小学班主任德育工作总结四篇

小学班主任德育工作总结四篇

小学班主任德育工作总结四篇

总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回忆检查并分

析评价的书面材料，它可以促使我们思考，不妨让我们认真地完成

总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是精心的小学班主任德育4

篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

本学期，我担任五年级四班班主任工作，我倾注了自己的全部

的精力和爱心，一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管

理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收

获，具体做法如下：

一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影

响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以这学期以来，我

就教育学生要爱学校，爱班级。特别是在学校装修之后，我经常号

召班级同学捡拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我时刻注意

培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓

励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。当班级出现问题，学生犯了

错误，我就和他们一起分析原因，找缺乏，一起加油，争取下次赶

上来。在长期这样的气氛中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，

班级整体风气积极向上，充满了活力。

我一直认为，小学时期，是培养学生良好的行为习惯的最为重

要的阶段，收获一个良好的行为习惯真的可以受用终生。在平常的

工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我允许学生犯错

误，但我要求学生有了错误一定要主动成认并加以改正。我对学生

的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为

给他们树立典范，对于我们班学生来说，我觉得他们在思想品德、

行为习惯方这方面是非常优秀的。

1、爱就是了解。

初建新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职

业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴

趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学

前教育情况，以便因材施教。

2、爱就是关心。

春季是疾病的高发期，孩子感冒的比拟多，每天我都要数次询

问学生的身体状况。每天吃过中饭，我总是亲自喂药给生病的孩子

们吃。晚上，还要给生病的孩子家长打询问孩子的情况。班里有

一个学生被烫伤，一个起水痘，都在家休息近一个月才上学，来了

之后跟不上课程，我利用午休和下午大课间时间为他们补课，让他

们及时补上课程。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的根底。尊重学生要尊

重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才

会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，

遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说

谢谢，当我做错了事情会向他们抱歉。在长久的这种交往中，孩子

们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，

做事有主见，我觉得这是沟通的根底，也是我成功教育的最大原

因。

在我任一年级二班的班主任作业半学期的时间中，我尽力履行

班主任的各项作业职责，关心保护学生，严格要求学生，使学生们

得到了锻炼，得到了教育。透过这半年的班主任作业，我积累了一

些经历，关于做班主任也有一些。

一、抓好德育作业

首先我将德育作业放在首位，用心配合学校对学生进行思维政

治教育、道德品质教育、纪律与平安教育、法制教育，规矩学习态

度，构成杰出的班风。除了班会课进行正面宣传教育外，课外还联

系实践，用讲故事的方法教会孩子们做一个好人，优异的人。

二、抓好班干部队伍建造

班干部是班主任开展作业的得力助手，在班内甚大。班干部素

质高，能起到模范带头效果，班作业就能做好，杰出的班风就能构

成；反之，那么影响恶劣，杰出的班风就无法构成。因而关于班干

部队伍建造我一贯十分重视。人选是一个关键，怎么选出适合的干

部来呢？我认为务必采纳民主集中制的原那么，依据班上学生实践

状况进行评选。此时的孩子都是独生子，因而我班的干部称号的后

面都加上了“班长”二字。一起给予班干部必须的权力。我对班干

部要求个性严格要求，对他们的作业既要辅导，又要甩手让他们去

做，没有限制得很死，我侧重建立班干部的威信。透过一个学期的

锻炼，我班产生了一批十分优异、有潜力的班干部，例如：李雪

妍、何星宇等等同学。让我的班作业简略了许多。

三、抓好班群众建造

一个班级的好坏，从班风中可以表现出来。要使整个班级拧成

一股绳，增强凝聚力，这样才会有杰出的班风。这就要侧重培育他

们的群众主义精神、主人翁精神，增强群众荣誉感。要教育学生团

结友爱、关心群众、关心别人，让大家都能感觉到班群众就是一个

温暖的大家庭。作为班主任，主动到学生中去，了解他们，关心他

们，与他们交朋友，个性是关于潜能生，更应主动接近他们，这样

可以在必须程度上消除他们的自卑心理，使用赏识教育，常常鼓舞

他们多学一些知识。我也尽量为他们创造学习的时机和条件，比

方：教室文明安置上以学生的习作为主，鼓舞他们培育各种各样的

兴趣爱好。透过这些做法，使整个班级根本上构成了一个爱学习、

同进步的杰出学风。

四、加强学生的思维道德教育和养成教育。

1、丰厚德育活动促进养成教育。认真学习遵循《小学生守那

么》、《小学生日常行为标准》。一起深入开展了礼貌礼仪教育、

法制教育、平安教育、健康知识教育等等。

2、加强班级文明建造。我们要求班主任用心考虑，加强班级准

那么建造、班风和学风建造，营建杰出的班级气氛，建立班级形

象，争创班级特色，争创“礼貌班级”。班级的学习园地安置力求

彰显班级特色，标准实用，富有教育性，好人好事都有记录。

3、加强后进生的教育与转化。德育处要求各班对后进生转化作

业做到了有，有措施，并比拟及时地了解掌握有关状况，帮助班主

任做好个别学生的帮教作业。

五、今后作业设想。

1、进一步加强师德建造，突出全员育人观念，充分发挥整体教

师的育人效果，真实做到效劳育人，教书育人的全方位育人观。

2、加强德育科研，讨论新形势下德育作业的针对性、时效性、

实效性。加强德育课题研究作业，进一步提升教育管理水平，把研

究成果及时应用到学校教育作业中去。

3、继续抓好班主任作业，营建杰出的教育气氛。建立整体教师

皆为班主任的教育管理思维，使整体教师能共同教育培育学生自觉

遵守《小学生日常行为标准》和学校各项规章准那么。以严要求、

高标准加强学生的组织纪律。

4、学校德育作业领导小组将在原有作业经历的根底上从学校实

践动身，不断更新观念，努力使德育作业迈上新的台阶。

今后，我们要进一步结合我校德育作业中的新状况、新问题，

结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断进步教师的

科研认识，不断完善自己，进步自己，使所教班级跃上一个新台

阶。

我国已故著名教育家陶行知先生说：人类社会处处是创造之

地，天天是创造之时，人人是创造之人。那么，作为现代教育如何

开掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人

呢？作为教师应注意选择好每一个创造之地，把握好每一个创造之

时来造就一个创造之人。小学思品课是实施小学德育的主渠道，在

小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造

教育是大势之趋、。于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了

创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改

实验的探索。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。小学思品

课是让小学生比拟系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。

本学科以五爱为根本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认

识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思

品教育来说，以情明理，情理交融，注重能力这本身就突出了思品

课教学既重视知识积累，强调知识结构，还表达了其强调培养能

力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体

性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实

施创造教育。例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从

生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果

的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习

惯。中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生

分析懂得勇敢与逞强的区别，鼓励学生向真正的勇敢的人学习。高

段《给小燕的回信》那么应让学生在古今中外众多感人至深的尊师

故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟

大，他们应受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一

课的教学目标，学生五爱的思想情感和小主人的责任感得以激发，

学生乐于学习这门课程，表达了学生变机械接受、机械模仿式的学

习为接受与发现有机统一的创造性的学习。

第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师

那么是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教

学原那么、教学方法的不同之上。实践证明：树立全面的教学任务

观，渗透创造教育的精神，深教学活动结构的改革和教法改革，是

培养小学生创造志趣和能力的主渠道。

1、精心设计课堂教学环节。

一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。结合思品课明

理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明

理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在课堂教学

环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行

为，从而形成自己的教学风格。具体地说，即是：

A、以景入情，引入课堂。

教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈

话等生动的形式，到达课伊始，趣即生的效果。例如《讲信用》一

课中，我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高

涨。可急转直下，故事大王失约未来，师生一阵失望。就在这一起

一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不

快，为后面的学习铺下了感情根底。

B、以情载理，情理交融。

思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进

学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总

是注意把握好学文明理这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，

突出学科性，讲究准确性，力求趣味性，注重实效性，丝丝如扣进

行分析，以情载理，情理交融。提高教学质量。例如《不隐瞒错

误》一课中，对于李芳错误这一局部，我紧紧抓住其心情变化为线

索，带着学生分析理清了他犯错误的思想根底，紧接着扣住李芳的

内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动，最后泻

染李芳成认错误后受到大家的赞扬的情景。学生边分析、边体会，

最终发出了成认错误是一件了不起的光荣的事的结论，真可谓水到

渠成，至今还今学生记忆犹新。

C、以情导行，深化情感。

思品课中学文是手段，激情是载体，导行才是目的。如何把握

好导行这一落脚点至关重要。在教学中除了考虑课堂情感的延续

处，感情的内化对学生进行自我教育不容无视。因此，我总是顺势

而为，重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例（包括

想和做练习）的情景性，层次性以及与学生生活的联系来调动学生

情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考、解

决问题并形成能力。例如《在不隐瞒错误》教学中，学生对正确对

待自己的错误有一定认识后，我考虑补充了如何对待同学错误的练

习，同样把它设置在文中李芳同的班上，利用前面铺垫的情感因

素，使学生全面掌握了做到不隐瞒错误这一正确观点。

D、表达鼓励，结束全文。

对全文的总结既是一堂完整好课的需要，更是思品课学生道德

观念确认的需要。化龙点睛的结束语不仅能深化学生的认识，而且

能因势利导，表达教师的鼓励、期待和良好祝愿，它同时是指导行

为的有效方式。在《讲信用》一文结束时，我回扣开题，让学生再

资助分析故事大王的错误，概述稳固了观点，提出希望。我的结束

是这样的：

师：老师希望你们从小事做起，从身边的事做起，从小做讲信

用的好孩子，长大成为言而有信的好公民，好吗？

生：好！

师：你们容许老师就该怎样做？

生：讲信用！（指：课题板书）

师：好！老师相信你们。

三言二语，言简意咳，既是希望，更是对学生的鼓励和信任。

鼓励是创造的灵魂，这样的课堂结束语才具有其深层次的力度。

2、重视发散思维的训练。

在创造性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子，因为人

们大部创造性设想都是通过发散思维得到的。在思品教学中，注意

抓纲务本，从教育的角度出发，处理好文内、文外的联想分析，是

训练学生发散思维的`有机结合点。例如《不隐瞒错误》一课中，在

处理教材李芳回到家里，心情乱极了一节时，教师提出了请同学们

帮李芳分析一下，此时她可能面临着哪几种选择，后果怎样？一石

激直千层浪，学生兴趣高涨，展开了思维的翅膀，这为后文李芳作

出唯一正确的选择打下了坚实的思想根底。

3、为学生提供创造大舞台。

善于开掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点，是创造

活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励，

尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利。基于这样的考虑，结合

我校中高段学生的实际能力，在教学中，我注意把导行这一环节作

为学生喜欢的辩析讨论会的形式出现，一改正去教师把持课堂为学

生积极参与组织课堂。由小主持人带着同学们运用观点、分析解决

问题，形成能力。而作为小主持人，本身的荣誉、锻炼的时机、竞

争的动力，都促使学生尽其所能，在教师的点拨下完成课堂教学任

务。特别是讨论会中的创造天地栏目，学生自由地通过朗诵、表

演、讨论等形式展示自己对本课观点的理解和运用。实践证明，这

是必要的，且是可行的，真可谓一举多得，在思品课创造教育的实

施上迈出了勇敢的一步。在思品课中实施创造教育这一小小的实验

课题是在学校培养创造志趣和能力为特色的小学教育整改实验成果

大树上结出的一朵小花，实验还处于探索阶段。我愿为这朵小花越

开越艳而辛勤耕耘……

我国已故著名教育家陶行知先生说：人类社会处处是创造之

地，天天是创造之时，人人是创造之人。那么，作为现代教育如何

开掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人

呢？作为教师应注意选择好每一个创造之地，把握好每一个创造之

时来造就一个创造之人。小学思品课是实施小学德育的主渠道，在

小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造

教育是大势之趋、。于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了

创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改

实验的探索。

第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师

那么是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教

学原那么、教学方法的不同之上。实践证明：树立全面的教学任务

观，渗透创造教育的精神，深教学活动结构的改革和教法改革，是

培养小学生创造志趣和能力的主渠道。

在创造性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子，因为人

们大部创造性设想都是通过发散思维得到的。在思品教学中，注意

抓纲务本，从教育的角度出发，处理好文内、文外的联想分析，是

训练学生发散思维的有机结合点。例如《不隐瞒错误》一课中，在

处理教材李芳回到家里，心情乱极了一节时，教师提出了请同学们

帮李芳分析一下，此时她可能面临着哪几种选择，后果怎样？一石

激直千层浪，学生兴趣高涨，展开了思维的翅膀，这为后文李芳作

出唯一正确的选择打下了坚实的思想根底。

善于开掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点，是创造

活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励，

尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利。基于这样的考虑，结合

我校学生的实际能力，在教学中，我注意把导行这一环节作为学生

喜欢的辩析讨论会的形式出现，一改正去教师把持课堂为学生积极

参与组织课堂。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。让学生比

拟系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。

本学科以五爱为根本内容，着重培养道德情感，提高学生的道

德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统

的思品教育来说，以情明理，情理交融，注重能力这本身就突出了

思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还表达了其强调培养

能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整

体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中

实施创造教育。

受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教

学目标，学生五爱的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐

于学习这门课程，表达了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接

受与发现有机统一的创造性的学习。