第２１卷第２期
２０１２年２月
牡丹江大学学报
Ｍｕｄａｎｊ ｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓ ｉ ｔｙ
Ｖｏ１．２１ Ｎｏ．２
Ｆｅｂ． ２０１２
文章编号：１００８．８７１７（２０１２）０２．０１８２．０３
基于主位理论的大学英语写作教学研究
——以２００６—２０１ ０年大学英语四、六级作文范文为例
毛现桩
（河南财经政法大学外语系，河南郑州４５０００２）
摘要：以往的大英写作教学都是从词汇、语法方面入手来指导学生进行英语写作，实践证明效果
不是很好。本文以主位理论为基础，以四、六级作文范文为语料，尝试从语篇层面入手进行英语作文的
分析，以期找到一条主位理论指导下的大英写作教学的新路子。
关键词：主位理论；主位推进模式；大英写作教学
中图分类号：Ｈ０６９文献标识码：Ｂ
引言 最早提出主位（Ｔｈｅｍｅ）和述位（Ｒｈｅｍｅ）概
随着大学英语教学改革的不断向前推进和深
念的是布拉格学派的创建人之一，捷克语言学家马
化，大学英语教学取得了显著的成效。大学生的英 泰休斯。他在１９３９年提出的句子功能观中认为，
语听、说、读、写、译能力得到了较大幅度的提升。 人们说话时总是按某些词语在交际中所要体现的
然而在这五种基本技能中，中国大学生最擅长的是 功能来确定某些话先说，某些话后说。在一个句子
阅读，而最薄弱的可能要数写作了。“ 英语写作， 里，先说的是主位、是话题（ｔｏｐｉｃ），是说话的出
不仅是英语教学的一个重要组成部分，而且更是一 发点，后说的是述位、是评论（ｃｏｍｍｅｎｔ），是围绕
个全面衡量学生英语语言能力的重要考核指标。长 主位逐步展开的实际内容，句子结构由主位和述位
期以来，这一问题引起了广大英语同仁的高度关 组成。
注。传统的英语写作教学大多重视语法和词汇，其 后来，以韩礼德为代表的系统功能语法学派接
实这是一种错误的认识。我们不难发现一些语法、 受了布拉格学派提出的主位一述位这对术语，但不
词汇等方面基本功很好的学生在英语写作中也存 同意将话题等同于主位的表述，认为主位应大于话
在诸多问题，主要表现在写作中很少使用语篇衔接 题，因为它既包括话题也可包括其它不是话题而位
手段，没有明显的照应语，语篇缺少连贯陛，意义表 于句首的成分。
达上模糊。四 （二）主位类型
大学英语四、六级考试是比较全面考查中国在 根据主位在句中的复杂度，韩礼德提出了单项
校大学生英语技能的一种最权威的考试模式。本文 主位、复项主位和句项主位的概念。单项主位是指
以２００６—２０１０年大学英语四、六级考试作文２０篇 句子中的主位是一个独立的整体，只体现概念功
范文为语料，运用主位理论对其进行分析和解释， 能、人际功能或语篇功能中的一种元功能，不可以
统计主位类型和主位推进模式在其中的使用情况， 再分成更小的功能单位。在单项主位中他又区分了
以探讨将主位理论运用到指导大英写作教学中来 无标记主位和标记主位。例如：
的可行性。 ＩＹｂＵ ｐｒｏｂａｂｌｙ ｈａｖｅｎ’ｔ ｈｅａｒｄ ｏｆ ｔｈｅ
一主位理论简述
ＳＯＵｂｅｆｏｒｅ．
、
（一）主位与述位
无标记主位 述位
图１无标记主位
收稿日期：２０１１－１０．ｔ６
科研项目：本文是郑州市社科联２０１１年立项课题，编号为：ＪＸ２０１１０４６５。
作者简介：毛现桩（１９８１一），男，汉族，河南平顶山人，河南财经政法大学外国语言文学系讲师，硕士，
１８２
研究方向：系统功能语言学、英语教学。
Ａ１１ｔｈｅ ｒｅｓｔ ｗｅ’１１ ｄｏ ｆｏｒｙｏｕ．
位，即主位相同，述位不同。如：
（１）Ｏｔｈｅｒｓ ｍａｙ ｈａｖｅ ｔｈｅｉｒ ｃｈｏｉｃｅ ｍａｄｅ ｊｕｓｔ ｆｏｒ
标记主位 述位 ｆｕｎ．Ｔｈｅｙ ｔｅｎｄ ｔｏ ｈｏｌｄ ｔｈｅ ｉｄｅａ ｔｈａｔ…．（２００７年１２
图２标记主位
月四级范文）
复项主位是由多种功能成分构成的主位。它总
２．延续型：前一句的述位或述位的一部分成
是含有一个表示概念功能的成分，另外还可能含有
为后一句的主位，第二句的述位又成为第三句的主
表示语篇功能和人际功能的成分。在英语中，当３
位。如：
种成分同时出现时，它们的排列顺序是语篇主位在
（２）Ｎｏｗ １ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｂｒｉｅｆ ｍｙ ｃｌｕｂ ｔｏ ｙｏｕ
前，然后是人际主位，最后是概念主位。 例如：
ｓｉｎｃｅ…Ｏｕｒ ｃｌｕｂ，…，ｉｓ ｗｅＵ－ｋｎｏｗｎ ａｍｏｎｇ ｍａｎｙ
Ｏｈ
Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ．（２００７年６月四级范文）
ｓｏｌｄｉｅｒ，ｓｏｌｄｉｅｒ ｗｏｎ’ｔ ｙｏｕ
ｍａｒｌｙ
ｍｅ
３．集中型：各句均以第一句的述位为述位，
语篇 人际主位 概念
各旬不同的主位都终结为同一个述位，即主位不
主位 主位 述位
同，述位相同。如：
主位
（３）Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏ ｄｅｎｙｉｎｇ ｔｈｅ ｆａｃｔ ｔｈａｔ ｉｔ ｈａｓ
图３复项主位
ｂｅｃｏｍｅ ａ ｐｒｅｖａｉｌｉｎｇ ｔｒｅｎｄ ｆｏｒ ｓｏｍｅ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ ｏｒ
句项主位是指由小句充当的主位。当一个句子
ｏｒｇｎｉｚａｔｉｏｎｓ ｔｏ ｒａｎｋ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｔａｋｉｎｇ ａ ｌｏｏｋ ａｒｏｕｎｄ，
包含两个或两个以上并列关系或主从关系的小句
ｗｅ ｃａｎ ｉｆｎｄ ｅｘａｍｐｌｅｓ ｔｏｏ ｍａｎｙ ｔｏ ｌｉｓｔ．（２０１０年１２月
时，首先出现的整个小句就是主位。需要说明的一
六级范文）
点是，这里的小句既可是限定小句（ｆｉｎｉｔｅ ｃｌａｕｓｅ），
４．交叉型：第一句的主位成为第二句的述位，
也可是非限定小句（ｎｏｎ—ｆｉｎｉｔｅ ｃｌａｕｓｅ ｏ例如：
第二句的主位成为第三句的述位，如此交叉发展下
Ａｆｔｅｒｔｈｅｐｏｌｉｃｅ Ｉｂｒｏｕｇｈｔｔｈｅｍｔｏｔｈｉｓ
去。如：
（４）…ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｒｅ ａｂｌｅ ｔｏ ｂｒｉｎｇ
ａｒｒｉｖｅｄ ｃｏｔｔａｇｅ．
ｈｅｐｕｔｈｉｓｈｅａｄｕｎｄｅｒｔｈｅ
ｐｅｔｅｎｔｉａｌ ｔｈｒｅａｔｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｍａｙ ｈａｖｅ ａ ｃｈａｎｃｅ ｔｏ ｆｉｎｄ
Ｗｉｔｈｏｕｔ ｒｅｐｌａｙｉｎｇ ｂｌ
ａｎｋｅｔｓ．
ｔｈｅｍ ｉｎ ａｄｖａｎｃｅ．（２００８年１２月六级范文）
主位 述位
５．派生型：前一句的总主位或总述位派生出
图４句项主位 ｍ
几个次主位。如：
（５）Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｐｏｓｓｉｂｌｙ ｔｈｒｅｅ ｒｅａｓｏｎｓ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｎｇ
（三）主位推进模式
ｔｏ ｔｈｉｓ ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ．Ｆｉｒｓｔ，…Ｓｅｃｏｎｄ，…Ｌａｓｔ ｂｕｔ ｎｏｔ
根据主、述位划分的理论，每一个小句都有自
己的主位结构，日常交流中，人们常常使用两个或
ｌｅａｓｔ，…（２０１０年６月四级范文）
二、四、六级作文范文的主位分析
两个以上句子组合在一起来实现交流的目的。这
时，前后句子的主位与主位、述位与述位、主位与
（一）主位类型分析
述位之间就会发生某种联系和变化。语言学家把这
我们首先对这２０篇范文进行主位类型分析。
些变化和联系叫做主位推进模式。
为了使分析更加细致，我们对各小句复合体中的每
中外众多语言学者都曾对主位推进模式研究
个小句都进行了主位分析。对于句项主位，我们不
过，也都提出过他们各自的主张。Ｄａｎｅｓ（１９７４）
仅包括传统语法中的并列句、主从复合句中的限定
列出三种最基本的模式；徐盛桓（１９８２）认为最基
小旬充当主位，而且也包括了非限定性小句和介词
本的发展模式有四种；黄衍（Ｉ９８５）分得更细，将