音乐学科的教学计划

音乐学科的教学方案

为了更加合理地安排教学时间，更加有效地完成教学目标，根

据我校音乐教学的实际情况，制定了本教学方案。

以往教学从教师的“教”考虑较多，以教师为主，很少考虑学

生的学。它的理念是建立在‘教师中心论”上，强调教师作为教育

的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于

被动的状态中学习。现代教育的理念，强调学生的学，以学生为

本。所以教育理念定为“以学生开展为本”。

中小学音乐教育是根底教育、是普通公民教育，它有别于专业

音乐教育。因此，面向全体学生实施素质教育乃是中小学音乐教育

的理想价值观。基于这种教育理念，组织音乐教学活动，必须面向

每一个中小学生。其中包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学

生。音乐课应使每一个学生都能从中受益，都能得到发挥潜能的时

机，也都能从中得到生活的乐趣和美的享受。为此，要转变以教师

为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式，提倡以学

生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、

实践能力为目标的新型教学模式。

音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。众所周知，学生

的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成

巨大的差异。因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有

所不同。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接

受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台，所以，一

切音乐教学活动都不应该强求一致，应该允许学生的个性得到充分

自由的开展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个

性化的独立见解。这一切，是与面向全体学生相辅相成。

教材编写的思路是：以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以

(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学

生学习音乐的兴趣贯穿于始终。

为此，在整个教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以

音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学形成健康的音乐审美观

念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。为了实现这一目标

学中，要积极引导学生对音乐的各种要素、各种表现手段作出整体

性的反响，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内

涵，还要积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而不仅做到

现在受益，而且做到终身受益。

以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角

度去思考。近年来国外教育，很重视从音乐文化上去开拓。我们通

过学习，认识到作为普通中小学的音乐教育，艺术教育为内容，把

单纯的音乐拓宽为音乐文化是素质教育的需要，因此本教材的内

容，音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等

等，把音乐置身于大文化背景之文化主题组织教材。

作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外。从音

乐的诸要素的感性体验认识;从最根本时值“一拍”到各种音符时值;

从单拍子到复拍子;从单一音色到复合音色;舞步到动作组合;从打击

乐器到有固定音高的简易乐器的演奏等等，教材都一一通过名浅入

地步步展开，让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必需掌握的

浅显音乐根底技能。

音乐课是实践性很强的教学活动。教学活动要特别重视学生的

参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生体

验、表现、鉴赏音乐的美。在以往的音乐教学活动中，往往偏重于

艺术实践的结果，而对实践过程的教育价值重视缺乏。故此，我们

不仅要重视艺术实践的最后结果，也要重视实践的过程，重视这个

过程中的探究与创造，重视过程的教育价值，做到“结果”和“过

程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣赏教学中要加强探究性、创造

性活动。在教材的编创与活动中，编有大量的实践要求，让学生与

活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能

力。中小学的音乐创造非专业意义上的音乐创作，主要表现为即兴

演唱、演奏和形体动作(律动、舞蹈)，也表现为旋律的编创，以及

对音乐的不同演绎。

其一，音乐学科中不同教学领域间的相互综合。如：演唱、演

奏教学与音乐欣赏教学相联系;演唱、演奏、欣赏与音乐根底知识、

根本技能相联系;感受、体验、表现、鉴赏与相关音乐文化相联系

等。其目的是促使学生在音乐学科内部各学习领域间能够横向联

系，拓宽音乐视野，提高音乐能力。其二，音乐艺术与姊妹艺术间

的相互联系。如：音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、美术、建筑、影视

等。其三，音乐与艺术之外的其他相关学科间的相互联系。如：音

乐与文学、历史、地理、民族、民俗、宗教、哲学等。