个人师德师风情况总结五篇

个人师德师风情况总结五篇

师风师德个人总结1

为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水

平，教育部研究制定并下发了《高等学校教师职业道德规范》(以

下简称《规范》)。制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师

德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自

身修养，弘扬高尚师德，加强教师职业理想和职业道德建设，增

强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高高等教育质量具有

重要现实意义;对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校

德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。

师德是为师之魂，师风是为师之本。师德师风是一所学校的

灵魂所在。一所学校的师德师风就是一种无形的力量，它体现教

师的职业道德和学风校风。许多教师在教学活动中严谨治学，爱

岗敬业，乐于奉献，是学生的&;人生导师&;。师德师风，作为社

会、教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史

的继承性，也有鲜明的时代特征。今天的师德师风教育，必须适

应构建和-谐社会和培养高素质人才的需要。

所谓师德，即教师的职业道德，就是教师具备的基本道德素

养;所谓师风，即教师的行为作风，是教师这一行业的风气和风

尚。师德师风，是指教师在教育活动过程中所形成并通过其教学

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活动和日常生活而对学生及周围的人们产生特殊影响的行为准则

和道德风范。

西汉杨雄说：&;师者，人之模范也。&;教师除了向学生传授

知识，还通过自己的言行潜移默化地影响学生如何做人、做事。

这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要具有人格力量。而这种

人格力量以人格美学角度，在中国常常是&;人品&;的代名词，其

核心内容就是要提倡&;一种牺牲和奉献精神&;以高尚的思想品

德、健康的行为准则积极影响学生。高校师德师风的基本要求可

诠释为遵纪守法，品德高尚，爱岗敬业，教书育人，热爱学生，

严谨治学，团结协作，为人师表，淡泊名利，志存高远。

树立教师的良好形象，就要真正从思想行动上做到&;学为人

师&;。为人师表是教师的美德，教师以其知识、智慧、情感、人

格影响学生的心灵，直接影响学生的成长，甚至可以通过塑造学

生的品德、个性、人格影响其一生。17世纪的捷克教育家夸美纽

斯指出：&;教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。&;每个教师

都必须严格要求自己，处处以身作则，以正确的思想，高尚的道

德，良好的品行感染学生，熏陶学生，影响学生。通过师德师风

建设打造一支师德高尚的优秀教师队伍，可以使师生人际关系得

到和-谐，同时以教师自身的理想信念、思想品德、敬业精神和工

作作风，直接感染和熏陶学生，使学生成为具备诚实守信、公平

公正、崇尚奉献等良好品德的人。在和-谐校园里，教师高雅的气

质和风范往往都是学子们争相效仿的楷模，以至于他们&;为人师

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表&;的精神风貌影响大学生的一生。教师不仅担负着&;传道授业&;

的重任，而且肩负着&;育人&;的崇高职责。只有让教师队伍拥有

高尚的师德师风，全体教师做到相互配合，和-谐互补，才有和-

谐的高校，才有民-主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安

定有序、和-谐发展的和-谐社会。

虽然高校教师的师德师风的主流是好的，但在市场经济的种

种消极因素下，一部分教师的思想观念、行为方式乃至心理状态

等都发生了很大的变化，师德师风方面存在一些滑坡迹象，具体

表现为：

1、爱岗敬业精神弱化：在市场经济的负面效应影响下，部分

教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种获取利益的手

段和工具;无心研究本专业理论，视教育为副业，严重影响了教学

和教育效果;有些教师备课不认真，知识陈旧，教学方法单一，上

课当是完成任务，这些都直接影响到教学秩序和教学质量;有些教

师除上课之外，很少与学生接触，很少关心学生的全面发展。

2、价值取向功利化、世俗化：在当前市场经济条件下，高校

教师的价值取向受到

影响。在工作条件、生活待遇等方面还不尽如人意情况下，

有些教师往往把个人利益放在首位，缺乏应有的社会责任感和使

命感，缺少把高等教育作为事业的责任心;有些教师热衷于第二职

业，不安心本职工作;有的还出现享乐主义、拜金主义的错误人生

观倾向，只盯着名利地位、个人得失。

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3、行为规范不严，师表形象模糊化：教师是学生的一面镜

子，是学生的榜样。然而有些教师师表意识淡薄，行为规范不

严，缺乏自尊自爱精神;有的教师举止不雅，言语不文明，在学生

中造成不良印象;还有个别教师上课观点偏激，以自己的片面认识

对学生进行误导，不注意自己言论的导向性。

4、师生关系庸俗化，功利化：尊师爱生是和-谐师生关系的

良好体现，教师热爱学生，关心学生，这是一名教师的职责所

在。但是作为好老师应该恰当地把握好亲疏度，平等的关爱每一

位学生，不要把良好的师生关系建立在功利化的基础上。

高校教师师德师风建设涉及自身、高校、社会三方面，是一

个复杂的系统工程，究其根本，则必须要加强教育、完善制度、

落实监督，更好地发挥师德师风建设体系的强大力量。

首先，高校教师自身要加强自我修养，提高自身素质。

道德的行为不是产生于强制，而是产生于自觉，达到自律道

德，才算真正具有了道德意义。高尚师德的形成，需要经过长期

的过程，最关键还是靠教师不断加强自我修养，提高自身素质，

才能在传播知识的同时，对学生进行思想道德、意志品格等方面

的教育，主观上热爱教育事业，乐于奉献，为人师表，做学生的

良师益友，做一个有职业道德和修养的人;行为上应学会自我约

束，要从思想观念、道德风尚、精神境界、工作态度、工作作风

等方面塑造自己的形象，加强师德修养;要建立师德师风自我评价

系统，使自己的行为不断得到校正，调动师德师风修养的主观能

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动性;能够自觉抵御社会上各种不良诱-惑，淡泊名利、志存高

远，努力做受学生爱戴的好老师。

第二，高校应建立科学的管理体系，采取有效的评价和监督

机制。

建立和完善师德教育制度。坚持思想政治理论学习是提高高

校教师师德师风的有效措施。通过举办优秀教师事迹报告、师

生、同行座谈会等方式，对教师组织开展理想信念教育、人生观

教育、职业道德修养等教育，使教师更加明确自己肩负特殊的职

业使命。

建立和完善多元化师德考核制度。准确把握师德师风的情

况，就必须建立科学的师德师风考评机制。制定一套具有科学性

和可操作性的考核制度，是高校师德建设的关键。高校要把师德

师风评价作为师资调配、教学评价、人事考核、评选先进的一个

首要指标。

第三，高校应建立健全有效的监督制度，开展廉洁文化进校

园活动，营造风清气正的良好校风，把师德师风建设作为高校基

层党组织建设的重要工作内容，抓好抓实

师风师德个人总结2

师爱是一种教师发自内心的对学生的关心、尊重、信任、期

待以及尽责的美好情感。当学生感到这种爱之后，便会激发出积

极向上的热情。那么，教师应该怎样去爱学生呢?

一、爱学生，对学生一视同仁

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教师要爱所有的学生，不但要爱聪明、活泼、可爱的学生，

更要爱差生、特殊生、顽皮捣蛋生、一般生。特别是对毛病较多

的学生，更要亲近他们，了解他们，热忱地关怀、帮助他们，控

掘他们心灵深处埋藏的良好品质，激发他们的上进心。我班有个

学生，常常上课铃响了还不回教室、听课走神，作业不想做，甚

至要逃学。开始，我经常找他谈心，了解到他怕困难，不想做作

业，喜欢看课外书。我就经常推荐一些名人的生平事迹的书给他

看。结果他很有兴趣，兴趣是最好的老师。最后向他提出要求：

上什么课都要专心听讲、作业要认真完成，他诚恳地接受了。只

要该学生稍微有进步，我就肯定表扬他，课堂上给他创造表现的

机会，适当多提问，让他有更多的机会回答问题，得到更多的鼓

励和帮助。一段时间下来，该学生取得了令人可喜的进步，再也

不想逃学了。

二、爱学生，要了解学生

不了解学生，不熟悉自己教育的对象，就像在黑夜里走路。

因此要重视了解每个学生的个性特点，了解他们各自不同的精神

世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。不仅要观察他们的表情和行为

上的细微变化，而且要窥探孩子心灵的奥秘。使每个学生的力量

和可能性发挥出来，身心得到全面发展。

三、爱学生，要尊重和信任学生

学生在教师的尊重下学会了自尊，学会了做人。如果教师对

学生不尊重、怀疑、讽刺、挖苦，会极大地伤害学生的心灵，挫

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伤他们的自信心。相反，师生关系和谐、融洽，学生感受到教师

对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师

生心灵沟通。这也就是亲其师、信其道。从而激发学生学习的积

极性和创造性，让学生成为课堂的真正主人。

教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学

生如何做人的引路人。可以说，教师是除家长外，对学生的成长

影响最大的人。特别是高校学生，远离父母家人，在学校视老师

为最亲近、最信任、最崇敬的人，所以教师的道德、人品表现会

对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。所以，教师的师德

不只是个人的问题，同时，一个教师只有有良好的师德，才能认

真对待教学工作，才能取得良好的教学效果，才能得到学生的认

可。因此，师德是教师的立身之本。而良好的师德师风，则是一

个学校的立身之本

师风师德个人总结3

我是个刚刚踏上幼儿园教育工作岗位的教师，但我深深地认

识到对幼儿充满爱是做好教师工作的关键。记得有位老教师说

过：“没有爱就没有教育。”大作家高尔基说过：“谁爱孩子，

孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱

是通往教育成功的桥梁，也是一条基本准则。

一、纯真的爱心是“施爱”的基础

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有人说：“一切的教育方法，一切的教育艺术，都产生于教

育对幼儿无比热爱的炽热心灵中。”因此作为一名教师，首先应

该做到爱孩子。

刚接触幼儿，他们纯真的笑容感染了我，因此对于一些童趣

十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，欣赏他们的可爱之处，

保护他们珍贵的自尊心。幼儿在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、

生活。即使他们违反了纪律，严厉批评时，我也动之以情，晓之

以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才

如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理

或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良

药”不苦口，“忠言”不逆耳。

二、真挚的情感是“施爱”的前提

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，

教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交

流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在幼儿的情

绪上就会产生共鸣。打开幼儿的心扉，引导他们走上一条充满自

信，充满欢乐的人生大道，这比什么都重要。

三、尊重幼儿是“施爱”的关键

优秀的教师给幼儿以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的

态度对待幼儿。在“施爱”的过程中始终坚持对幼儿持尊重的态

度。即：尊重幼儿的人格，尊重幼儿的感情，有礼貌地对待幼

儿。严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的

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对立。因为他们的自尊心强，对他们的的教育方法是：避开严厉

的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。

四、了解幼儿是“施爱”的途径

教师对幼儿的情况要深入了解，对幼儿的心理变化要细致观

察，只有这样，教师才能以更好地接触到幼儿情感的“点子”

上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师

传授爱的门路。

老师用心去多方面地了解自己的幼儿，然后适时地进行鼓

励，这可能改变幼儿的一生，毕竟，一个人人品好，诚实，最可

贵。

五、面向大多数，是“施爱”的良法

教师生活在幼儿中间，深知幼儿需要教师的关怀与爱护。而

喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个幼儿，而是所教的全部幼

儿。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的

力量，通过集体的关心使幼儿感到温暖，相互影响、帮助、扩大

和深化师爱的作用。

教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一

个幼儿。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀幼儿偏爱，对

后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更

多的关怀。

“投之以桃，报之以李”。相信幼儿、理解幼儿、尊重幼

儿，微笑着面对幼儿，幼儿会把全部的爱心和敬意奉献给我们，

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我们的工作也一定会开展得生动活泼，卓有成效。爱，是启动教

师自身内部力量和智慧的能源;爱，是通向幼儿心灵深处的道路;

爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对幼儿热爱、理

解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教

师的爱通向幼儿的心灵。

最后，让我用魏书生老师的一段话作为总结吧：世界也许很

小很小，心的领域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界中播种

耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在

这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以

使我们无愧于自己的幼儿，以使我们的幼儿无愧于生命长河中的

那段青春年华。

师风师德个人总结4

百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着

让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。广大教师牢固

树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值

观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人

师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人;牢固树立终身

学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力

和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师;牢

固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国

特色的现代教育作出贡献。

一、“德”的提升

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师者，所以传道授业解惑也，众所周知，这里的“道”就是

教师的“师德”。一个人的一生要活得有意义，这里的“意义”

并非是活得有多么的精彩，多么的风光，多么的光彩耀眼，而是

指人要对社会有何贡献。这个“意义”就是要靠他的“德”来支

撑。在当今的社会中，随着科技的飞跃发展，社会的高度进步，

社会中的一些不良的思想渐渐的影响到了我们教师，一些教师看

到了社会中的灯红酒绿，掩抑不住内心的躁动，“德”就慢慢的

偏离了正确的方向。给学校和社会带来了负面的影响。最近网

络、报纸、电视等等新闻爆出的一些有违“师德”的报道，深深

的伤害了家长和社会的心，这些固然是极个别的人的行为，也是

这些个别的行为“教育”抹了黑，让社会认为教育不再是那么的

神圣，那么的纯洁。笔者认为，作为教师，姑且不说职业如何神

圣，如何的高尚，首先要正确的认清自己，降低自己的身份，把

自己当作人来看待，当作一个自然人，不断的去提高自己的

“德”。努力的让自己的“德”高尚、伟大。用自己的“德”的

魅力去影响自己的学生，大家试想想，一个整天思考着如何去与

校长主任搞好关系、整天想着如何去向学生家长要“礼”、整天

想着如何去补课赚钱的自私无“德”的老师他能教育出怎样的优

秀的学生?

“德”——师德，这是教师的灵魂。对学生来说最重要，将

会影响他的一生!

二、“识”的提升

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韩愈在《师说》中提到教师的一个相当大的功用就是“解

惑”。何为“解惑”?解惑就是解答疑惑，向学生传授知识、传授

解决问题的方法，让学生在听课之后，通过所学的知识和方法去

解答他所碰到的问题，这才是真正的“解惑”。现在有一些教师

本身就有许多的“疑惑”，哪能谈的上去帮他人“解惑”?作为一

个对社会有责任心的人，你到一些大学去“微服”一下，你会被

你看到的现象所震惊，这就是未来的教师?这个问题绝对会在你的

脑海中第一个显现出来，不学无术，滥竽充数的“教师”在我们

的队伍的中大有人在。

现在教学资料的泛滥，参考资料的粗制滥造，再加上我们某

些教师的识别能力的欠缺，懒惰成性，有一部分教师在教学过程

中充当的只是“搬运工”的角色，在他的课堂上听不到他对自己

学科的理解、总结，听到的只是别人的观点。不读书、不查资

料、不思考成了一些老师的通病。

作为一名教师，要想做好自己的工作——教。就得课外下功

夫，不断的促进自己“识”的提升，多读、多思、多总结，只有

这样，你才能去解学生的“惑”。

三、“教”的创新

对于“教”的创新，笔者认为，在教学过程中我们不应该机

械的去“搬”，而是灵活的去“学”。素质教育喊了这么多年，

真正的实现了素质教育了吗?有些地区，有些学校机械的模仿别人

的做法，最后只能是“东施效颦”，遗笑柄与他人。有的地区统

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一学某某地区的“圆桌教学法”(笔者自己这样称呼)，让学生围

成一圈，让学生写学案，美名其曰：“将主动权交给学生”“教

师是组织者、引导者”……。这个地区的教育官员们还在洋洋自

得，沾沾自喜，沉浸在自己编制的肥皂泡中。“圆桌教学法”确

实是教学方法的创新，这种创新的前提是学生自身的素质是不是

达到它的要求，学生能否发现问题、组织探讨，学生的自主学习

能力、学生自身拥有的知识量等等，这种教学方法对学生的要求

很高，不是某个班级的每一位学生都能达到的，更不是某个学校

的全体学生能达到的，更不是某个地区的全体学生能达到的。机

械的照搬照抄只能是贻误众“生”。

一位教师的“教”的创新首先要在了解学生的基础之上，找

到适合学生的教法，而不是传统的“灌”“填”，而是兼顾到学

生的各方面能力的发展。“教”无定法，找到适合学生的教法，

就是“教”的创新。

四、“志”的支撑

这里的“志”指的是老师对自己所从事的这个事业的奉献精

神，这是每位老师都应该有的，也是必须要有的。一位合格的老

师在他踏上自己的岗位之前，应该了解到自己所从事的这个工作

的意义，要从心底对这份工作的热爱，要有奉献自己一生的

“志”。当一位大学毕业生，带着玩世不恭的态度走上工作岗

位，他能做好自己的工作吗?当一个老师带着“做教师只是过度”

的态度从事教学，他能培养出杰出的人才吗?他自己都没有一个远

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大的、坚强的“志”，他的学生以后一定也会“三天打渔，两天

晒网”，会随着社会中的种种“诱因”不时地改变自己人生的方

向。

一位有远大的、坚强的“志”支撑的老师，他在教学中会全

身心的投入，会爱生如子，爱岗敬业。

五、“思”的活跃

有一个名人说：“改变人一生的不是他拥有多少钱，也不是

他丰富的经历，而是他的思维模式”。作为一名教师，要有活跃

的“思维”。首先不能思维定势，固步自封。总觉得自己的想法

很高妙，不去接受新的思想。其次大量吸收外界信息。一个合格

的老师应该了解国内外信息，及时了解教育领域的各个动向，了

解古今中外大事，透过现象，抓住本质，让自己的思维活跃起

来。再次，在教学中要做到教学相长，带着虚心的心态，和学生

共同进步。

六、“品”的谆谆

“品”字三个口，意思是说，品尝，在教育这个领域，品，

就是谆谆的教诲。在教育学生的过程中，教师的耐心、恒心是至

关重要的。每个学生有每个学生的特点，如智商、生活的家庭环

境、社会环境、教育的环境等等，这些都会对学生产生重大的影

响。对于不同特点的学生，我们教师不能只用一个“口”，必须

多用有、几个“口”。甚至是多“口”齐下，让学生体悟到教师

对他的关心、爱心。

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教育不是万能，更不可能在短期内就能见效，学生是独立的

个体，是有思想的人，我们在教育他们的时候要要恒心，相信

“滴水穿石”、坚信学生的可塑性，而不能用简单和粗暴的方

式，给学生带来一些负面的影响。

七、“引”的到位

这里的“引”指的是外部力量——学校。学校要给每一位教

师营造一个健康的发展空间。关心每一位教师的健康成长。一个

人如此，一个集体更如此，世间的每一个物都是由弱小到壮大，

在整个的过程中，环境的因素不可忽视，学校的领导要给每一位

教师的发展建立公平和谐的发展平台，为他们的发展提供有力的

帮助，建立合理的激励机制，而不是给他们增添“压力”。

常言说：做人难，做个好人更难。我认为做老师难，做个好

老师不简单。单只要我们每一位老师能够做到自律、自强、自

压、勤学、勤思、勤练这“三自三勤”不断的去提升自己，一定

能让自己做个合格的老师，做个受人尊敬的好老师，做个党和人

民满意的“四有”好老师。

师风师德个人总结5

通过学习与讨论，本人受益非浅，感触颇深，对师德与师风

的含义也有了更深刻的认识，师德是教师道德素养。师风是指教

育工作者行业的风尚风气。爱国守法，爱岗敬业，教书育人，为

人师表，为教育事业奉献自已的力量，这些都是师德师风建设的

重要内容。做为一名后勤工作者为确保一线教师“十年树木，百

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年树人”伟大塑人工程的顺利而有效的开展，意味着踏上了艰巨

而漫长的护航之旅。在学习中不断深思“怎样才能做一名称职的

教育工作者呢?”

一、爱国守法、为人师表

1、始终以爱国守法、为人师表为学习的目的。在以往政治学

习的基础上不断深化学习《中华人民共和国教育法》《中华人民

共和国未成年保护法》《中华人民共和国教师法》。通过这次师

德师风的学习使我更全面的认识到自觉遵守教育法律法规，依法

履行教育工作者职责，不得违背党和国家的教育方针政策。

2、做为一名教育工作者以身作则、严于律己、做好表率、身

先示范的行为本身就是一种无声的教育。所以，生活中的我加强

注重衣着得体、语言规范、举止文明，争取树立良好的个人形象;

工作中树立关心集体、团结协作、尊重同事的意识，努力摆正自

己做人做事的目标与方向。不断努力为学校的和谐向上的充人环

境尽一份绵薄之力。

二、树立终生学习的意识

理论学习与工作实际相结合使我认识到校办工作是学校后勤

工作的重要组成部分，与教学一样，是学校的工作的重要组成部

份，具有鲜明的服务保障性，经济性和教育性相统一的特征，在

贯彻党的教育方针，落实学生培养目标方面同样起着举足轻重的

作用。我做为后勤工作人员在学习中进一步增强了做好本职工作

的自豪感，责任感和使命感。我认为：有了教学工作，后勤工作

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才有了服务对象，没有后勤工作，教学工作也难以开展，两者的

关系是一个有机整体，相互依存，相互促进，缺一不可。因此，

我充分认识到：校办工作虽不直接参与教学，但所做的一切细

琐，繁杂的工作都是学校教育中必不可少的，而且是十分重要的

部分，在教育事业的发展中起着不可替代的重要作用。，通过本

次学习树立了为教学一线服务的思想。

三、树立爱岗敬业的服务意识。

1、后勤是一个很重要的保障服务窗口，甘为后勤战线上的无

名英雄，处处严格要求自己，吃苦在前，享受在后，尽心尽力做

作好后勤服务工作。障学校的教学工作那么做为一名后勤工作者

能为一线教师担供为全校师生提供热情耐心细致服务，踏踏实

实，任劳任怨，勤奋工作，始终把全校师生的呼声作为第一信号;

把全校师生的需要作为第一选择;把全校师生的满意作为第一标

准。深怀爱师生之心，恪守为师生之责，多办为师生之事。我认

为校办管理这个岗位，是学校后勤工作的重要组成部分。

2、注重加强自己的服务意识，只有服务提高了，才能确保全

校教学工作的有序开展;后勤良好的形象才能得到维护。

通过本次学习与反思：如果学校服务工作保障不力或工作滞

后，学校的正常工作将会受到影响。对学校来讲，后勤保障具有

牵一发而动全身的功能，除了物质保障作用外，通过校办窗口显

现出的良好服务和热忱的工作态度，为全校师生提供了暖心窝的

情感保障。所以，我始终坚持一切工作为了全校师生，坚持“管

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理育人，服务育人”的原则，避免办事推诿，以优质的服务、热

忱的态度、良好的形象、规范的工作为师生服务。

总之，师德师风的学习活动开展使我更明确以后努力的方

向：首先。模范遵守社会公德、举止文明礼貌、作风正派、语言

规范健康;其次。不做有损害集体荣誉和不利于团结的事、不擅自

离开工作岗位;再次。旗帜鲜明地反对封建迷信，拒绝邪教，抵制

腐朽文化;;最后。坚守高尚情操，发扬奉献精神，要关心集体自

觉抵制社会不良风气影响。

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