高中语文_《将进酒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《将进酒》教学设计

教学目标

知识与能力

1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、吟咏诗韵，注意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。

3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化，背诵全诗。

过程与方法

1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

情感态度与价值观

1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。

2、探究诗意，认识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，

在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

3、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。

教学重难点

教学重点因声求气，诵读全诗。在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的

诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

教学难点引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发

多种人生感慨。

教学方法诵读、讨论、探究、演读。

教学过程

一、激情导入

1、导入：先请同学们猜一个字谜。谜面是：酉时下大雨。

酒。真聪明！我相信今天和一群智者对话一定是非常愉快的。中国五千年文明史，时时

洋溢着诗情，处处弥漫着酒香。而论诗酒之道当首推李白，杜甫的一首诗《饮中八仙歌》为

证：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。我们一起来朗

读一遍。

李白爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下了不解之缘。今天就让我们走进李白的《将进

酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！

《将进酒》是汉乐府曲名，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，

《诗经卫风氓》中有“将子无怒”句。

2、展示学习目标：

理解“因声求气，吟咏诗韵”的要求；

通过诵读感悟，提升对诗歌的理解；

透过诗文品读李白。

二、书声琅琅

（一）知识积累

(初读课文，检查预习）

1．给下面词语中加下划线的字注音。

将（）进酒金樽（）岑夫子（）

馔玉（）恣欢谑（）（）千金裘（）

烹羊（）沽取（）对君酌（）

2．解释下列重点词语的意思。

将进酒

会须一饮三百杯

钟鼓馔玉不足贵

古来圣贤皆寂寞

斗酒十千恣欢谑

径须沽取对君酌

呼儿将出换美酒

（再读课文，师生点评）

（二）整体感知

（再听范读，诵读指导）

因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。

吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想

感情。

整首诗的感情是怎样变化的?

要求：听朗诵，再有感情的朗读文本

三、个性体验

（师生齐读，体会情感）

诗中哪一种的感情给你印象最深？请说一说。

1.三种主要情感

（1）显示了诗人对未来充满无限的信心。

（2）流露出人生苦短，及时行乐之意。

（3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。

2.感情脉络的四个层次

（1）感伤之情：如“君不见”两句。

（2）欢乐之情：如“人生得意须尽欢——会须一饮三百杯。”

（3）愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵——斗酒十千自欢谑。”

（4）狂放之情：如“主人何为言少钱——与尔同销万古愁。

（多媒体展示李白主要经历）

14岁立志“济苍生，安社稷”

24岁离家“仗剑去国，辞亲远游”

42岁入长安，供奉翰林,“凤凰初下紫泥诏，谒帝称觞登御筵”

44岁被排挤“赐金放还”

54岁“安史之乱“爆发，入永王幕府

56岁兵败，被“流放夜郎”，途中遇赦

61岁因战事再次请缨，因病而半道还

62岁卒

四、品味鉴赏

（分句范读，亮点赏析）

1、李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是理想遭遇挫折后的他，内心世界更为丰

富。在本首诗中，你读出了怎样的李白？

要求：①速读古诗，圈点勾画诗句，独立思考；②小组讨论，使答案全面深刻；③回答

按照“从诗中_______句子中，我读出了______的李白,运用了______的艺术手法”的形

式来阐述你的观点。

2、学生交流，展示自己的探究成果。

预设：

“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”

这是慨叹人生苦短的悲伤。

“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。”慨叹年华易

逝,人生易老,又有何用不如及时行乐。诗人的欢乐中饱含着年华已逝而功业未成的无奈。

“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。”诗人真的是

“但愿长醉不愿醒么?”不,这是壮志难酬的愤激之词,既然是报国无门,倒不如做一个留名的

“饮者”,唱出那“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。”

“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”诗人要将一切价值昂贵之物都

拿来“换美酒”，真是狂放到了极点。

五、课堂结语

（最后齐读，激情结语）

李白生在唐代，幸矣；唐代拥有李白，甚幸矣。用余光中的《寻李白》作为这次对

唐代与李白的激情巡礼的结语是再合适不过了：

“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”

－－余光中《寻李白》

六、板书设计

悲伤——欢乐——愤激——狂放——忧愁

《将进酒》学情分析

学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授

课的依据与出发点。作为高中学生，大家在学习这篇课文之前，已经

学过一些李白的诗歌以及其他古代诗歌了，有一定的背景知识铺垫和

阅读基础。但让学生自己去鉴赏一首诗时，学生还是常常不知从哪里

入手，也就妨碍了对诗歌大意和情感的理解。鉴于此，我想通过本诗

的教学，给学生提供一些更具体使用的鉴赏方法和角度的范例，让学

生在加深对本诗意旨理解的同时让学生做到举一反三，为以后的古代

诗歌鉴赏打下基础。

《将进酒》效果分析

这节课总体感觉还好，顺利完成了教学任务。

1、教学环节完整，时间握准确。

2、授课的时候精神饱满，感情充沛，特别是示范朗读，很有激情，

比较好地感染了学生。

3、采用电教课，媒体素材选择恰当，课件制作简明清晰，特别通过

精挑细选背景音乐和名家朗诵以及视频动画渲染了气氛，很好地将学

生带入学习情境。

4、通过精心设计系列问题，步步点拨学生剖析诗文，通过分组讨论，

协作交流，师生互动，培养了学生自主探究学习的能力。

5、指导学生诵读课文也是本堂课的教学主线，大大提高了学生阅读

欣赏的能力，尤其是学生朗诵表演把课堂推向了高潮。

6、学案的运用突现了教学主体，导、学关系更明确。

但是还存在着很多不足

1、学情分析尚不够，对课堂出现的问题估计不足，在学生回答问题

的时候还没有很好地引导。

2、教师课堂语言不精练，有待进一步加强。

《将进酒》教材分析

本篇内容为山东人民出版社语文《唐诗宋词选读》（选修）中

的第一首诗。本文是李白的代表作。《将进酒》本是汉乐府的曲调之

一，是为劝酒而唱的歌辞。李白的《将进酒》约写于天宝十一年(752)，

当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己

功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，

借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充

分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信

的情怀。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”二句，是诗的主旨，

有统摄全诗的作用。诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。学习这首

诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的

基调，然后探究诗人的艺术手法。本单元选编的这几首诗，目的在于

让学生进一步了解唐代诗歌，更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视

圣贤的品质，气势磅礴、豪放不羁的诗风。其中对李白作品风格的把

握是一个重点。了解李白的诗风，有利于学生更好地接受传统文化的

熏陶。本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁

结的情感。全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最

后如火山般地爆发，气势如大江奔流。李白这首诗虽用了旧题，但跳

出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，

从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的

内容。本节课主要是使学生结合自我情感体验，更深入地体会李白的

复杂感情。

1、没有错别字的一项是[]

A．人生得意需尽欢B．天生我才必有用

C．径须沽取对君酌D．与尔同销万古愁

2．加粗词释义不正确的一项是[]

A．会须一饮三百杯会须：会、须，皆有应当之意。

B．将进酒，杯莫停将：请。

C．斗酒十千恣欢谑斗酒：比赛喝酒。

D．古来圣贤皆寂寞寂寞：诗中是被人冷落的意思。

3．节奏划分不正确的一项是[]

A．君不见/黄河/之水/天上/来

B．奔流/到海/不复/回

C．千金/散尽/还/复来

D．莫使/金樽/空对/月

4．使用了典故的两句是[]

A．烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

B．陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

C．岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

D．君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

5．解说不正确的一项是[]

A．岑夫子姓岑，夫子是对人的尊称，先生的意思；丹丘生名丹丘，生是

对年青人的称呼。

B．将进酒是请您喝酒的意思，是李白根据诗歌的内容所命的诗题。

C．钟鼓馔玉形容富贵豪华的生活，钟鼓，鸣钟击鼓作乐。馔玉，美好的

饮食。馔，吃喝。玉，玉一般美好。

D．置酒会友的并不是李白，将进酒是诗人酒酣耳热之际，兴会淋漓之时，

将宾作主的狂放之态。

6．诗人为什么但愿长醉不复醒？

7．诗人说到古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名时，为什么单举曹植为例？

8．通过哪些词语，你看到了诗人狂放的感情？

9．这首诗统摄全篇的主旨句是哪一句？

《将进酒》课后反思

这节课本着“诵读与鉴赏相结合”的原则设计，通过“初读－

精读－悟读－美读”四个环节层层深入，是整节课贯穿了“文言基

础知识教学”“诵读教学”“鉴赏教学”“情感教学”等古典诗歌教学

理念，其中“诵读教学”贯穿始终。从一开始让学生读准字音，读通

诗意，初步把握感情基调，到通过分析文本加深对感情的理解和把握

之后的老师读和学生读，再到最后通过归纳总结，进一步透过文本，

更深一层地理解李白诗歌风格之后的全体同学诵读，“读”的方式多

种多样，引导学生在诵读中感受诗歌的思想艺术魅力，获得情感的体

验心灵的共鸣和精神的陶冶。同时这节课还注重对诗歌鉴赏方法的总

结，重点教给了学生鉴赏诗歌的基本方法（内容、手法、感情）通过

学生个体思考质疑，小组讨论等方式，让学生在课堂上的主体地位得

到充分发挥。

反思不足

1、创新意识不够，在研读教材和理解文章时自己独立思维受到

限制，教学的个性化没有体现出来。

2、在引导学生鉴赏的过程中，有些知识点，分析的还不是很透

彻，学生理解的还不是很到位，比如对诗人复杂感情的把握，多数学

生还不是特别清晰。

将进酒课标分析

《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依

据。准确领会《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这

是教师组织教学的关键环节。教师在上课之前，要经常性的研读《语

文课程标准》，领悟《语文课程标准》的精神。《语文课程标准》的相

关要求：“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，

养成健康高尚的审美情趣；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意

蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国

古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散

文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的

阅读体验。”