的人文教育。从课程目标来说，音乐课程最核心的目标就
应该是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，促进
学生个性的和谐发展，这是第一位的。
老师利用课堂提问这一环节，适当对学生的体验进行
拓展，不但包括体验的内容，更包括体验的深度、广度，
可以说效果相当不错。
总之，个人认为，课堂提问应该像这位老师一样，不
但要拓展学生的知识点，更要注重拓展学生的兴趣和体验，
这是新课标的规定，也是现今中小学音乐教育实际的迫切
需要。
——音乐课堂拓展之我见
山东威海沈力
在音乐教学中，如何让学生产生浓厚的兴趣？如何打
造精彩课堂，让学生在潜移默化中技能、技巧得到提高：
心灵、气质得以陶冶；品德、情操得以升华……？我想，
这应该是每一位音乐老师所面对的挑战、更应当是终生追
求的目标！为了让课堂变得精更彩，老师们都有自己的方
法和绝招，而让我尝到甜头的“偏方”是——“拓展”。
这里的“拓展”所指，是在音乐课堂教学过程中，适
时增添教材外的内容。如果说课堂是基地，那么拓展便是
眼界、是扩张、是创造。
拓展如何开始？怎样进行，７能取得何种效果？下面，
我就自己在课堂拓展中的方法和小经验抛砖如下，一点浅
见和老师们分享：
课堂拓展想要进行得顺利，取得预计的效果，让学生
从中获益；应当有系统的安排，我通常从四个方面统筹计划：
１、拓展要根据教材合理搭配
每学期，不同的教材，及教学计划的迥异，决定了拓
展的形式和方向。在初高中音乐教材中，七年级以唱歌教
学为主、八年级以欣赏教学为主、而高中则以培养艺术素
养为主。因此，为了使课堂拓展具有针对性，第一步，必
须根据教材及教学计划合理搭配，方能达到理想的目标。
豳 ＴＨＥＷＯＲＬＤＯＦＭＵＳＩＣ
如：根据七年级学生的年段特点及教材侧重点，我对于唱
歌教学的拓展计划为：一是每课必做专业的练声训练，提
高学生演唱技巧，其中刻意安排了孩子们喜闻乐见的旋律，
让枯燥的发声练习变得兴趣盎然。二是引导学生充分了解
指挥手势，并拓展一堂多媒体课——《世界著名指挥家》。
在这堂充分准备的多媒体课中，有着王者之气的卡拉扬，
“会跳街舞”的小泽征尔等指挥大师的风采让学生们爱上了
指挥，并乐于了解和学习指挥；为提高合唱水平和培养班
级小指挥做好了铺垫。三是适时欣赏电影、音乐剧或合唱
比赛的相关片段（如《音乐之声》、《修女也疯狂》、《摇滚
青春》、《猫》以及合唱比赛单元等等）。精彩纷呈的多元化
合唱风格，让孩子们提升了合唱的欲望，有了唱好每一首
歌的动力。坚持完两个学期，学生的合唱技巧得到普遍提
高，七年级两个学期的每一首歌，学生均能在正确运用合
唱发声方法的基础上，用至少两个声部的技巧演绎合唱。
我原供职的学校，连续六年艺术节均举办了班班有歌声合
唱比赛，学生的演唱技巧、指挥素质、歌曲难度获得了市
专家评委及市教育局领导的一致好评，这不能不说是拓展
后的音乐课堂厚积薄发的结果。
２、“以生为本”。让学生成为课堂拓展先锋
良好的教学，通常从了解学生开始。孩子们来自城市
抑或农村，有哪些音乐方面的特长，性格情绪怎样，兴趣
爱好如何，均是一名老师能真正“以生为本”的坚实基础
课堂拓展的成功与否，一定是建立在一名音乐老师对于学
生的了解程度上。这是让孩子们勇于走上讲台，成为课堂
拓展先锋的先决条件。
因为了解，让七年级的一堂普通欣赏课——《新疆之
春》，成为了我和学生们经典的回忆。早在上课前一周，了
解他们的我已经完成了所有安排。当一名平时默默无闻的
小提琴特长生走上讲台，完美地演绎完全曲后，全班同学
爆发心悦诚服的掌声。一个个音乐特长生先后走上讲台，
他们带来的是电影《和你在一起》中的《沉思》、《太阳照
耀在塔什库尔干》、《流浪者之歌》以及柴可夫斯基的《Ｄ
大调小提琴协奏曲》片段，他们带来了马思聪、盛中国、
吕思清、薛伟甚至是海菲兹……。这群孩子到了八年级，
已经学会了“越俎代庖”，欣赏课《渔舟唱晚》的课堂，被
圈 ＴＨＥＷＯＲＬＤＯＦＭＵＳＩＣ
他们成功“和平演变”为民乐音乐会。这种因了解学生，
以生为本而派生出的课堂“换位拓展”，受益者是师生双方。
３、配合学校德育计划。达成拓展目标
众所周知，音体美作为美育范畴，一向是学校德育工
作的重要组成部分。如何配合学校工作，寓德育教育于丰
富多彩的校园活动当中，光靠临时抱佛脚凑合的敷衍式活
动，是万万行不通的。久而久之的结果，一定是学生不喜
欢、不想参与，自己感到烦躁、同行不能认同，形成恶性
循环、目标无法达成。这时候，积极配合，在课堂教学中
有针对性地主动拓展就尤其重要。例如，学校德育计划中，
初二农训、初三毕业典礼、美育节等，都会涉及综合节目
的演出，这时候，如果音乐老师计划性地在课堂上有的放
矢的进行拓展，循序渐进，积少成多之后，高质量、高水
平节目将不再成为困难。
４、让“拓展”成为师生共同的习惯
如果说，随机性拓展属于一现昙花之美，那么，习惯
性拓展便属于滴水穿石之毅了。余世维先生曾告诉我们，
养成一个习惯周期是２２天，试想，拓展源自于探究，展现
于视野，升华于创新。当我们的老师与学生均习惯拓展后，
在开阔了眼界的同时，师生更具有了终生学习的能力与动
力。我的音乐课堂，课前都会让孩子们按照学号轮流开展
题为“我和我的音乐”的拓展。两分钟之内，可以是自己
学习音乐特长的经历，可以是音乐家的故事，可以是对于
一首歌的感悟，可以是一份青涩的作品……。从被动到主
动，从歌曲到乐曲，从流行到交响，从歌手到大师，形成
了拓展习惯的学生们，早已经从一开始的逃避羞涩，变成
了如今的热切盼望。
山 丛敏
笔者曾经做过的一项调查，让孩子们谈谈自己喜欢的
音乐课是什么样的，他们的答复是：我爱音乐，但我不爱
音乐课。
笔者将孩子们的意见归纳了以下三点：
１、学生非常喜爱流行歌曲，但教材内容的编写都有一
２０１ １．１ １音乐天地
定的科学性、逻辑性，不可能安排大量的现时流行的音乐，
这就与学生的兴趣有一定的差距。
２、有些学生渴望拿到一首自己喜欢的歌曲的乐谱，能
够自己学唱下来，换句话来说就是渴望具备识谱的技能，
但教材的编写更注重学生的情感体验，价值观的培养，对
于这些专业性较强的技能性的东西，其实并不是占有很大
比重，而且要达到学生渴望的识谱技能还有很大的差距。
３、对于音乐知识的学习，学生不喜欢上成文化课的模
式，他们认为枯燥的背诵根本没有音乐的美感可言。
针对这样的情况，笔者在音乐课堂上做了如下调整：
、音乐教师对所任教班级进行问卷调查，了解学生
喜欢的音乐课的模式、内容、需求。
二、通过学校组长论坛，由音乐组组长发起话题 我
爱音乐，但我不爱音乐课》，其他组长群策群力，出谋划
策，给予可行性建议。
三、将意见汇总并在以后的教学中实施
１、教师的功夫用在备课上，ｊ－ｔ－枯燥的知识游戏化、趣
味性，寓教于乐。
２、深挖教材背后的文化底蕴，钻研作品背后的故事，
拂去时代烙印上的灰尘，让学生身临其境，感受作品。