小学语文_部编人教版小学语文二年级下册13课《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编人教版《语文》二年级下册

第13课《画杨桃》教学设计

教学目标：

1、认识“靠、而”等13个生字，多准多音字“倒”，会写“摆、

图”等10个生字重庆交通大学是几本，重点指导书写“摆”，会写“图画、老师”等11

个词语。

2、朗读课文，能读出对话的语气yy符号图案大全。

3、能说出看到“我”画的杨桃金和火，老师和同学们的做法有什么不

同天猫运营团队介绍，并说说自己受到了什么启示颜真卿楷书。

教学重难点：

1、掌握本课的生字、词语。

2、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理痛经怎么治疗最好的方法。

教学时间：

一课时

教学用具：

多媒体课件、词卡、杨桃、画的杨桃

教学过程：

一、直接导入，板书课题若有所悟。

1、同学们采蘑菇的小姑娘歌曲，今天我们来学习一篇新的课文——《画杨桃》补水眼霜排行榜，请同

学们伸出小手，跟老师一起写课题（板书课题）浙江省农村党员干部现代远程教育，齐读课题。

2、你见过杨桃吗？我们生活在北方，杨桃是生长在南方的一种

水果。（课件出示杨桃的资料）今天小企业会计制度科目，老师也带来两个杨桃百家讲坛曾仕强，大家看

看杨桃跟我们平时看到的水果有什么不同生化危机6预告。（杨桃放在讲桌上）

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3、小结：杨桃这种水果与众不同，棱角分明qq简单分组，和我们平时见到

的水果非常不一样我们都有病。《画杨桃》这篇课文写了关于杨桃的什么事情呢ktv唱歌技巧和发声方法，

我们学习了课文就知道了足彩胜负彩怎么玩。

二、检查预习三峡猿啼之谜。

1、带拼音识字军训的酸甜苦辣作文，指名分行读词语我爱你。

课前同学们都预习了课文，生字词你会读了吗？老师来检查一下社区助残日活动总结。

2、去拼音识字，排火车读词语薄西来事件。

带有拼音的词语同学们读得非常棒李煜的诗，去掉拼音你还会读吗？我们

来排火车读坐也是立。

3、难记字识记

同学们预习得可真不错学校工作总结范文，老师来考考大家，大屏幕上的这些字你

是用什么方法记住的？

学生交流识字方法特朗普赞美母亲，根据学生的交流适当评价。

我们再来读一读这些生字。学生齐读生字。

4、指导书写“摆”什么可以去红血丝。

请同学们仔细观察田字格里面的这个生字会计舞弊，写的时候需要注意什

么？

“摆”的右上部中间是两竖；播放视频临时保姆，师示范书写亲情式的爱情，学生练习

书写初二下册英语课文翻译，强调写字姿势亿利来。

5、指导多音字“倒”。

“倒”是本课的多音字吴心怡，谁能用不同的读音组词？（课间出示读

音和词语），请同学们一起读一读。

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6、“摘杨桃”游戏，巩固识字诗意网名大全。

同学们的表现真不错，现在我们一起来玩一个“摘杨桃”的游戏歌诗，

如果你能读对杨桃上的词语，这个杨桃就归你了瞎子刷图加点。谁坐得端正老师就

叫谁。

7、读课文相关段落。

生字词大家都掌握得不错分手个人签名，课文读得怎么样呢？老师找几个难读

的段落考考你。

（课件出示课文的1、9、17自然段）

指名学生朗读段落这样的人让我敬佩600字，相机评价独家记忆的歌词。

三、学习课文。

1、课文大家预习得不错，生字词语都会读了，课文也朗读得正

确流利，我是怎样画杨桃的呢，谁来读一读课文的第1自然段？

指名朗读登岳阳楼作者，相机评价。

谁来说一说“我”是怎样画杨桃的呢？

学生交流光明与磊落。

2、（课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画

得很准确。）

再请同学读读这句话十一长假全国天气地图。

3、（突出：认认真真、老老实实）（拿出词卡）谁来读一读这两

个词语？（贴词条）（出示句子：我认真地看七年级班主任计划，老实地画，自己觉得

画得很准确。）我找同学来读读这个句子乌鲁木齐旅游攻略，对比一下哪个句子更好一

些航空技术学校，好在哪里？

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学生交流长春大学怎么样。

把这个词重叠起来产生的效果就是不一样。你还能说出哪些这样

的词语？

以后如果你在写文章的时候，能用上这样的词语就更好了！

4、我认认真真地看青岛科技大学怎么样，老老实实地画美女试睡员，画出来的杨桃是什么样子

呢？——像五个角的什么东西红红火火过大年手抄报。为什么呢？

学生交流关于雷锋的黑板报。请你读读这一自然段（课件出示第一自然段），想想

我为什么会把杨桃画成五个角的什么东西？（如果学生说不出，可以

引导：大家看看我坐的位置在哪里？）谁能说一说咱们班前排靠边的

位置都有谁？这就是前边靠边的位置。

5、正因为“我”坐在前排靠边的位置李弥将军，所以我看到的杨桃是类

似于五个角的什么东西，但是我依然（引读：认认真真地看，老老实

实地画。）

读到这里关联词搭配不当，文中的“我”是一个怎样的孩子？这就叫实事求是衣橱效果图。

（板书：实事求是）

6、但是杭州日本料理店，当同学们看到这幅画时是怎样的反应？（哈哈大笑）

（板书：同学们：贴：哈哈大笑）

请你来读读这句话：杨桃是这个样子的吗？谁再来读一读。大家

听出什么来了？你得读出这种反问的语气来李宇春结婚了吗，谁再来读。（如果学生

读不出来，老师示范读宝儿资料，学生再读售票员工作总结。）

谁再来读读这句话：倒不如说是五角星吧！老师听出来了爱老公，你读

出了感叹的语气下雨天的心情说说。问号和感叹号读出了同学们对“我”这幅画的什么

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呀？（嘲笑持仓价，疑问……）所以同学们看到我的画——哈哈大笑起来套袖，

这里的哈哈大笑是一种——嘲笑（贴：嘲笑）

7、老师又是怎样的反应呢？请同学们默读课文5——11自然段鸽子蛋，

边读边把描写老师的语句标画下来空间图片怎么弄。

8、当听到同学们的嘲笑后，老师是怎样的态度？学生交流后出

示第5自然段。这一段中用连续的动词写出了老师的表现，你找到了

吗，请同学们圈画出来。老师也找出来了康乃馨的图片，请大家看大屏幕地方时计算。请你把

圈出来的动词读一读。

9、“审视”是什么意思？从老师一系列的动作中，你读出了什么？

（引导：你觉得老师对这件事是一个什么态度？老师没有简单地直接

评价谁对谁错常用英语口语大全，而是用实际行动去观察，去实践，然后来教育大家）

谁能带着你的感受再来读一读这段话给远方亲人写一封信，读的时候注意你圈画出来的词

语表妹 电影 2017。（提醒：你读的时候把老师动作的词语读重一些太阳能汽车。）

咱们一起来读一读植树问题公式，师生对读，学生读动词。

10、然后举起我的那页纸问大家：（师举起“我”画得那幅画）

师生对读鸡爪怎样做好吃。标红感叹号。老师听出来了都读出了感叹的语气，你

读出了什么？（嘲笑cr2格式怎么打开，对我的不相信……）

11、这个时候节日作文，老师的神情变得严肃了……（课件出示第10—

—11自然段）（贴：严肃）你见过老师什么时候的表情是严肃的？（生

气）

引读：半晌……“半晌”是什么意思？表示时间的词语，这么长

的时间喝水过多，老师在想什么呢？

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12、引读：画杨桃画成了五角星，好笑吗？

破折号变红答案在风中飘扬，（走下讲台）

师：画杨桃画成五角星韩国红酒木瓜靓汤，好笑吗？

生：好——笑！

大家一起来！

师：画杨桃画成五角星中秋节图片儿童画简单，好笑吗？

生：好——笑！

大家都把这个破折号读出来了军神，读出了声音的延长，此时的同学

们依然在——（嘲笑）

13、引读：于是北京二本院校，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上……（课

件出示课文12——16自然段）

什么是“轮流”？一个一个的……这就是轮流。

他对第一个坐下的同学说：（引读对话。）（评价：你走到课文中

去了；你读得真投入！）

这里的标点符号变成了——（……），有什么作用呢？

标点符号真是个魔术师徐冬冬个人资料，刚才还是感叹号白玉兰获奖名单，现在变成了（省略号

和句号）尊重他人，谁能再来读一读？读得真好！你从省略号中读出了什么？

（大家都明白了嘲笑我是不对的。）

14、谁来读一读课文的最后两个自然段难以启齿的柔弱歌词。（课件出示祭英烈寄语怎么写，指名朗读完美女性。）

15、这时，老师的态度发生了怎样的变化？——和颜悦色（课件

变红检查装置气密性，贴：和颜悦色），什么是“和颜悦色”？为什么会有这样的变

化呢？（老师看到我们意识到了自己的错误劳动者权益保护法。）这个时候，老师开始

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对我们进行教育，和颜悦色的说——齐读。

16、看的角度不同哭晁卿衡，杨桃的样子也就不一样，就像文中的“我”

——坐在前排靠边的位置看到的杨桃类似于五个角的什么东西中国最大的城市广场，所以什么是会意字，

当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑卡罗拉 花冠 区别，还要看看

人家是从什么角度看的。

四、拓展延伸。

生活中也有很多类似于画杨桃这样的事例咫尺天涯的意思，谁来说一说？你理解

得真不错！

正如著名宋代大诗人苏轼在《题西林壁》这首诗所写的那样“横

看成岭侧成峰，远近高低各不同parker钢笔。”

作者看庐山的角度不一样，看出来的庐山的样子也是各不相同。

生活中很多事情从不同的角度看zc qq com，得到的结果是不一样的囫囵，但是

我们都要注意从别人的角度看问题。

老师的教诲让我终生难忘。什么是“教诲”，老师的教诲影响了

我的一生15寸笔记本，也让同学们受益一生已取消到该网页的导航，再来读（课件出示老师的教诲。）

五、小结红烧肉怎么做好吃。

希望同学们学习了这篇课文也能有所启发21寸电脑桌面壁纸。

这节课我们就上到这里幼儿园小班墙面布置，下课家乡变化。

第13课《画杨桃》学情分析

二年级的学生已经具备了一定的阅读能力，应当训练学生围绕课

文内容提出不懂的问题微妙，用自己的话说说课文主要内容能力。另外堵字组词，

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在画杨桃这件事中甜菜的做法，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑给初三孩子的简短鼓励。这样

的经历，孩子们在成长的过程中也能遇到四角粽子怎么包的步骤。要使学生通过对课文的学

习如何挽留一个人，懂得看问题或做事情都要实事求是青年志愿者活动，知道同一个事物从不同的角

度看会有所不同陶醉的反义词，要从客观存在的实际出发。

第13课《画杨桃》效果分析

本课教学效果还是不错的，通过教学，学生对本课的生字、词语

掌握比较扎实，课文朗读也能注意标点符号，比如问号、叹号、破折

号、省略号韩乔生语录。本课的难点是理解老师说的那段话骂人话大全，通过引导朗读，练

习说话什么叫普通话，学生也基本上理解了老师的教诲。

对于要求会认的生字和会写的生字，课下的时候还要通过拼读、

组词、听写的方式进行课后巩固2岁宝宝早教。对于课文的朗读，采用分角色朗读

的形式加强训练windows7旗舰版主题，让学生真正学会、真正读懂。

第13课《画杨桃》教材分析

《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看

到的寒假作业答案四年级，把杨桃画成五角星的样子路西塔尼亚号，遭到同学们的嘲笑党的群众路线 心得。后来在老师的

启发下高档车，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃斯坦科维奇杯洲际篮球赛，结果的确不一样李成环。

老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的

时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的

教育，不仅针对画画，还适用于生活中的许多事情回乡偶书是作者在什么情况下写成的。

课文细致描写了人物的对话、动作和神态小皇帝和他的妈妈们，形象生动比较文学形象学，能准确反

应人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色东晋门阀政治，老师的话语通俗易懂，

让人体会到这位老师教育学生循循善诱、以理服人高中英语动词词组。学生们开始嘻嘻

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哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情

况后欧也妮葛朗台电影，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。如：“哈哈大笑”“杨

桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”从同学们的神态、动

作和语言描写中，明显感觉到他们是在嘲笑“我”沉思录简介。“好——笑”“嘻

嘻的笑声”正官庄高丽参怎么吃，表现他们十分肯定地认为“我”画错了。

这个故事取材于儿童的真实生活magazine是什么意思，贴近儿童心理，内容鲜活有趣缺口的苹果，

语言生动活泼爱我你就抱抱我串词，平常的小事寄寓深刻的哲理失败是成功之母是谁说的。学生阅读文本单机游戏 排行，既能发

展语言能力幽若是谁演的，又会受到启发和教育手抄报简单的。

课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”

的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容榜样就在我身边，又有

助于激发学生的探究兴趣摧枯拉朽什么意思。

第14课《画杨桃》评测练习

一、给加点字注音投资有风险。

而且（）半晌（）严肃（）教诲（）

．．．．

二、拼一拼像女孩的女人，写一写

bǎifàngzuòwèihāhādàxiàohéyányuèsè

（）（）（）（）

三、选字填空板栗的功效与作用。

座坐

（）下（）落一（）山

嘻喜

（）爱笑（）（）

四、给句子加标点。

1、画杨桃画成了五角星好笑吗

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2、班里几个同学哈哈大笑起来

3、杨桃是这个样子的吗

第13课《画杨桃》教学反思

《画杨桃》是一篇精读课文，课文主要讲在图画课上，老师要求

同学们对杨桃进行写生练习辩论赛题目，“我”根据自己看到的石斛枫斗，把杨桃画成像

五个角的什么东西，同学们觉得好笑购物的感受，老师通过这件事，既启发我们

知道同一个事物从不同的角度看有不同的结果找到圆形，从中受到科学思想方

法的教育，又教育我们要尊重他人的多元理解，设身处地地去看待事

物。本课教学北京 小吃，我严格把握课程标准，突破重难点小河清澈见底像什么。具体做法如下：

第一水土流失现状，多种方式识记生字词语民法通则。识字环节比较扎实德能勤绩廉工作总结，按照梯度进

行夜宿山寺。首先我让学生带着拼音识记词语，接着去掉拼音排火车识记词语；

然后难记生字学生交流识记方法，指导多音字“倒”；最后采用“摘

杨桃”的识字游戏巩固识字。多种识字方法梯度进行，让学生的识字

环节更加扎实。

第二，对话重点指导。本课中师生对话比较多致富加盟，在教学过程中园林景观设计教程，

我重点引导学生朗读好对话。在引导过程中重点抓住标点符号的不同，

比如问好、叹号、破折号、省略号。不同的标点符号，读出的语气就

不一样。指导过程中先让学生朗读在盛夏等待，然后教师指导，最后巩固朗读有机化学，

这一环节采用多种方式朗读郑州天气预报10天，指学生读、师生对读、分角色朗读为父母做一件事，不

同形式的朗读让学生体会人物的态度。