七年级音乐教学反思

七年级音乐教学反思

篇一：七年级音乐教学反思一,本课教学我把唱歌摆在十分重要的位置，强调唱歌学习的过

程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最全然的手段就

是节奏训练与情感体验结合。因此我鼓舞学生先读歌词自读自悟，边读边思、相互讨论、边

读边演中去学习朗读，去理解歌词，去培养语感，去同意潜移默化的语言熏陶。加以节奏与

旋律便能逐步入境悟情。学生在教师的有意引导下能较好达到教学预设的目标。大部分学生

都能按要求较好熟练演唱。二、在器乐教学，尤其是初中低年级音乐教学中具有重要的地

位。学生对器乐演奏的学习，只有在调动起学生的各路感官，让他们积极地观看、感受、操

作，才能逐步对乐器产生兴趣而至熟练、和运用。八孔竖笛在音色的掌握上一定的难度。为

了使学生吹奏出较好的音色。我试用几种方法后，采纳先训练呼吸然后练乐器的方法。教学

效果较好，大部分学生能在较短的时刻里吹出圆润的音色。针对本校学生音乐基础差的特点，

在使用音乐新教材的同时，想方设法，寻资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效

率，具体为：1、教材程度深，在课堂上安排一定时刻观看光碟，对各单元内容作介绍，学

生以观赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。2、对乐理知识的教学，从基础抓起，

每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。尽

管大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步依旧较快的。3、利用多媒体、电

视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边

哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准

音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。4、课内让学生

上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当

然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.小孩们需要美，追求美，那么我希

望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，

小孩们是快乐的！欢乐的！只要我们多花些心思，我相信小孩们就会从中得到欢乐的体验！

从而感悟他们纯确实心灵.教学中，我觉得自己全面指导学生的广度还不够充分，对教学效

果略有阻碍。5教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习.篇

二：七年级音乐教学反思在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象

歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们能够如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师可

能还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）

曲却模糊不清，甚至毫无印象……那个地点所以能寻到许多缘故，讲出一大串非我们音乐教

师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，凭心而

论，我们的课堂教学本身存在的许多咨询题可能也是一个不容低估的重要因素。一、课堂

音乐教学中的“音乐”含量过低音乐课类似文学课，语言文字解讲的多，提及音乐语言、挖

掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种情况不在少数，尤其是观赏课。有些老师的

课，他们讲得多，要学生用心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不

可的多，留给学生去考虑、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验

的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音

乐作品是要悟的”那个道理了。如此的结果只会是，学生的音乐作品积存少，对音乐的感悟

浅薄，最终是对音乐课没了热情。我们坦言，讲文学我们比只是语文老师（就一般而言），

讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢？音乐课即唱歌课，但仅仅唱

会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时刻里（课的后半部

分）唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！

音乐课里的歌不行听、不够味，那当然会到课外去寻。寻他们处认为好听、够味的歌来唱，

还工工整整地把它们抄在精心选择的小本本里，装在兜里，并引以为豪。音乐课即技能课，

枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些教师片面地理解了技能，

过于偏重技能，使得我们的中学音乐课成了音乐差不多功训练课，把音乐当作机械的技能去

训练，把中学生当作音乐专业的学生来训练。如此做，可能在表面上或许在一段时刻里，一

部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至

磨灭。实际上如此的音乐学习与课堂教学，从全然扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花

的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的差不多原理背道而驰的。二、

课堂音乐教学中的“教师”定位失衡音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。

在我们的音乐课里，很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎站在讲台上不挪窝、

指手划足，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、时刻表灌之。学生回答咨询题顺我者

表扬、逆我者斥之并非常多见……如此的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把

学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的同意器，教师绝对是主宰而非主导，学生是

完全被动的。如此的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣？也就无从讲“我喜爱音乐课”了。教

师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。我

听过少的音乐课，也看过很多老师的教案，总发觉我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教

案及教学全过程，他们经常在考虑的是我该如何样做、如何样教，非常少考虑学生如何样来

学、如何样来体验。一些教案连教师讲的每一句话都有了，只有没有“这时学生该干什么、

如今学生会出现什么”。他们只想课堂40分钟我该如何样安排，却没想到作为“教学是教师

教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不

是单一的，应该包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好

的环境，学习者的主动参与、积极体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。把教师

的意志强加给学生的多，倾听学生心声、把握学生心智、情愿做深切朋友有少。“老师的疾

话对的”、“我是老师，学生应该听老师的话”，可能是我们很多老师常有的心态和所讲的话。

因此，许多教师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是非常乐意去做的。比如讲：

“对不对？“对”“好听不行听？”等等。尽管老师自己都觉得多余，有时还显得底气不足，但

总是乐此不疲。三、课堂教学的观念落后，方法陈旧、手段及模式单一，教学设施跟不上

社会进展的步伐一边是“奥尔夫”、“柯达伊”、……等教学法铺天盖地而来，令我们目不暇接，

大有我是谁的忙碌惊呼四起之势；而另一边却为音乐与素养教育有什么联系、音乐教育如何

渗透德育、中小学音乐教学到底该用什么谱等“重大咨询题”争论休。这令第一线的音乐教师

们无所适从，还大有望不到穷尽之态。一边是高保真立体声音响、钢琴、家庭音乐教育；

而另一边是简易的手提录音机加劣质的教学磁带。一边是歌厅、音乐会、mtv尽情享受；

而另一边还在我唱一句你跟一句，先认谱再唱歌，剩余时刻听录音。如此强烈的对比、反

差，再加上治理水平与意识，家长们的“务实”，社会对音乐教育的偏见，还有新闻媒体的导

向，足以能把我们的课堂音乐教学挤进可有可无、被人遗忘的角落。篇三：光明学校七年

级音乐教学反思兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。我在教学《当兵的人》这首歌时，

就以学生的学习兴趣为动身点。一、导入的环节，一首优美动听的歌曲《为了谁》深深吸

引学生，接下来指导学生观赏并理解歌曲是在什么时候什么背景下为谁而作的，从而激发他

们学习歌曲的兴趣。二、学唱歌曲，我以“兵”为线索展开教学，采纳了倾听与考虑相结合

的方式。在初听歌曲时，我出示咨询题：歌曲的情绪特点是什么？复听时，提咨询：歌曲的

体裁是什么？就课堂实效来看，这些咨询题对学生而言难度并不大。现在想想，假如当时能

够让学生在观赏的同时，划一划4/4拍的指挥图示或者利用学校现有的打击乐器为歌曲伴奏，

将会使课堂气氛更为活跃，这也是本课的不足之处。当讲解“进行曲”这一概念时，我采纳了

体验式教学的方法，让同学们边踏步边演唱，从而更真切地感受进行曲的的特点。但这教学

环节美中不足的是歌曲的音调对部分同学而言有一定的难度，假如我当时能够依照学生的声

线及时作出调整，应该会取得更好的实效。三、拓展的环节能够讲是本节课的亮点：我为

同学们播放了国庆60周年阅兵式的视频片段，还伴有背景音乐，而背景音乐正是本单元所

要学习的要紧内容——进行曲。我设计意图是：一是想通过倾听，进一步巩固学生对“进行

曲”的认识，加深印象；二是想通过视频，使学生更为直观地目睹那种高大、威武的形

象，激发他们对的崇敬之情。紧接着，我又让学生观赏歌曲《当兵干什么》，目的是让

学生对和平年代的有了更深刻的了解，也就更有效地引导了学生在身心愉悦中获得丰富

的情感体验，从而提高他们对音乐的表现力和制造力。在本节课的教学中，我创设了一种

平等、轻松、和谐的教学氛围，注重学生的进展，让学生成为课堂的主人。我熟练运用多媒

体教学手段，充分调动学生参与学习的积极性。通过感知，我积极引导学生从多方面来理解

和表现音乐的美。此外，在本节课中，我注重提倡学生的自主、合作学习，鼓舞每一位学生

主动参与教学活动，在层层递进的环节中，学生自然、愉快地掌握音乐知识，体验到音乐的

魅力。篇四：人音版七年级音乐上册教学反思一、加强目的教育，激发学习动机。教学

是一种复杂的意志行动，意志行动的特点是自觉确定的，因此，教师在课堂教学过程(本文

来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中必须让学生明确教学目的。教学目的一旦被学生掌握

了，就会产生激励学生一定要达到目的的内在动力。这就是学习动机。学生的学习动机常以

理想、志向、愿望等形式表现出来。假如教学活动能满足学生的学习需要，就会产生一种学

习的推动力。因此，一个优秀的教师既要重视学生学习兴趣的培养，又要十分注意通过多种

形式教育学生树立学习目的。这是保证学生能够持久和积极主动学习的全然所在。二、加

强心理交往，启发积极情绪。课堂教学实际上是教师和学生心理交往的过程。师生心理交

往的基础首先是情感交往。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，教师要

充分尊重学生，爱护学生的自尊心和自信心，对学生的学习要以鼓舞为主；对差生不可冷淡，

不能挖苦，要宽容友善，耐心教导、启发他们学习的积极性。只有如此，教师对学生的热爱

情感，才会激发学生学好老师所授知识的兴趣，才会使学生把对教师的情感迁移到教师所要

求的任务上去。小学生的自尊心专门强，这种自尊心往往是进取向上的动力。在学习上，假

如学生受到老师的恰当评价和鼓舞，他们就会得到精神上的满足，产生一种成功的体验。这

种满足和体验，将增强学生的信心和兴趣，产生再上一层楼的心理状态和奋发向上的力量。

因此，教师在教学中，对不同水平的学生应提出不同程度的要求，并努力制造条件，使每一

个学生都能在不同的基础上取得成绩的欢乐。对学生在学习上的进步，哪怕是微小的进步，

都要及时给予确信，鼓舞和表扬。以此来强化他们因取得成功而欢乐的心理。三、改进教

学方法，激发愉快情绪。教学方法得当，往往会促使学生产生有利于学习的心理状态。反

之，方法陈旧、落后，会使学生对学习感到单调、乏味，引不起兴趣。因此，教师要不断努

力改进教学方法，激发学生学习的愉快情绪。这也是新课程理念所倡导的。课堂练习应做到

精思巧设，不搞“题海战术”，才可不能使学生产生厌烦情绪。假如教师出的题目深浅适度，

难易得当，学生始终不感到困难可怕，就会得到心理上的满足，其学习情绪就会高涨起来，

然后，再逐渐加大难度，学生就会信心百倍，有勇气攻克。四、运用激励性语言，激发学

生表现欲。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。教师是学生学习动力的

发动者，因此教师的语言要具有激发性，趣味性和启迪性。要启发学生的考虑、激励学生自

己去主动探求知识。要善于以语言的情趣吸引学生的注意力，以富有艺术魅力的语言，把学

生引入事物的意境之中，使学生的学习趣味盎然、乐学不倦。我们有时上新课，一两句话也

往往会引起学生极大的求知欲和好奇心。