树

的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟

影”，极言场面之广阔。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影

比写鸟本身更能表达当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑

的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形

态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

在理解课文的根底上，指导学生有感情的朗读，能够使学生的

思想得到升华，并能更加深了对文本的理解。在朗读描述大榕树和

鸟多的段落时，让学生边读边想象榕树的样貌以及鸟多的场面。为

以后的打下根底。

一堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学

生强烈的学习愿望。学生是学习的主体，教师要站在育人的高度审

视教学，要对学生的一切开展负责。把课堂还给学生，把课堂作为

学生学习自身活动的良好开展环境，在课堂上重情感教育，重习惯

培养，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受

益，必定有利于他们一生的开展。

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结

合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充分细腻，确实是一

篇培养学生语感的佳作。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天

堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天

堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看

到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

这篇文章层次清楚，学生理解起来也非常容易，所以我采用与

学生交流以的方式开始。

首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟

的天堂的印象。教师介绍鸟的天堂的资料。

第二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很

大、很茂盛，鸟多等特点。

第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。然

后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。

第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。

1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗

读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优

美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟

的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受

“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整

体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了《语

文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的

空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样

引导学生学习：

（1）、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓励

学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作

者两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交

流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受

美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

（2）抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教

学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们

感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式，进一步

促进学生对美的感悟。

2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运

用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美

后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播

放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特别是

最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。

3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什

么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去

理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了

提高。

《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶

子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领

会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深

入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，

最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的

不同用意。

1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。

2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好根底。

3、重视引导学生对表达方法的领悟。

4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。