中学语文公开课《背影》教案设计

中学语文公开课《背影》教案设计

中学语文公开课《背影》教案设计

1．体味并准确理解文章所表达的父子深情。

2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。

理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落

泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意

义。

1．导读法：在老师引导下依据阅读常规分析构造，概括段意。

2．研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交

流。

另有比较法、以写促读法等。

本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点

完成其中的一项。在整个教学过程中，将力争充分表达如下几个原

那么：

1．学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，

给予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思考；

感、思以充分的阅读为根底，充分的阅读是为了更准确深刻地理解

和领悟。

2．以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引

导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应该是他个体独立思考

所得，也可以是他资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中

的角色也可作些微调，比方，在一定的条件下，可以以一个参与者

的身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流；又如，在

同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨。

3．以写促读。

在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动，也

可以有直接的特别情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，

使之更臻于准确，后者是更为真切的体验，感受那一种特殊的乃至

难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。

第一课时重在文本内容、情感的体味理解，揣摩作者内心深处

思想情感的细腻、复杂；第二课时，以作者描写的艺术为主体进展

研究，在领会其写法高超的同时，更进一步地加深对文章情感的准

确体会。

1．默读、朗读课文。

2．查字词典，为有关字词注音释义。

3．画出文中疑难词句。

分析理解：

4．按你的理解为课文分段，并概括段意。

5．结合文后习题作一点思考。

6．文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

质疑：

7．阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。

导入语：

同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背

影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或

多或少的感受，比方感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的

受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面

的收获。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,践踏

簌簌sǜsu，泪流的样子

丧事sāng，有关死亡的事

颓唐tuí精神消沉

琐屑xiè，细小繁杂

举箸zhǜ，筷子

家中光景很是惨淡

一半为了父亲赋闲

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会

我赶紧拭泪

他触目伤怀，自然情不能自已

情郁于中，自然要发之于外

晶莹的泪光中

三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。

四、与同学一起讨论全文的段落问题。

说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切

文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其构造技巧

为阅读目标的阅读活动，这一分析构造的过程就完全可以去掉。当

然，构造段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者

在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关

长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文

而异，因材施教。

本文的构造可有多种理解，这里择其一种。第—部分是第一

句，引出话题；第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；

第三部分从“近几年来”至文末。图示如下：

第一部分篇首点题寄思：难忘“背影”

第二部分回忆“背影”故事“背影”背景：家庭变故

浦口送别唠叨叮嘱

买桔情景：背影

话别时刻：背影

第三部分篇末点明题旨父亲晚境点题明旨

从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索

来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下

难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。

五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感

动时的真实心态。

多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的

描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但假设有同学找到其

他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进展探究讨论。

关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情

况：

①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。

②文中儿子善解人意人情的真实真切。

③由此触发相关亲情的联想。

六、进一步思考：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪

很快地流下来”，终究是由于哪些原因呢?

答复此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人

独立思考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流。

综合言之，应该有这样一些方面：

①对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿

铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮

咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之

心，怜爱之情，这是非他人所能比的；

③对父亲困难生活的同情：买橘子时的瞒跚困难，一下子引发

“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还

得延续支撑；

④对父亲未来生活的`忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣

扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理

的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表

现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己

困难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，

内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

此一问题的讨论可以深入—些，它是本课的难点，而且由此可

以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成

可以留待下—课时，继续研究之。

七、简单小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关

的辅助练习外，继续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背

影”描写的精妙。

第二课时

一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结

之，有关内容可投影显示。

二、引导同学继续深入研究课文内容：

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还

描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次

是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破

人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情

的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：

“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有父亲对儿

子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也

可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、

自求振作的复杂心情。

后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了

“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站

离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工

作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；

而突然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄

惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，

思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪

水之奔流也就无法防止了。

父亲对儿子的万般体贴关爱；

儿子对父亲的真切理解和真诚感谢。

这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学

史上一篇金光璀璨的不朽华章，是不是可以这样来概括：

真情真感真文

我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达

出来的?理解这一问题，可以铺设一些阶梯：

1．播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；

2．同学齐读、体味；

3．在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比方：①这

段描写有没有什么深奥华美的词句?②有没有用什么特别的技巧、方

法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤假设同样的情形和

过程，你能描写出来吗?⑥体会有关动作描写的准确性。4．在此根

底上，作一些归结，特别强调几点：

①朴实无华的语言

②客观写实的白描

③细致入微的细节

④事情的真实

⑤观察的仔细

⑥情感的真挚

5．就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结

合自己的写作谈谈体会。

五、选读一篇题为“我的父亲”的散文，要求从写法和情感内

容方面比较体味。或课堂上讨论，或课后以笔记形式书面完成。

我的父亲

苏扬子

父亲首年清明节后一天病逝，两年来，我心里萦回不去的．是

绵绵悠悠、清清静静的思念。父亲大半生客居沪上，于国家保密单

位供职，据说，也可算得一个处级。而父亲一生清贫自守，厚直处

世，忠诚任职。1979年暑假中，我随村邻去厂里，竟发现他还住厂

里集体宿舍，使着公家配给的最根本的生活用品，连水瓶也因我的

到来才由一只添置到两只。1982午，父亲任基建科长，在一次检查

工程时，不慎从二楼摔下，伤得不轻，住院苏醒后，竟不允许厂里

通知家人。后来，还是同乡陈叔叔不忍，悄悄来信。我和哥哥连夜

赶去，父亲危险已经过去，只是落得一条腿的残疾。那时，正时兴

顶替，我们便跟父亲相商，不如乘工伤时机，办理退休；让小妹

“接班”。父亲直摇头，说：厂里为工伤已费去不少钱，我好歹也

是国家干部，退休年龄还未到，政策规定，是不好办顶替的，你们

万万不可烦扰厂领导。话虽在理，但彼时彼地，我们心里总以为是

很不近人情的。

父亲退休的前两年，在生产处长任上，批给苏北泰县某村办厂

数十吨废铝屑，也算是支持贫困地区吧。事成之后，经办人信告父

亲，说来年春天，要给我们家进一船砖瓦木料和大米来，此前他大

概打听到我们家造房子的事。父亲很是不安，春节回家，屡屡跟我

们说及此事的不妥。我们都很不以为然，甚而觉得父亲有点迂直。

我说，生意人奸滑，多口惠而实不至，何必当真!但毕竟拗不过父亲

的固执和威势，还是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒贿的

慷慨。起早乘船到高港，再换车到泰州，已是当日下午三点，错过

了去超幸的班船。无奈，只得沿着交织的运河间坎坷的小道，磕磕

绊绊，问问行行。父亲毕竟已年近六十，裹一件棉质的军大衣，拖

一双笨而沉的棉皮鞋，两三小时，十余里地下来，尽管天气寒冷，

他那微秃的脑门上，稀疏的头发间，却早已有微汗沁出，热气蒸腾

了。

到达目的地，找着当事人，已是万家灯火时候。父亲一脸严

肃、一本正经和晓以大义的真诚，令对方惊讶之余，发自肺腑地言

谢。第二天下午，带着托其捎回的十余根樟木料，搭一条便船，我

们终于凯旋。不料当夜九、十点钟光景，便船泊在一个小集镇，我

们被告知须卸货换船。云天雾地的，我们父子俩只好冒着凛冽的夜

风，踏着遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打听，此处

叫漆潼，到高港的船要在明天上午七点左右才开出。这可害苦了我

们，住，已少有店铺开门；纵有，也肮脏不堪。瑟缩着身子的父亲

说；“算了，我们就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞开，几无遮

拦，父亲不久就剧烈地咳嗽起来。整个晚上，我在朦朦胧胧中，隐

约感到父亲只是不断地抽烟，不断地进出：那是怕堆在河沿的为我

结婚打家具的木料丧失；又不断地用右手捂住嘴：那是怕咳声惊醒

了我。于是，凄凉的月下，清冷的风中，父亲本就佝偻的身子便不

时地弯成一把古拙的弓的模样。

父亲生前于乡里播惠施恩，巨细之事难以尽数。然惟有这一件

事我铭记犹深，历历如昨。清风气清，明月惟洁，当全与我共记共

忆、同歌同泣的!

教学资料：

1．朱金顺《读清的<背影)》，(语文教学研究)1980年第3

期。

2．高捷《平藏曲，淡显浓——<背影>的构思艺术》。

3．《背影》一文的构造重点图。

4．《主题明，构造简，描述细——<我的父亲>示写》，原载

《走进记叙文写作世界(初中版)》，苏州大学出版杜xx年7月版。

摘自《语文学习》xx年7、8月