关联理论大学英语阅读教学论文【论文】

关联理论大学英语阅读教学论文

一、关联理论的提出

关联理论还强调在语言认知过程中输入最小的心理认

知储备以获得最大量化的语言认知成果，谋求最佳语境关联

倾向。可见，任一明示行为的背后都需要与之相适应的关联

取向，这同时也是语言交际得以顺利完成的必要前提。其中

的最佳关联取向，正是建立在思想意识之上的语境效果获

得，它与语言推理的过程密切相关，信息获取的途径增多，

在语篇内容的理解上也就相对容易许多。

二、大学英语阅读教学与关联理论的关系

大学英语阅读教学对于学生基本语言知识的理解和掌

握有着积极的促进作用，因此在高校外语教学研究中，关于

阅读课程的教学效果也引起了教育工作者的普遍关注和思

考。自英语阅读教学研究开展以来，先后产生了四套相关的

教学理论体系，即自上而下式阅读理论、自下而上式阅读理

论、交互式阅读理论以及图示阅读理论。现有的英语阅读教

学理论对于教学工作的开展势必起到了积极的推动作用，然

而在效果取得上却是各有弊端，难以全面呈现阅读教学的理

论基础，在实际执行过程中也存在着诸多的阻碍。任何一种

教学理论的提出都是服务于课程本身，因此在语言交际过程

中阅读必定是有效的拓展途径之一。关联理论运用到英语阅

读当中，是在语言交际的基础上建立了必要的语境关联，这

一关联建立的原则既包括了主观的认知原则，同时也包括了

客观的交际原则。所谓主观的认知原则，是指最大关联性的

统一应与人类的基本思想意识相吻合。而客观的交际原则则

是强调任何一个明示推断都必须存在与之相联系的必要关

联属性。大学英语阅读课程的开展注重个体与文字之间的一

种沟通和理解，不同于个体与个体之间面对面的交流模式，

在主体性质差异的影响下个体与文字之间更易产生情感的

渗透和共鸣。在关联信息的指引下，个体能够更加清晰地理

解文章的内涵，并将这样的关联传递至沟通模式当中，呈现

出自身的沟通意图。简单来说，英语阅读课程的实施过程就

是在挖掘这一关联性的同时实现不同语境之间的互动，理解

文章的本质涵义。

三、大学英语阅读教学中关联理论的实际运用

作为一种有效的语用交际理论，关联理论对于大学英语

阅读教学的开展有着重要的指导价值。关于大学英语阅读教

学中关联理论的实际运用，大致可以划分为以下三个方面：

1.关联理论在大学英语阅读词汇中的渗透

语言交际过程是一个动态双向活动的呈现过程。这其

中，语言交际的一方在明示环境下与另一方共同完成语境推

断，实现语境交际的最大关联性。大学英语阅读教学中，词

汇理解一直是学生的弱项，然而词汇又是语篇的重要组成部

分，对于提升学生阅读理解的水平至关重要。此外，阅读中

的词汇还是实现信息交流的关键，是语篇作者思想与情感表

达的重要基础。在信息传递过程中挖掘其中蕴藏的关联性，

进而构建出必要的关联语境，发现作者的真实意图。这就需

要我们对语篇的知识背景有切实的了解，在充实的知识储备

下完成知识的背景渗透，进而对词汇和句型一一击破，在合

理推断中理解文章的准确涵义。比如在碰到陌生单词或是一

词多义的情况时，我们需要运用关联理论中的语境推断来斟

酌单词的准确释义。

2.关联理论在大学英语阅读语篇思想中的体现

以往大学英语阅读教学的实施主要包括学生集体朗读、

分段式朗读、概括段落大意以及文章整体感知与讲解几个阶

段，这种框架式的教学模式不仅束缚了学生探知与推理能力

的发展，长此以往更会严重影响学生的阅读热情，影响阅读

教学的质量和效果。关联理论在大学英语阅读教学语篇思想

中的渗透，能够让学生理解语篇的中心思想，找到关键段落

的主题核心，理清不同句型之间的关系对比，进而总结出文

章的本质涵义。此外，运用关联理论还能训练学生寻找信息

之间存在的最大关联性，促进自身跨文化意识的形成与发

展。值得注意的是，教师在应用关联理论指导阅读教学的过

程中应时刻关注不同文化差异对于学生阅读的影响，及时导

入必要的背景介绍，力求使学生在丰富多彩的语言情境当中

构建有效的阅读语境，加深对于文章的理解。

3.关联理论在大学英语阅读语境构建中的应用

阅读语境的构建是实现有效阅读的关键，同时也是大学

英语阅读教学中亟待完善的一个重要部分。大学英语阅读教

学中的语境构建，是建立在多种语言信息相互作用效果下的

一种有效集结。需要注意的是，语篇中的语境创设并非是文

章作者事先构建的内容，而是需要读者在阅读过程中充分理

解文章的大意，进而产生的对于其中语言信息的一种整合意

识，如此形成的语境效果对于探究文章的深层含义必将产生

积极影响。实际教学过程中，教师应首先形成正确的语境构

建意识，并积极引导学生将自身的认知体验与语境内容相互

融合，赋予每一个单词更加鲜活的生命意识，深化文章的情

感表达。这一过程的实现与主体关联性的发挥以及语境推断

显然存在着必然联系。

四、关联理论应用对大学英语阅读教学的启示

从大学英语阅读教学的认知理解层面出发，我们认为关

于阅读内容的理解可以从以下几个方面得以呈现：其一，从

字面释义理解文章的大意。这主要是指读者在对单词和句型

的理解过程中了解语篇的字面释义，这对回味语篇的主要内

容、其中事件发生的先后顺序、辨认事情发生的具体时间和

地点以及构筑其中人物关系之间的脉络极为有效。其二，在

推理过程中理解文章的深层含义。单纯理解文章的字面涵义

显然对于阅读理解能力的提升是不够全面和系统的。教师应

在指导学生辨认人物关系和事件特征的基础上合理推断语

篇的结构和形成背景，在咬文嚼字的过程中引导学生领悟语

篇作者的真实写作意图以及创作目的。其三，在深入理解之

后进行必要的自我判断和评价。在读罢文章之后，学生应当

根据自身对于阅读内容的理解来进行自我有效信息的判断

和筛选，从自身的阅读经历出发，充分运用语言知识的应用

技能来对文章内容发生的可能性进行自我判断与评价，进而

获取最为有利的阅读信息。综上分析不难看出，阅读教学当

中的认知原则是建立在有效的知识与背景分析功能之上的

辩证评价过程。这一过程是学生主动自我参与的过程，而并

非被动去接受的过程。因此，阅读教学的开展也应成为一个

独立而完整的教学实施过程，让学生在自我思辨、自我推断

和自我吸收的过程中加深对于阅读内容的理解，提升自我阅

读水平。相比之下，传统的大学英语阅读教学模式基本都是

源于语码交际的教学理论，教师在分析和提供教学素材之后

让学生自我预习，再针对其中蕴含的知识点进行逐句讲授，

让学生在了解文章大意的基础上回答一些特定的问题，如此

就算完成了阅读教学的讲授过程。教学实践显示，语码教学

理论并非完全适用于所有的阅读课程教学，而单纯对于单词

和句型的解码并不是阅读，只能被看作是一种英语知识的传

授过程。在英语阅读教学中，教师既是阅读材料的最先接触

者，也是阅读内容的接受者，同时还是对阅读材料整体感知

最为透彻的语言传授者。正因为如此，教师自身必须对阅读

材料进行有效的整合与概括，筛选适合学生阅读的最佳材

料，从综合性与连贯性的双重角度组织好阅读信息的传递，

便于学生能够及时了解文章的大意，进而作出正确的理论指

导。这一过程不仅是为学生提供一个有效的阅读环境，更是

对于关联信息的一种高度概括，为学生的语境发展创设最佳

条件。从关联理论对于大学英语阅读教学的指向性来看，当

前大学英语阅读课程的开展理应朝着这样的模式发展：第

一，教师在充分理解语篇大意的前提下为学生提供必要的语

境关联素材，指导学生把握语篇的知识精髓，形成一个良好

的阅读和认知语境。第二，教师应在指导阅读的过程中引导

学生积极挖掘素材中的关联信息，并加以组织和整合，创设

有效的阅读语境和情景假设，在有效思辨的过程中完成对阅

读内容的合理推断。第三，关于在阅读分析和阅读推理的处

理上教师应突出学生的主体作用，将阅读权利转交给学生，

让学生在自我关系建立和组织推断的过程中建立有效的阅

读语境，提升自身对于阅读内容的理解与感悟。第四，阅读

过程应充分调动学生的自我阅读能动性，积极展开师生间或

是学生之间的合理探讨与互动，让学生在内容判断上进行自

我评定，培养学生形成正确的思维意识，在讨论的过程中完

善自身对于阅读内容理解错误之处的认知，加强对语言知识

的理解。

五、关联理论应用于大学英语阅读教学的一些技巧

许多学生在接触阅读材料时往往会产生这样的错觉，认

为大多数阅读材料都不存在太大难度，生词的数量有限，不

影响对内容的理解，通过分析句型结构上也能够大致明白意

思，感觉理解语篇大意并非多么困难的事。这样的认知误区

往往在考试中就会显露出弊端，比如一道题目在问到“你能

从这篇文章中推断出什么？”时，学生大多会犹豫不决，不

能及时作出准确选择。甚至在处理这一类问题时只是单纯地

逐句翻译，单方面揣度语篇的字面意思，在具体应用时生搬

硬套，并没有从根本上理解文章的本质内涵，缺少了必要的

内容推断意识，忽视了语篇理解的整体性。关联理论的应用

正是从语用理论的整体性和系统性出发，强调学生在阅读过

程中思辨、判断及推理意识的发挥，这不仅符合学生基本的

语言认知发展规律，更加突出了阅读教学的灵活性，在整体

认知的基础上促进学生阅读技能的完善。为了更好地体现关

联理论在大学英语阅读教学中的应用价值，掌握一定的技巧

是极其重要的。

1.注重跨文化意识在阅读教学中的培养

英语阅读课本身就是一种跨文化活动的交流过程，注重

学生跨文化意识在阅读教学中的形成与发展不仅是对整体

教学质量的保证，更是关联理论应用于实际教学的一种体

现，这对阅读教学工作的开展至关重要。关联理论主张语言

交际过程当中的相互理解与渗透，这就需要不同的文化背景

和语言习惯能够在互相融合的过程中得以再创造，满足学生

在语言认知方面的结构需求以及表达习惯。阅读教学中，教

师首要的任务就是将语篇的知识背景与文化背景介绍给学

生，帮助学生营造特定的语用氛围，在跨文化交流的影响下

加强对文章内容的理解。此外，跨文化意识的发展一定程度

上也让学生加深了对西方文化及区域风土人情的了解，扩展

自身的知识储备，而这些储备知识对于语言的关联性与适用

性也将产生积极的指导意义。

2.在关联性的指导下探究文章的内在涵义

语篇的内在涵义并非是从字面信息中整合而来的，而是

需要读者通过有效的阅读途径充分理解作者的写作意图进

而总结所得。无论是明示的信息，还是暗含的内容，都需要

读者仔细品读，有效斟酌，在思辨及推理的过程中探究语篇

作者的本质写作目的。在关联理论的指导下，我们需要从语

篇作者间接性的情感表达中概括出语言的实用价值，理解作

者真实的交际目的，并在教学过程中积极引导学生透过现象

看本质，理解文章的精髓，在掌握文章关联性的基础上探究

语篇的内在涵义，从而提升阅读教学的质量。

3.在语境创设中感受不同语篇的文体风格

在阅读教学中引导学生积极感受不同语篇的文体风格

是对语言运用及综合技巧表达的一种特殊方式，这对语境关

联的创设至关重要。这是因为语篇作者在进行文章写作时会

首先对读者的综合认知能力进行基本推断，在此基础之上通

过某一文体形式表达语篇的内涵和意图。通常这一文体风格

体现在其特有的语言表达方式中。因此，展现其特定文体风

格的语篇里，必定存在与之对应的词汇、语法及整体文章结

构特征。正如在说明文中，通常出现的都是非人称主语的词

句，整篇文章鲜少带有感情色彩；而记叙文的显著特点则是

通篇语句较短；至于议论文则通常采用传统的三段论格式，

其语篇在语言技巧表达上比较严谨和慎重，目的在于突出作

者的观点。可见，阅读课中教师应该有意识地向学生解释不

同文体风格在阅读材料中的体现，从而引导学生在语篇中找

寻语言和结构的关联性。

4.在文章整体结构中探寻关联理论的应用

从语篇的整体结构来看，其文章内容的各组成部分之间

必定存在着一定的关联性，而各分句必须与文章主题存在关

联，文章各段落结构之间也必定有着关联性。语境作为这些

关联性存在的基础，使得整体语篇的信息在结构上形成了一

个有效集合，前段文章信息可以在后续内容中寻找到必要的

关联性，这就使得语篇在境界上不断深化，促使文章整体结

构越发有序和完整。在关联理论的指导下，教师可有针对性

地引导学生感受文章的结构设计，从整体上帮助学生加深对

文章的理解。

5.修辞手法和信息填充技巧的运用

阅读教学中对相关修辞和填充技巧的讲授也是极为必

要的。比如在阅读素材中经常会出现的反语技巧，就运用了

与文章本意截然相反的词句表达，以此来突出其中的讽刺或

幽默意味。在关联原则的指引下，我们可通过对前后文推断

来正确分析反语的使用技巧。此外，隐喻手法也是关联理论

在认知基础上的一种延伸。出于语篇简洁性的考虑，不少内

容会被作者省略，而为了更好地理解语篇内涵，就需要我们

对文章信息进行填充，以此来推断其真正含义。

六、结语

关联理论的执行，源于认知心理学中关于语言交际活动

的诸多阐述，它主张语言交际应是示意和推理过程的有效结

合，语言知识的理解关键在于认知的把握。可见，关联理论

对于当前大学英语阅读教学的开展具有积极的指导价值，是

提升阅读教学质量和效果的有效途径。基于语用思想指导下

的关联理论，深入分析了英语阅读课程的实施特点，提出了

有效的阅读教学实施模式，在很好地提高大学生阅读速度的

同时，有助于加深学生对于语篇阅读的理解并培养他们必要

的跨文化意识，是书面语用原理在实际教学中的应用体现。

因此，在大学英语阅读教学过程中教师应有针对性地贯彻落

实关联理论的教学理念，加强语用技能对于学生的实践指

导，在语言分析和识别的过程中促进学生英语阅读理解水平

的提升。