小学音乐优秀说课稿

小学音乐优秀说课稿

我所上的是人音版音乐教材第四册第三课中的歌曲《蜗牛与黄鹂

鸟》，这是一首流行于台湾的叙事性民歌，歌曲以一个表达者的口

吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟

却在一旁嘲笑它的情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神，音

乐形象天真纯朴富有生活气息。歌词结合严密，大多一字一音，与

口语相近，质朴自然。

根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目

标我是这样来设置的：

1、指导学生用明亮、轻巧的声音，用不同的音色、速度和语气

表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。

2、指导学生相互合作，创造性地参与音乐活动。

3、使学生懂得在生活和中要象蜗牛一样要具有坚持不懈、坚韧

不拔的进取精神。

为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童好

新、好奇、思维活泼，集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有

童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原那么和循序渐

进由浅入深的原那么，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体

作用，重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。

在组织教学这一环节中我采用学生随乐曲〈可爱的蓝精灵〉音乐共

同律动进教室，以此来创设"音乐课堂"的气氛，激发学生参与学习

音乐的兴趣与热情。

上课伊始我对学生说：同学们，你们看老师的表情，（老师做

出灿烂的笑容）谁能和老师一样？（学生被老师所感染）太棒了！

我们每一位小朋友都送给老师一个美丽又灿烂的笑脸。好，我们现

在和老师一起跳起来。通过这样的交流，拉近了我与学生间的间

隔。

这个环节我主要是让学生根据音乐所塑造的不同音乐形象来模仿蜗

牛和黄鹂鸟的动作。开始我就设了一个悬念给学生：今天老师为大

家请来了一位朋友，你们猜猜它是谁？学生顿时产生好奇心（播放

在低音区慢速弹奏的《蜗牛与黄鹂鸟》旋律）然后我又对学生们提

出要求：请你们静静地听，注意观察老师的动作，如果谁猜出来了

千万不要说，等老师的表演完毕时，我们来抢答。老师这样说的目

的是让学生注意倾听和观察，由于音乐的不确定性学生可能会答复

出各种动物的名称，但我不会去否认他们的答案，而那么是用谜语

的方式告诉他们原来这位朋友是蜗牛，并且让学生来学学蜗牛是怎

么走路的，学生的积极性肯定高。然后运用同样的思路播放在高音

区加快速度弹奏的《蜗牛与黄鹂鸟》旋律并参加鸟叫声让学生们模

仿黄鹂鸟的动作。通过这一环节的设计，不仅使学生初步熟悉了歌

曲的旋律、初步感知了蜗牛与黄鹂鸟的音乐形象，而且更好的调动

了学生学习的积极性，自主性，为完成歌曲教学任务打下了根底。

在这一环节主要是让学生通过边听边用不同角色的律动来表达

歌曲的情感，对歌曲反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现

形式及情感内涵的把握，并在听、唱、演的过程中感受不同的角色

形象。我主要分两大块来完成：一是学唱歌曲，二是歌曲处理。一

开始我并没有让学生马上聆听歌曲而是通过看图片听音乐这样的方

式，吸引学生的注意力，对《蜗牛与黄鹂鸟》的故事有一个初步的

印象，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的

理解。然后利用多媒体课件，给学生直观的画面，运用听唱法这种

歌曲教唱的方法来完成歌曲学唱的。在歌曲处理这个环节我主要是

引导学生改变歌曲的速度、运用不同的情绪的来演唱各个角色的，

帮助学生进一步理解歌曲，使学生获得审美愉悦的体验。在接下去

的音乐游戏环节中，让学生选择一个自己喜欢的角色进展表演旨在

发挥学生的创编和表演的能力，张扬学生的个性，增强他们音乐表

演的自信心，在他们在唱、听、看、演的过程中培养良好的合作意

识，更重要的通过以上几个环节的教学让他们学习到了蜗牛的这种

坚持不懈，勇往直前的精神。

新课标提供自主、合作、探究的学习方式。在创编歌词这一环

节中我充分渗透了这一教学理念。通过生生合作和自主探究的方式

来进展歌曲创编。这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松、自

由的气氛，更激发了学生的创新思维，增强了自信心。通过合作创

编歌词，学生的合作意识在群体中的协调能力得到了开展。

这一环节主要是让学生拓展和积累课外的音乐知识，拓宽学生

的文化视野，提高学生的人文素养。最后整节课在《蜗牛与黄鹂

鸟》歌曲声中愉快的完毕。

1、欣赏歌曲《妈妈之歌》

2、学唱歌曲《妈妈的心》

3、表演歌曲《妈妈的心》

4、音乐知识：掌握四分休止符，

一、引导学生欣赏歌曲《妈妈之歌》，进一步体验感受乐曲中

音乐作品旋律婉转起伏、宽广绵长，充分表现了母子间的真挚。歌

曲的歌词朴实无华，母子之情溢于字里行间。初步感受音乐作品中

通过母子两人的对答，表达了母亲对孩子的挚爱和期望以及孩子深

情的回报。

二、学习用听视唱结合学习歌曲《妈妈的心》，引导学生认真

仔细地聆听音乐作品，音乐作品充满激情地表达了幸福生活的儿童

热爱祖国妈妈的一片深情。初步感受音乐作品中在音调上节奏的

松、紧变化，唱出了"妈妈的歌"、"儿女的歌"使人感到心潮起伏，

冲动万千，把情绪推向高潮。

三、引导学生学习创编情景与动作进展表演，学习在情景中用

动作来表现体验自己的情感，

一）、常规练习

1:随乐曲自编动作进室，（要求自创，无标准动作要求，但要

引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2:复习前课内容：表演及唱。

3:节奏练习：自选（结合学习作品的节奏进展）。

二）：新课学习：

1、导入（师：每个人都有自己的妈妈，你知道妈妈的心中最牵

挂、最关心的是谁？生：自由答复）

2、放录音，（师：下面请小朋友们听一首《妈妈的心》，听后

说说这首歌曲唱了什么内容？用什么速度演唱？出示大歌片《妈妈

的心》听录音范唱两遍，学生轻轻跟着录音哼唱

注意区分：533.1│230│

妈妈的心里

3、引入四分休止符

（问：你们有没有发现歌谱上有"0"?板书"0"简单介绍：休止

符，音乐中用休止符表示停顿，在简谱中就是用"0"表示，"0"是四

分休止符（板书）四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一

拍。）

4、练习：

1）念与拍：ХХ0∣ХХ0‖

0ХХ∣0ХХ‖

2）再听录音范唱，轻声跟唱

3）讨论：这首歌中的休止符"0"起到什么作用？表达怎样的心

里状态？

结论：这里四分休止符表达出儿女与妈妈心心相印之情

4）学生轻声跟唱（注意四分休止符的停顿）

谈话：歌曲中"儿女""妈妈""祖国"三者的关系能理解吗？你能

唱出对妈妈、对祖国的爱吗？

5、教师范唱

6、分段练唱再连起来唱（教师弹旋律，学生用打击乐进展合作

排练。

一部分学生演唱，一部分学生跳，表演《妈妈的心》）

三）、欣赏《妈妈之歌》

1、导入：（老师又带来一首《妈妈之歌》，听后说说歌曲又唱

了什么）内容？

2、初听（师生交流歌曲所反映的内容。）

3、介绍（师：这是一首云南纳西族民歌，纳西族是我国西南地

区的少数民族，主要聚居于云南省丽江纳西族自治县，民歌中以"阿

哈巴拉调"抒发对母亲恩情的歌腔。）

4、学生跟录音轻轻哼唱自已创编动作进展表演，体验母亲的深

情。

课堂小结：鼓励与表扬，并指出缺乏之处。

我说课的内容是九年义务教育人音版小学音乐第八册第五单元

《童年的回忆》第二课时《红蜻蜓》。

《红蜻蜓》是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作

（1886—1965），根据日本诗人三本露风（1889—1964）回忆童年

情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自

然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅

在日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国

家，受到各国人民的喜爱。

歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为

照应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但根

本上都与旋律的起伏结合严密。第二声部的哼鸣，衬托了宁静而深

远的气氛。

美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的

作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及小学生

的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲

《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。

技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形

式表现音乐，认识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效

果并学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。

情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培

养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

托尔斯泰指出："成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学

习兴趣。"教师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，

我创设愉悦和谐的情感气氛，充分发挥以学生为主体，老师为指导

的作用，以"美"为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力

为重点，运用创设情境法、听唱法、比照感受等手段，让学生在大

量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。

学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，()我在学法

的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过"看""听""唱"等环节，让学

生自主探究，去感知歌曲的情绪、把握歌曲内容。

导入：同学们，欢迎大家走进今天的音乐课堂，这节音乐课，我给

你们带来了一段动听的音乐。.师提问：你听到了什么？联想到了什

么？学生答复后通过教师诗一般的语言把学生带入童年的美好的意

境中，牢牢抓住学生兴趣。

过渡：童年生活快乐而难忘，听！晚风中有传来了一阵优美的旋律

——

1.初听《红蜻蜓》伴奏。师提问：它描写了什么？给了你怎么

样的感受？

2.教师钢琴伴奏学生有感情朗读歌词。

3.听教师范唱

4.学唱歌曲

（1）跟琴唱第一段，认识换气记号。

（2）再次跟琴唱第一段，认一认渐强渐弱记号。

（3）自学第二段、第三段。

师：给你们半分钟时间，请你练唱一下第二段歌词。

师：能马上把第三段歌词唱一唱吗？（注意：第三段歌词和第

一段歌词的不同）

（4）齐唱全曲。

师：由于这首歌曲的广泛传唱，如今它已有许多版本，让我们来唱

一唱这个速度的版本，给你们什么不一样的感觉？（播放快速伴

奏）设计意图：速度、情绪的变化，能表现出不同的情境，这正好

比学生在欣赏同一首乐曲时，会因个人喜好和经历的不同，产生不

同的联想、感受，音乐不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的

表现正是应证了音乐的多元化。

欣赏日语演唱的合唱曲《红蜻蜓》比照合唱与齐唱——合唱比齐唱

效果更丰富、饱满、有变化。接着用"lu"跟琴哼唱二声部。最后把

学生分成两大组，演唱不同声部，体会合唱效果。此环节主要是让

学生通过两声部歌曲的合唱学习，体验二声部合唱歌曲所表现的和

声效果，学习合唱知识，练习二声部合唱技能。