假如生活欺骗了你课文原文

假如生活欺骗了你课文原文

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序言

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假如生活欺骗了你课文原文

这是假如生活欺骗了你课文原文，是优秀的七年级下册语文教案

文章，供老师家长们参考学习。

假如生活欺骗了你课文原文第1篇

【教学目的】

《假如生活欺骗了你》教学设计

1、熟读诗歌，背诵诗歌。

2、了解普希金。

3、体会诗歌所要表现的哲理，并能结合自己的生活体验学会运

用这些哲理。

【教学重点】

目标1。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的

心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何

面对呢?

指名谈话。

诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。播放录音《假如生活欺

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骗了你》。

二、作者介绍

请大家自由读课下注解1，然后指名补充。

1、他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

2、他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

3、他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为诗

歌的太阳。

4、他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励

自己的座右铭。

三、诵读诗歌

1、自读：

在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现

在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如

生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。

⑴有个人这么说了：十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了

你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成

为我生活的一部分。

⑵另一位说我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是假如生活

欺骗了你，不要悲伤，不要心急。

⑶还有一位说，这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢

这首诗。

⑷还有人说这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感

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动。

那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首

诗有什么感受呢?先把诗歌读起来。

咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗;第二自由地

背;第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自

己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧!

2、小组合作读：

这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间

的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说

话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。

当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。大家试一下，用说话的方

式，互相讲给对方听一下。开始吧。

3、齐读：

下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我

们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担

的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，

悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合

自己听，鼓励自己，勉励自己。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要

心急。试一下，这种沙沙的读书声一定会激动我们的心情。试一下。

4、背诵比赛。畅谈读诗感受。

四、比较阅读

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提示：同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺

写的一首短的说理诗《假如你欺骗了生活》，我们一起来看看：(教

师朗读《假如你欺骗了生活》)

假如你欺骗了生活

以为神鬼不知，心安理得

且慢，生活并没有到此为止

有一天，它会教你向它认错

大地的心是诚实的`

孩子的眼睛是诚实的

人生只有一步一个脚印

才会有无憾的付出无愧的收获

(要求学生自由读)

(再次自由地读)

读完这首诗，你得到了怎样的启示呢?

五、拓展延伸

1、鼓励学生写诗：

同学们，假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重

新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活?

我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然

后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写?假如生活重新开头，第一句话，

然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。

试一试，展现你们的思想和才华。

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(生写诗)

2、讨论交流：

咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么

写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一

句话，你也可以站起来朗诵。这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。

示例：

(1)

假如生活重新开头，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，苍茫天空，

哪里都有你生活的意义

当你的灵魂飞离开这虚伪的世界

用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。

(2)

假如生活重新开头

我不会再哭泣

我要勇敢地前进

我相信生活不再将我抛弃

所以我要更加努力。

生活总要继续

阳光总会来临

拭去眼角的泪

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勇敢向前去。

假如生活欺骗了你课文原文第2篇

一、诗歌导入

人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生

活欺骗了你，你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗，看

看他是怎样面对人生的。

二、板书目标

1、理解这首诗的大意;

2、培养积极乐观的人生态度;

3、背诵这首诗。

三、简介作者

亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国

文学和语言的发展影响很大，不仅是俄罗斯文学之父，而且在世界文

学史上也享有盛誉。

四、整体感知

教师引导学生反复阅读这首诗，*思考，仔细品味、感悟诗歌的

语言

学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

1、假如生活欺骗了你只的是什么?

(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这

首诗时正被流放，是自己真实生活的写照)

2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

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(第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐*等待，快乐的日子

一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时

过境迁，往事都将成为亲切的回忆)

3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?

(积极乐观的人生态度)

五、思考探究

学生再读诗歌，思考下列问题：

1、怎样理解生活欺骗了你?

(要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇*所扼杀)

2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?

(当时沙皇*统治相当严酷，*势力一时还不足与之抗争，只能等

待)

3、怎样理解而那过去了的，就回成为亲切的怀念?

(一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验

应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生)

4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?

(没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺

术形象都比较生动鲜明)

学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

六、体验反思

教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确

的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

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七、巩固训练

1、完成研讨与练习、三。

2、根据体验与反思的要求写300字左右的短文。

假如生活欺骗了你课文原文第3篇

设计思想：

一、融课后练习于课堂教学

充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利

有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习

时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高

课堂效率，减轻学生课业负担。

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二

指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入

乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗

歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情

明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读

中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、

意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情

感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

教学要求：

1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

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3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体

验领悟诗所表达的人生哲理。

4、仿写诗句。

教学重点：

1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2、体悟人生哲理。

教学方法：

1、诵读体验

2、感悟交流

教学准备：

1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

2、自学生词，熟读诗句。

3、对课后练习有初步的思考。

教学时间

一课时

教学过程

一、新课导入

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不

懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，

以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无

独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活

欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进

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作品、聆听教诲、思考人生。

大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》

（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情

境）

二、作者简介

大屏幕显示

普希金（1799-1837，俄国）：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建

者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄

国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进

行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满

和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘

虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼奥涅金》

等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义

把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没

有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，

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正义必胜。

（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基

础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）

三、诵读、体验

（一）诵读

1、听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2、播放录音

3、师生总结朗读本诗的要点。

提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我

们

大屏幕显示

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

4、重放配音（第一节），学生听读。

5、学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

6、点名诵读第二节，师生共同评价。

7、学生有感情地诵读全诗。

（二）体验

教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

大屏幕显示：

①生活中一次令我伤心的往事是什么？

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②当时的感受怎样？

③如何渡过伤心的日子？

④之后有何领悟？

（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中

体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）

四、感悟、交流

1、大屏幕显示

①“生活的欺骗”怎样理解？

②假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

③诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？

④你喜欢这首诗吗？说说理由。

2、自读全诗，读中领悟。

3、小组交流

4、教师总结

①ⅰ生活中常遇困境和挫折ⅱ付出却没有相应回报

②不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快

乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

③积极乐观

④ⅰ给我人生启示ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味

（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后

练习，合作探究交流）

五、迁移、仿写

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大屏幕显示

1、当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺

骗了你》中的劝告：

—————，—---------，----------------------，-----，

--------------------。

（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐

的日子将会来临）

2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什

么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、

写一写。

（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，

训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）

教后反思

一、运用诵读法

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗

作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真

情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读

和散文朗读之法；何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，

就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，

培养学生的情感态度价值观。

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三、引导学生主动学习

调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读

中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表

达。

四、练习处理。

渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在

课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的

“助读求解”模式的`探讨。

附：课后练习的使用设计及使用情况反馈

第一大题。

《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形

象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗

吗?为什么?

（一）习题分析

1题目类型：延伸拓展类

2编写意图（练习目标）：让学生通观全诗、进一步巩固所学；

联系自己的生活和感受，提升心灵；激发学生的表达欲望；发展学生

的思维能力和语言表达能力。

（二）使用设计（读解模式）

学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结

（三）具体过程：

①诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度（喜欢/

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不喜欢这首诗）。

②课堂交流（第四个问题），学生说出感受，概括理由。

③教师点拨，师生共同总结。

（四）解法探究

①明确态度：喜欢/不喜欢

②思维角度：

Ⅰ从诗歌自身特点的引人之处谈。（包括主题、内容、结构、

语言等方面）

Ⅱ从诗歌对学生自己产生的影响来谈。

（五）答案举例

答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的

语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出

了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。

答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄；音韵不美。

（六）使用情况反馈：

①预习时：许多学生（占百分之十左右）只表明了态度，并未谈

理由；从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占

百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地

解答。（态度不认真、方法不全面）

②课后：学生的答题都比较全面、完整。（教学有效、理解了诗

歌、把握了方法）

二、第三大题。

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背诵《假如生活欺骗了你》。

（一）习题分析

题目类型：记忆积累类

编者意图（练习目标）：积累名篇，打好文化根基

（二）使用设计

预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。

（三）方法探究

①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。

②诵读方法的点拨

③当堂检查朗读和背诵情况

（四）使用情况反馈

①学生在预习时已能较流利地朗读，

②通过课堂上的诵读和感悟，都能背诵。

假如生活欺骗了你课文原文第4篇

一、教学目的要求：

1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。

2．背诵、默写这首诗。

二、教学重点难点：

重点：教学目的.要求1

难点：教学目的要求2

教学课时数：

一课时

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三、教学内容与过程：

（一）导入新课

可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希

金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。

（二）朗读诗歌

（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重

音、节奏、停顿。

（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

（五）精要讲析：

1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语

言倾诉了自己对艰难生活的体会。

2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。

丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面

对呢？

（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》

抽同学背，然后一起默写。

（九）作业：

1．课后补充练习。

2．课外阅读：《假如给我三天光明》

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