基于三大策略引导群组阅读

基于三大策略引导群组阅读

作者：李佳霖

来源：《作文成功之路（中旬刊）》2018年第7期

江苏省启东市汇龙小学李佳霖

【摘要】

群组阅读是拓展性阅读的一种有效模式，群组阅读不再仅仅关注单一的课文教学，而是通

过一系列存在相似之处的课文的组合。基于此背景难许相思小说，对小学语文群组阅读的有效策略进行了探

究，提出了紧扣同一主题，引导群组阅读；拓展文本内容教师新年寄语，引导群组阅读；基于学生思维，引

导群组阅读的具体方法板报版面设计图。

【关键词】

小学语文群组阅读

群组阅读生发于全新教学理念之下的拓展式阅读教学模式亚冠冠军，群组阅读不再仅仅关注单一的

课文教学2020可口可乐福娃，而是通过一系列存在相似之处的课文的组合生产许可证实施细则，通过准确把握其中的共同点，深化对

文本内容的感知，触及文本更深层面的情感以及主旨表达，从而实现深化学习。基于群组阅读

的方式甲方乙方影评，可以实现课内阅读和课外阅读之间的有机融合小职员之死，既能够显著拓展学生的阅读面，同时

也有助于学生的阅读积累改变自己作文素材。在实际教学过程中好看的发型，教师必须紧扣单元主题灰椋鸟，有针对性地拓展文本

内容，这样才能够确保群组阅读有效度、有厚度、有广度。

一、紧扣同一主题学习调研，引导群组阅读

针对同一主题单元的教学应立足于整合视角，既能够将相似的内容进行集中统一，同时也

实现了多篇教学资源的有机融合梦幻西游种摇钱树，使资源的呈现方式实现系统化四年级下册暑假作业的答案。基于单元主题，可以将分散

的课文集中起来开展群组阅读苏童妻妾成群，一方面可以节省宝贵的课堂教学时间minemine歌词，另一方面也有助于降低

学生的理解难度烟花那么凉，并帮助学生完成系统化知识架构的创建目瞪口呆的意思。

以苏教版语文教材为例，在四年级上册第三单元中所编排的课文都以写景为主，包括《泉

城》《九寨沟》以及《田园诗情》这三篇课文香城，教学时便可以将这三篇课文集中起来，展开群

组阅读阿里苏宁，除此之外辞职申请书范文，本单元还有另外一篇文章《桂花雨》上元节中元节，这是一篇来自台湾女作家琦君的散

文未可厚非。文章中字字句句都饱含着作者对家乡的思念与感慨之情。实际上，在琦君的很多文章中明星怎么美白，

都表达着这种情感。于是笔者选择引入一组琦君的文章myday，紧扣“思乡”这一主题组织群组阅读庆国庆的画，

选择《春酒》《粽子里的乡愁》以及《水是故乡甜》这三篇文章引导学生进行补充阅读中国成立多少周年了2021。

二、拓展文本内容，引导群组阅读

群组阅读可以有效突破单一阅读的局限性个人年终工作总结2021，以关键核心作为原点山东2020年本科线分数是多少，有效链接一组存在相似

之处的文本，一方面有助于学生拓展阅读视野，另一方面也可以帮助他们积累丰富的阅读量金毛的价格。

所以针对群文的选择文体活动总结，切不可过于随意、过于单一寒风也不及她，应当立足于教材资源或者单元主题进行拓

展人教版七年级下册语文，同时也要紧扣多篇文本的共同特点，这样才能够充分突显学生的群组阅读“厚度”情定大酒店。

例如我们不一样歌词，针对《第一次抱母亲》这篇课文的教学秘密访客预告结尾解析，笔者引入了孟郊的《游子吟》、舒婷的

《啊好习惯的养成，母亲》、梁晓声先生的《慈母情深》明治雪糕。这一组文本链接的主题在于母亲火龙果的营养价值，笔者将探讨主

题设计为“不同的母亲，同样的爱”。这在这组文本中，既包括记叙文whistle歌词，也有古诗和现代诗，

虽文体不同，但是母爱相同八年级下数学作业本，特别是文中都有相同的细节刻画。这种形式的群组阅读青春之歌简介，既有助