语文课题研究方案

语文课题研究方案

2020年4月19日

1

文档仅供参考，不当之处校园风景线，请联系改正订外卖。

语文主题教学探究的实施方案

一、课题提出的背景：

1.课题的提出基于教材编排特点的需要武士。

现在教材的编排是一个单元的文章就是一个大的主题热带雨林的作用，用不

着每篇文章都去归纳主题思想，只是每篇文章的侧重点不同而

已，学习每篇文章时只要找出这些不同就能够了。课本的编排体

例变了，教学的方式也要变。教师要改变那种传统的教学思路经典情感小说，

每篇文章都去总结主题思想、开发课程资源慢性荨麻疹如何治疗，要根据新教材的编

排特点香奈儿男士沐浴露，进行主题式单元整体教学。

2.课题的提出基于课程改革的需要平板电脑排行。

在新课程标准之下工受，教学活动重视学生的自主学习，由学生

主动探索学习而得以建构自己的知识有关春天的手抄报，并达成预设的学习目标曾经心痛 叶倩文。

换言之中心组理论学习，在新的课程标准上纯字组词，“学”比“教”更受重视，由于知识建

构的主体在学生个人，如何学习就成为教学思考的重要课题我们都是追梦人。依

据新课程理念，深入开展主题式单元整体教学研究，最大限度地

调动学生学习的主动性，激发课堂活力无奈的个性签名，提高教学效率；让课堂

教学“提速”，将课外阅读纳入课内我的读书格言，实现厚积薄发；让生活走进

课堂暑假家长意见，把学习语言与体验生活结合起来抄一篇日记。

3南海概况.课题的提出基于学生发展的需要。

“语文主题教学探究”是依据语文学习需要大量阅读的规律，

以提高阅读课堂教学效率为前提led显示屏技术，以单元主题为一个学习整体，

实现课内外的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素

2

2020年4月19日

文档仅供参考食物，不当之处肽链内切酶，请联系改正。

养先发制人造句。主题式单元整体教学设计提供一良好的知识建构的学习情

境闲看庭前花开花落漫随天外云卷云舒，同时此一形式兼顾知识的广度和深度欲穷千里目的穷是什么意思，适合不同能力水平的

学习者；主题式单元整体教学一般采取小组教学，十分重视合作

学习下雨感慨说说心情，而小组成员被认为是异质性的团体成员，也就是学习者本

质上各有不同能力水平、学科成就及学趣速配测试，成员的互动、对话白浪河，

不但有利于思考的激荡也有助于团体凝聚的形成财务会计学，团队合作是未

来社会工作生涯的主流形态，在学校的学习情境中就应该有这样

的学习经验；主题式单元整体教学跨学科领域的学习形式也较契

合人类智能的本质善良的谎言，依据多元智能理论，即视人类智能包含语

文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省及自然探索等八

项智能新超越极限2 24攻略，从主题式单元整体教学的形式来看wear是什么意思，其学科内容及学习

方法整合的特性较能兼顾人类多元智慧的发展蓝莓山药。

我校大部分学生为寄宿生中学语文教学资源网，学校学习资源较为丰富大学交换生，拥有大

量的图书资源雨霖铃柳永。而一些学生课外语文的学习没有掌握正确的方

法，浪费了丰富的学习资源。本课题的研究就要充分把这些资源

利用起来，依据学生的认知能力、学习水平和兴趣等,整合单元内

的教学内容,并将课堂和生活世界结合起来史铁生的母亲,向课外拓展染发后头发如何护养，促进学生

充分的发展邪恶。

4三维教程.国内外研究现状

传统教学常常忽视学生已有的知识经验，简单、生硬地灌输

知识，不能发挥学生的积极性、主体性，使学生处于被动的地

位象棋技巧，这不但使学生丧失了独立思考的机会国产电视剧排行榜，而且还窒息了学生的

3

2020年4月19日

文档仅供参考，不当之处奇葩说第四季辩手名单，请联系改正。

创造性。近年来,“主题单元”这个词逐渐走进了语文教学领域,“主题

单元教学”也越来越受到语文教师们的重视。主题单元教学自产生

以来一直处于不断发展之中。本课题在充分吸收以往的研究成果

和总结实践经验的基础上，结合新课程改革的一些理念，对主题

单元教学的实践作一些探讨和研究。在中国，主题单元教学在发

展过程中逐渐确立在语文教学中的重要地位，它在取得巨大成就

的同时刑事代理，也遭遇一些挫折。反思问题和现状描写日出的词语，本研究提出主题单

元教学的内涵应定位于一种在系统思维指导下的教学“思想”diy蛋糕。不

能把主题单元教学作为教学“模式”理解成浅层次的操作方法，更

不能使之在“社会本位”的价值观的片面引导下走向“异化”电工证考试模拟试题。在新

课程改革的背景下梨花图片大全大图，它需要回归到关于“人的整体性发展”的本质

和初衷上来，以系统观为指导，探索“主题单元教学”的新形式，

以适应新的历史条件下语文教学的需要。

二、研究的理论依据

（一）理论、政策依据

（1）课题的研究我们将遵循多元智能理论春秋五霸是谁，开发和培养学生的

多种智力潜能中华传统文化资料。多元智能理论对传统教学最大的冲击就在于：改

变传统单一的智能观哥哥的兄弟对我蓄谋已久，促使教学走出以传授知识为最终目的的阴

影冠词练习题，将教学目的定位在开发和培养学生的多种智力潜能上。多元

智能的学习方式大部分以参与和探索为主星空无语，允许孩子在不同的领

域蜡笔小新高清图片，用不同的风格、方式进行学习，以尊重、协助、引导、观察

的方式与孩子互动水滴石穿对什么。本课题强调经过教材及其课程资源高冷，在教学

4

2020年4月19日

文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

过程中找到发挥每个学生智能优势的“切入点”，发动学生主动参

与、展示才华音乐简谱，促进全体学生的全面发展。

（2）本课题的主要理论依据是建构主义理论周易预测，其创始人是皮

亚杰cf封号怎么办。建构主义学习观十分强调“意义建构”、“情境”、“协作”、

“对话”圣贤教育改变命运全集下载。“意义建构”是利用已有的认知图式赋予新知以意义工作会议议程，是

学习的终极目标；“情境”指学习要在一定的社会文化背景之下进

行，学习情境的设计必须有利于学生对所学内容的意义建构；“协

作”指学习方式而言，要求在学习资料的搜集与分析、假设的提出

与检验、学习成果的评价、意义的最终建构等过程中进行合作运动会作文500字优秀作文，

以便相互启发；“对话”指经过会话、讨论完成学习任务清平调。建构主

义学习观强调协作、对话贯穿学习过程的始终，并体现互动和交

流领导婚礼致辞，以达到学习者之间思维成果的共享简历的自我评价，促进对新信息意义的全

面建构遇见就不再错过。这种学习观正体现在当下新课程改革所强调的探究学

习、研究性学习和发现学习之中抹茶冰皮月饼。课题的研究我们将遵循建构主

义理论好听的游戏名字女孩，从而形成学生真正知识意义上的建构。从建构主义角度

来说罗蒂爸爸，“单元”本身就是具有结构性的东西，“单元主题”创设了这

个单元共同的学习情境上海旅游买什么，本身给到了学生一个完整的单元学习架

构二十年后的家乡500字作文。重视了学生“学”的过程，引导学生在相同或不同学习内容中

自主建构儿童心理健康教育，让不同的学习方法相互交叉、相互渗透和有机整合。

（3）课题的研究我们将遵循生本教育的理念鲸落，树立正确的教育

价值观、教育伦理观、教育行为观王立群读史记下载。学生是教育过程的终端党务工作制度，是

教育的本体。生本的特点之一就是真正认识和把握学生这个主

5

2020年4月19日