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Ｎｏ．７
宣
ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｊｕｌｙ ２００８
如何提高大学英语教学质量
冯蕾
摘要：辨证唯物主义认为内Ｎ是决定事物发展的主要原因，外因通过内因起作用。图此大学英语教学质量的提高问题也要从内图
和外因两方面来考虑，并逐一加以解决。
关键词：内因 外因 教学质量
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－８１８１（２０Ｏ８）Ｏ７—００２９—０１
１ 引言
近些年来，提高英语教学质量一直被各大院校视为重点问
题．而衡量英语教学质量好坏的标准就是国家四、六级考试。然
而随着科技的发展，社会的进步，国际间交流日益频繁，英语在中
国的应用面日益扩展，人们对英语素质的高低也有了新的认识。
毕竟语言是一门工具，只有当它真正得到应用时才能实现作为一
门工具的价值。因此在重新定义大学英语教学质量的前提下，也
要重新认识提高大学英语教学质量的关键因素。
２ 影响大学英语教学质量的因素
所谓教学．显而易见就是教与学的问题。因而教学质量的高
低主要是由教的人与学的人配合的好坏所决定的。除此之外能够
影响教学的就是环境了。这恰好符合辩证唯物主义内因和外因的
了”这个概念。即使是一个中国人，长期不讲汉语都会忘掉中国话
怎么说，更何况外语。所以国家英语四、六级证书并非英语学习的
终结。其次，学生更不该把英语单纯的当成一门课程来学，英语应
该被看成个人素质组成的一部分，它体现的是一个人的修养。最
后，要认清英语是一门工具，但并不仅仅是得到大学毕业证的工
具。
３．１．２ 自己创造英语学习环境
我们都知道英语能力的培养需要经过实践，而英语素质的养
成需要熏陶和内化。这就需要中国大学生在缺少这样的环境下自
己制造环境来实践自己所学到的英语。事实上，学生仅靠课堂教
学掌握的英语知识是不够的，他们必须通过多种认知的途径把知
识、能力、和素质培养有机的结合起来。为此，他们应该努力丰富
学习渠道，创造学习英语的小环境。
３．２ 解决外因问题
３．２．１ 教师进行教学改革
首先教师不应该把英语仅仅作为一门课程来教，因为现在大
学英语课程所面临的情况是，教学内容和所要达到的能力要求与
关系。我们说内因通过外因起作用，那么影响大学英语教学质量
的最主要因素当然就是学生个人的因素，也就是内因。
２．１ 内部因素
２．１．１ 学生学习英语的态度
在目前的大学英语教学体制下，学生学习英语的首要目标就
是通过国家英语四级考试，因为没有这个合格证，学生就无法拿 允许的教学时数的差距较大。教师如果为了四、六级的通过率过
于重视课堂授课的内容含量只能把学生逼进学习英语的误区。大
学英语的教学对象是成年人，并且有一定的英语基础，他们有足
够的自学能力，因此教师在这种情况下应该懂得如何去引导学
生，使其对英语发生兴趣并学会如何自学英语。另外，一些非示范
类院校毕业的教师应该自修一些心理学课程，深入了解学生心理
才能因材施教。在教学方法上，一些外籍教师的方法较中国教师
的方法更活跃．更轻松，因此，中国教师有责任在丰富自己的英语
知识的同时，多借鉴～些先进的教学方法。
３．２．２ 社会正视自己需求
目前，针对２００８年奥运会在中国的举办，兴起了全民学英语
的热潮，这是社会对英语学习的一个推动。但是口号还是高于行
动，各个单位应该真正系统的实施 另外，招聘单位不应该把对英
语水平的要求定位在四、六级证书上，应该综合考核，多注重听力
和表达，作为非英语专业的学生，英语是他们辅助本专业的工具，
而多数公司也不过是在利用英语使之起到交流的作用，因此把招
聘条件局限在级别上具有局限性。
４ 总结
到大学毕业证。因此很多学生以通过此考试为目标来学习英语。
但是这个考试考的多数是语法、单词量和阅读能力，很少人为前
面的听力而耗费过多时间去练习。这种以考试为目标的学习态度
不利于提高大学生的英语能力。
２．１．２ 学生学习英语的环境
对于多数中国大学生来说，学校是他们学习英语的唯一环
境。一般的学生除了手上的参考书就只有一个随身听。而且学生
多以个体为单位来学习。他们忽视了语言的作用以及学习语言的
目的，而把学习英语的途径单纯的放在参考书和题海战术里．在
这个对学习英语原本就不利的中国语境里，他们缺少创造性，不
懂得为自己创造一个学习英语的环境
２．２ 外部因素
２．２．１ 教师
在外部因素中，教师是影响大学英语教学质量的一个重要因
素。从客观方面来讲，中国的教师是被中国传统的教学方式熏陶
出来的，他们自然而然的在运用过去自己的老师交给自己时所用
的方法。这种传统的教学方式在我国几十年的教育中并没有多大
改进，它过于死板，不注重教学效果，只注重教学内容。另外，一些
英语教师是非师范类院校毕业的，教学缺乏科学性，对学生心理
也不够了解，这也会影响教学质量
２．２．２ 社会环境
我们所处的社会环境是汉语环境，这无疑使学生在日常生活
中用不到英语也想不到运用英语以达到巩固和练习的目的。其
次，社会的需求是刺激学生学习英语的一个因素。而社会的需求
主要体现在大学毕业生的招聘会上。我们可以看到基本上每个单
一
英语是一种有生命的语言，它随着社会的进步也在不停的发
生着变化。因此实施大学英语教学改革势在必行。而现代的大学
生也应该学会用现实的眼光看待英语这门学科，充分调动自已的
积极性去自主的学习，把英语学习不停地坚持下去．这才是对待
种语言应持的态度
参考文献：
［１］胡壮麟，刘润清，李延福．语言学教程ｆＭ１．北京：北京大学出版
社．１９９８．２７０．
位都能意识到英语在当今社会的重要性，但他们的要求却千篇一
律地又回到了四、六级的证书上。要求口试的只是一些外企部门
社会需求的随意性没有对学生起到很好的刺激作用
３ 如何解决大学英语教学中存在的问题
３．１ 解决内因问题
３．１．１ 学生转变对英语学习的态度
首先学生要明确学习英语的目标 英语是一门语言，是文化
的载体，英语学习是永无止境的。因此，在学生心里不该有“结课
［２刘绯绯．推进外语教学改革的三重思考［１Ｉｌ国外外语教学，
２００１．（１），１２．
［３］张华．课程与教学论『Ｍ１ｌ上海教育出版社，２０００．
［４］田慧生，李如密．教学论『Ｍ１．河北教育出版社，１９９８．
［５］盛群力，李至强．现代教学设计论『Ｍ１．浙江教育出版社，１９９８．
作者简介：冯蕾，大学本科，助教，北京装备指挥技术学院士官系
北京 １０２２４９
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