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大学英语期末测试反思①
吴广平 刘丹丹
（云南农业大学外语学院 昆明 ６５０２０１）
本文以英语教学和语言测试之间的相互关系为理论依据蓑羹
，分析了
－教Ｚ－
南农业大学大学英语期禾测试的观袱开提 Ｊ稠肚叼反噩拍孢。
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蕃餮 中图分类号： ｄ ６ ４ ２ 酣 大姜 文献标识码： 试 Ａ 文章编号：６文苹编号： Ｉ ６ ７３ ９－９７９ ｉ５（２０１（ １）０３ Ｌａ。，）＿一 一０Ｉｏ３＿０ ２
大学英语是我国所有大学里非英语专
准。国际的水平测试如联合国译员考试、美
２大学英语期末测试现状
业一二年级学生的必修课，是一门开设范
国的托福考试、雅思考试等，我国的水平测
我校大学英语期末测试由大学外语部
围广、影响力大、教学周期长的课程。学生
试主要是全国公共英语等级考试。
主任指定命题教师命题，确定考试题型及
在英语学习的四个学期中共需参加由学校
成绩测试用来测量学生对所学知识的
比例之后，由任课教师单独完成，最后试题
组织的４次期末考试，以检查学生的学习情
掌握，因此与教学大纲、教学内容直接相
的检查工作由大学外语部主任自己完成。
况。大学英语期末测试是在一个教学阶段
关，目的在于评价学生在实现学习目标方
大学英语期末测试由教务处安排全校统一
里对学生学习和教师教学的一种评价方
面的成功度。语言潜能测试也叫预测性测
考试，教师进行集体阅卷然后按照统一的
式。通过测试，学生可以了解到自己在经过
试（ｐｒｏｇｎｏｓｔｉｃ ｔｅｓｔ），是通过衡量学生在一门
规定报送成绩。下面是我校本科生大学英
一个学期的学习之后是否能达到教学大纲
陌生语言中的表现，以预测其是否有学好
语期末试卷的各项分析比例表。
对课程内容掌握情况的要求，以及自己的
这门语言的潜能。诊断测试用来识别学生
从表ｌ，表２，表３中不难看出我校大学英
英语能力是否有所提高；教师可以通过分
在学习方面的优势和劣势，从而确定未来 语期末测试存在的问题：
析测试结果调整教学内容、教学方案以便
的教学走向。诊断测试主要关注学生在哪
（１）题型为阅读、听力、词汇、完型、翻
进一步提高教学效果和质量。本文以云南・
些方面犯了错误，并借此找出补救的方法。
译、写作，这些项目和分值与大学英语四六
农业大学为例，分析ｒ大学英语期末测试
语言测试和语言教学是伙伴关系，二
级水平测试保持高度一致，这说明大学英
的现状并提出了相应的改进措施。
者互相联系、互相影响。一方面，测试既为
语教学和期末测试存在以四六级考试为指
教学服务又直接影响教学，它为教学提供 挥棒的倾向。
１理论依据 目标并为教师和学生实现这些目标提供现
（２）客观题比例较高，一二年级分别都
语言测试按测试用途可分为四类：水平
实依据，对教学产生一定的反拨作用。另一
高达５０％以上。
测试（ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ ｔｅｓｔ）、成绩测试（ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ
方面，教学为测试提供了科学和合理的信
（３）教材上内容比例较高。
ｔｅｓｔ）、潜能测试（ａｐｔｉｔｕｄｅ ｔｅｓｔ）、诊断测试
息。合理的语言测试可以为师生提供反馈
（ｄｉａｇｎｏｓｔｉｃ ｔｅｓｔ）。
信息，促进师生双方。测试可以评估教学质 ３改进措施
水平测试是从整体上了解应试者的语 量和教学效果，使教师认识到教学中存在
３．１加强教师语言测试的理论学习，进行科
言能力，检验应试者是否能达到规定的测 的问题，进而调整教学计划、教学内容，改 学命题
试标准，与被测试者过去的学习内容、课程 进教学方法。学生通过测试可以掌握自己
我校现行的命题方式既然是由系主任
目标、课程大纲没有直接的联系。水平测试
在某一学习阶段后对知识的掌握情况，促
指定某一教师命题，因此加强教师对语言
主要用于选拔人才，作为升学、晋升等的标
进学习的积极性。 测试的理论学习和研究对保证试题的信度
表１
和效度具有极其重要的作用。在编制试题
阅读 听力 词汇 完型 翻译 作文 的过程中应以语言测试学理论为指导，并
占总分的比例＼
注意以下几个方面：首先，符合教学大纲的
一年级 ４０％ ３Ｏ％ １Ｏ％ １Ｏ％ １Ｏ％
要求，内容不应该是教材内的原题，而应该
（第１，２学期）
是以教材为基础又符合教学大纲的题目，
二年级 ４０％ ３Ｏ％ ｌＯ％ ｌＯ％ １０％
这样既能检测到学生前一阶段的学习效
（第３，４学期）
果，又能考查出学生的真实水平。把握好试
表２
题的难度、覆盖面和侧重点，使测试能真正
年级 一年级（第１，２学期） 二年级（第３，４学期）
反映学生的学习效果和教师的教学效果。
题型 主观题 Ｉ客观题 主观题 Ｉ客观题 其次，适当增加主观题。客观题虽然实施起
占试卷总分的比例 ３３％ ｌ ６７％ ４３％ Ｉ ５７％
来方便经济、评分客观、信度相对较高，但
表３ 不能反映应试者的真实水平和能力。英语
年级 』一年级（第１，２学期） 二年级（第３，４学期） 测试中应该多增加一些主观性题型，如填
题目来源 Ｉ教材内 Ｉ教材外 教材内 ｌ教材外
（下转１ ０５页）
占试卷总分的比例 Ｉ ５０％ Ｉ ５０％ ４０％ ｌ ６０％
①作者简介：吴广平（１９７８～）：女，云南通海入，讲师，主要从事大学英语教学法研究。
中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔ．ｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ０５
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解和想象出这些机构是有困难的，这必然
会影响到教学效果。
所欠缺的，也是学生所感兴趣的内容，从而
可以调动学生学习的主动性和积极性。比
动了学生积极性，增加了课堂信息，＿＝＃富了
教学内容，简化了．教学难题，存课堂教学中
录像将一些典型的制造自动化系统真
如存讲到建立制造自动化系统模型过程
起到了重要的作用，提高了教学效果。
但存教学中，对录像和动画的使用要
将与占林微
实地展现，可以激起学生学习兴趣，了解自
叶Ｉ，在讲解了几种建模方法后，