语文阅读教学“四何”问题设计初探

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语文阅读教学“四何”问题设计初探

作者：罗咏红

来源：《师道·教研》2019年第08期

“四何”问题是“是何”“为何”“如何”“若何”。“是何”指向一些表示事实性内容的问题;“为何”

指向一些表示目的、理由、原理、法则、定律和逻辑推理的问题;“如何”指向一些表示方法途

径与状态的问题;“若何”指向一些表示条件发生变化，可能产生新结果的问题关闭qq相册。“是何”问题，主

要了解学生对事实性问题的掌握情况，“为何”问题主要了解学生对原理性知识的掌握情况，

“如何”问题电影惊沙，主要了解学生对策略性知识的掌握情况精彩故事，“若何”问题主要了解学生对创造性知识

的掌握情况。布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次，

从这个角度来看给白衣天使的一封信作文，“是何”问题属于低层目标最古老的绘画，“为何”问题属于中层目标，“如何”“若何”问题属

于高层目标怎么贴对联才正确。一堂课高质量的课不应只有低层目标的问题设计，而应是低中高的搭配，并且中

高层的目标设计要占一定的份量工商银行卡号登陆。

我们常要求学生“带着问题去阅读”，学生在未读之前应带着什么问题去读呢？我觉得应该

带着“是何”问题去阅读，比如这篇文章写的主人公是谁？写了哪几件事？你觉得写得有意思的

地方是什么？你觉得不理解的内容是什么？有了问题就有了阅读的动机，也就有了进一步分析

鉴赏探究的基础北京遇上西雅图好看吗。为了激发学生的阅读动机艾肯水槽，我们还可以将“是何”问题设计得更为具体一点，

让学生在阅读时方向感更强些。比如：《活着》一文的主人公徐福贵的人生和家庭遭受了哪些

不幸？朱自清的散文《荷塘月色》描繪了哪几幅图画？李白的《蜀道难》写了蜀道上的几

“难”？《祝福》这篇文章的主人公是“我”还是“祥林嫂”？这些问题在设计时暗示了一部分内容

或写法，学生带着这些问题去阅读，就好像一个小孩拿到一个打乱的拼图会很想在最短的时间

内把它们拼出来一样中秋节祝福信息，会产生更强的阅读动机关于爱情甜蜜的句子。

这里说的是阅读的“趣味”而不是“兴趣”，“兴趣”属于动机差额选举是什么意思，而“趣味”带上了思维的色彩。

“为何”问题的设计应该是思维层面的有秀，是让学生通过阅读和思考获得思维上的乐趣gmail邮箱设置。比如：

《活着》的主人公徐福贵的人生和家庭遭受了那么多不幸，为什么还觉得“活着好”呢？《祝

福》这篇文章的主人公是“我”还是“祥林嫂”，说说你的理由？张洁的《拣麦穗》中的“我”为什

么想嫁给卖灶糖的老汉呢？等等。这些“为何”问题往往是针对文章内容的关键处、写法的特别

处设问，设计好这些问题举重腰带，会引导学生在阅读中去琢磨清明粿，在琢磨中觉出文章的趣味车祸后妈妈变妻子。当然设计

的这些“为何”问题要有很强的目的性感恩节感言，要帮助学生进一步地深入理解作品，从更高的层面去鉴

赏作品的写法。从思维的深度来说投资我主张，“为何”问题肯定要高于“是何”问题。

“如何”问题培养的是学生的元认知能力。元认知能力是对认知的认知，是学生对自己的认

知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节烤鸡腿的做法。学生的元认知的发展水平直接制约

着学生智力的发展奥瑞利安索尔，对学生的学习有着重要影响电脑常见故障维修大全。因此“如何”问题设计很重要绿色环保手抄报图片大全，可以提高学生

的元认知发展水平母亲节买什么礼物，教会学生学会学习、促进学生智力发展。重要问题也往往是困难的问题圆明园的毁灭前的照片，