小学音乐《映山红》优质教案、教学设计

欣赏《映山红》教案设计

【课题类型】

欣赏课

【教学内容】

欣赏电影插曲《映山红》（人教版小学音乐教材第十册）

【教材分析】

《映山红》是影片《闪闪的红星》中的插曲。在影片中出现了两次。

歌曲为

g

小调、

2/4

拍，二部曲式。歌曲的基本音调来自一首江西兴国

民歌，一共八个乐句。

A

段为前四句，采用起、承、转、合手法。每一

句句法都大体相似，但落音不同。虽然是

g

小调，当中间降

B

大调音调

的出现使调性色彩变化比较丰富。后四句为

B

段，是在前面曲调上做变

化和发展。歌曲感人至深，优美深情，表达了人们对红军的期盼和对英

雄的崇敬。

【教学目标】

1

、了解影视音乐和影视音乐的分类。

2

、感受歌曲舒缓、优美的旋律，辨别速度与情绪的关系。

3

、能够安静的聆听影视插曲《映山红》，了解它在电影中所起的作

用，感受歌曲中表达的情感。

【教学重点】

聆听欣赏影片插曲《映山红》。

【教学难点】

1

、分辨作品中音乐要素的变化。

【教学方法】

聆听法

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、组织教学，唱歌导入

1

、教师唱歌跟学生打招呼（根据江西兴国民歌曲调创编）

（1）师：同学们，你们平时喜欢看电影、电视剧吗？这些影视作品

中会出现一些好听的歌曲和音乐，你有印象吗？今天老师给大家带来几

首动听的音乐，请来聆听。在聆听时如果会唱请大家跟着歌曲唱出来。

（2）欣赏、感受：（两首影视作品带来的奇妙感受，区分影视作品

的种类）

【设计意图】聊天式的开场白，既能营造一种亲切、轻松地课堂气氛，

拉近师生之间的距离，又能开门见山地直接进入课题。

师：刚刚我们听到的音乐都出自电影和电视剧，它们有什么不同？

他们有的带歌词，有的？

生：不带歌词。

师：影视音乐中，带歌词的叫影视歌曲，不带歌词的叫做影视音乐。

二、初听歌曲，揭示课题

师：今天，我们学习一首描写革命战争年代的歌曲《映山红》，请

欣赏。

1

、播放歌曲《映山红》：感受歌曲，了解影片故事内容及歌曲创

作背景。

师：大家听过这首歌吗？是哪部电影中的歌曲？小主人公叫什么名

字？谁来给大家讲讲故事情节？（生讲师补充）

1934

年秋，主力红军撤离中央根据地。出发前

,

爸爸给冬子留下了

一颗闪闪的红星。冬子把它当作宝贝似的收藏了起来。红军一走，大土

豪胡汉三又回来了，柳溪又陷入了白色恐怖之中。冬子的母亲是游ft队

的交通员，走东村奔西庄地传达着党的精神。在一次行动中，冬子妈被

胡汉三的“还乡团”烧死在茅草屋内……妈妈的英勇牺牲，使小冬子突然

长大了许多，他怀揣爸爸留下的红星，担任了游ft队交通员工作。他们

筹集食盐，搞确切情报，破坏了胡汉三的搜山计划。还机智的躲过了胡

汉三的多次试探和盘问，抓住良机，砍死了胡汉三。

1938

年，江南游

ft队准备开赴抗日前线，冬子和父亲又见面了。他带上那颗保存了多年

的红星，成了一名真正的红军战士。

2

、《映山红》歌曲背景

*

《映山红》是电影《闪闪的红星》插曲，优美的旋律，深情的歌

词，表达了人们对红军的热爱，对英雄的崇敬。

*

映山红，又名杜鹃花。因为红军用鲜血换来了革命的胜利，让满

山开遍了代表胜利的映山红来作为歌曲的名称。

*

《映山红》的基本曲调来自江西兴国民歌《打支山歌过横排》，

属于山歌号子。

2

、观察对比江西兴国民歌《打支山歌过横排》与《映山红》的旋

律。

【设计意图】对作品进行整体感知、介绍、电影的情节、了解歌曲

的创作背景，都是为了帮助学生更好地体会歌曲的意境，结合欣赏内容

进行相关文化渗透，体现了新课标“突出音乐特点，关注学科综合”的特点。

3

、熟悉歌曲旋律

（1）听歌曲旋律

（2）随琴轻唱旋律

【设计意图】通过练习，学生能够进一步熟悉记住旋律，同时也能

更好地体会歌曲所表达的感情。

4

、复听，体会歌曲情绪

听歌曲，看屏幕随歌曲出现的电影图片。

师：冬子妈妈是在什么时间、用怎样的情绪演唱的歌曲呢？

（生回答）

师：是在寒冷的冬夜里，带着期盼、带着向往、带着对亲人红军的

思念演唱的。

5

、观看视频《映山红》，聆听的不同场景出现的两段歌词

师：歌曲《映山红》有两段歌词，一段就是刚刚我们欣赏的这一段，

还有一段是冬子妈妈牺牲时唱的一段。请大家观看影片视频，带着问题

认真聆听、体会。

（1）听速度，对比两段歌词的速度。（稍慢的速度，中速）

（2）分辨情绪和速度的关系？（相互影响的）

师：音乐中的速度和情绪是相互影响的。速度变快了，产生的就是激

情。

【设计意图】充分利用希沃白板插入并播放电影片段，让学生通

过观看两段歌词在不同场景中出现的画面，感受歌曲情绪和速度，并辨

析速度与情绪的关系，从而解决本课的难点。

三、拓展与应用

1

、播放《红星歌》（感受《红星歌》体验进行曲，区分《红星

歌》与《映山红》两种不同的情绪和速度。

师：在影片中，还有一首歌曲广为流传，请大家起立来聆听这首歌，

并用肢体语言来表现出脑海中出现的画面。

2

、辨析情绪与速度

想一想，填一填：

（学生讨论，选择正确答案，填到相应位置）

《红星歌》的情绪

《红星歌》的速度

《红星歌》与《映山红》在情绪上有什么不同？《红星歌》

，《映山红》。

是因为什么原因的改变让情绪产生了不同？。

（稍慢的；亲切的；优美、深情地；速度；坚定有力；欢快活泼；

坚定有力；进行曲速度。）

（学生完成练习后，师复习讲解进行曲速度和归纳影视音乐的作

用）

师：进行曲是一种富有节奏步伐的歌曲，节奏整齐，常用四二、四

四节拍。我们熟悉的进行曲有队列歌曲和礼仪歌曲。比如：《国歌》、

《队歌》、《运动员进行曲》、《军歌》等。

师：情绪发生变化后，描绘的情节也不同。映山红》所描绘的是人

民处在水深火热中，无比期盼红军胜利归来。当你听到《红星歌》时，

马上能想到什么情节？

生：红军胜利归来。

师：对。这就是影视音乐的魅力。它在影视作品中起到烘托气氛、

塑造人物性格、画龙点睛、突出主题等一系列的作用。它已成为影视作

品不可分割的重要部分。

【设计意图】通过听赏同一影片中不同风格的歌曲，将两首歌作

对比，体会它们不同的特点以及在电影中起到的不同作用；引导学生用

肢体语言表现所听到音乐表现的音乐形；训练学生对于节拍、乐句的直

观感知力。

四、我的收获

,

为相应知识配对：

（学生讨论，合作完成）

通过欣赏，知道了影视音乐可以分为？

电影《闪闪的红星》中的两首歌曲，是因为什么原因改变了它们的

情绪？

情绪不同，所描绘的情节相同吗？

在音乐中音乐的要素是？

（影视歌曲和影视音乐；互不影响；；不同；相同；相互影响的、

不可分割的；速度；影视音乐和影视插曲。）

【设计意图】利用希沃白板中“课堂活动”中的“知识配对”功能，巩

固加强本节课所学到的基本知识，深化学生记忆，展现信息技术的交互

功能。

五、课堂总结与德育升华

1

、影视音乐的作用

师：通过今天的影视音乐欣赏，我们发现恰当的音乐放在哪里，哪

里的画面就会生辉，音乐在影视作品中的作用各有不同，可以起到烘托

气氛、塑造人物性格、画龙点睛、突出主题等作用。大家在今后观看影

视作品时，要多了解影视音乐，学会欣赏影视音乐。

2

、革命传统教育

师：一曲《映山红》唱出了革命先辈对美好生活的向往和对革命胜

利的希望，同时让我们深深体会到，今天的幸福生活来之不易，是无数

革命先烈用鲜血和生命换来的。正如习爷爷所说：“共和国是红色的。”

我们永远不能忘记革命先辈。今天，我们缅怀革命先辈，用音乐歌颂他

们、赞美他们；我们要好好学习，长大去建设先辈们为之奋斗却没见到

的新时代的社会主义中国。

3

、再次欣赏《映山红》

师：让我们带着对革命先辈的无比崇敬之情，带着美好生活的向往，再

次欣赏《映山红》，请大家随歌曲轻唱歌曲，演唱时请注意坐姿、声音

位置、气息。

（播放歌曲《映山红》）

【设计意图】实践性是音乐课程的重要特质之一，教师在课堂上应多

为学生创设表现音乐的机会。通过演唱歌曲，学生能够进一步记住旋律，

同时也能更好地体会歌曲所表达的情感，对学生进行革命传统教育。

六、结束语

师：同学们，音乐是美好的，但时间是短暂的。希望你们热爱音乐，

享受音乐，喜欢音乐，在音乐中快乐成长！

七、教学反思

一、《映山红》是影片《闪闪的红星》插曲，在影片中出现了两次。

它的基本音调来自江西兴国民歌。歌曲的曲调感人至深，优美深情，表

达了人民对红军的期盼和对英雄的崇敬。

1

、在导入环节，我采创编江西兴国民歌的方式和同学们问好，积

极创设情境，激发学生兴趣；在教学过程中，我注重创建民主、和谐的

气氛，精心设计语言，贴合时代精神，注重了核心价值观的渗透与德育

升华。

2

、课堂教学中，我注重利用信息技术创新教学方法，如：通过聆

听不同的影视音乐让学生辨别影视音乐分类；通过讲述电影故事内容和

歌曲创作背景了解歌曲在电影中的作用；通过观看影片中出现歌曲《映

山红》的两次场景，激发学生的情绪感知，体会歌曲情绪，分辨作品中

音乐要素的变化，有效地解决了教育教学的重难点

3

、在课堂练习检测中，利用希沃白板的知识配对功能进行教与学

的互动互通，让学生在多媒体上选择并拖拽选项进行检测，体现了信息

技术与音乐学科性质和特点的融合。

二、不足：

1

、学生在跟唱歌曲时声音没能用准确的位置演唱，对本课歌曲的

意境把握的不到位，今后应多加强练习。

2

、自己还不能充分利用并开发希沃白板中的技术功能，实现信息

技术的交互功能。

3

、教学环节师生互动时，个别学生还不够积极，有待进一步凸显

学生的主体性。