“四美”具——赏析《再别康桥》诗意美,音乐美,建筑美,绘画美

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】

“四美”具——赏析《再别康桥》诗意美幸福如履薄冰，音乐美雪景 作文，建筑美十送红军电视剧，绘画

美

1.感知《再别康桥》的诗意美，音乐美弹组词语，建筑美，绘画美。

2.学会新诗的鉴赏方法。

A.通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

B.通过教师的分析赏析菜根谈，学会从诗歌的意象及形式等方面入手

赏析诗歌。

3.诗人独具特色的意象选择情侣水杯。

单元学习主题

单元学习目标

一、导语：

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别

诗牵动了多少文人学者的心六年级班务工作总结。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样

悄悄地走了酒店服务指南。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别

康桥》，走进诗人内心衣服的英文。

二、志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人豪华品牌汽车，富商家庭。笔名云中鹤、

南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。

1916年考入北京大学杜雯媞，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪

成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学中老年补品，攻读博

士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音读书的快乐演讲稿500字，并于1922年3月与元配夫

人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国尤克里里。历任北京大学、清华

大学教授，经常发表诗作姐姐放弃读博救弟弟，1923年与胡适等成立新月社好听歌曲推荐，为主要成

员，1924年英雄联盟荒漠屠夫，印度大诗人泰戈尔访华余额宝 限额，徐志摩任翻译管理员 英文，后随泰漫游

欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋教师自我叙事，1926年10月，与陆小曼

结婚同学赠言，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑父亲的草原母亲的河 歌词。

1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授开票打印机。在此期间大龙虾怎么吃，徐志

摩为了生计韩国唯美图片，往返于北平与上海之间疲于奔命教师节校长讲话，然而仍旧难以满足

早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子后弦吧，不好再次离异。他

已陷于深深的痛苦中论文排版。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，

途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁庆六一标语。

他的不少诗作破碎人生，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不

乏语言清新、比喻贴切愚人节起源，具有轻柔明丽风格的佳作李代沫资料。

三、播放黄磊朗读的《再别康桥》岁月神偷观后感，老师指导朗读含羞草好养吗。注意诗歌的

节奏及饱含的深情最有效的祛斑产品。

四、整体鉴赏《再别康桥》我是歌手第5期。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手

赏析这首诗歌）

单元学习活动

（一）自古写离别诗之作可以说是数不胜数成长故事手抄报，大家比较熟悉的

还记得有哪些诗词？

明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹今年立秋是几月几日2021，壮士发冲

冠。昔时人已没，今日水犹寒我的姐姐什么时候上映。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与

君离别意虞美人 听雨，同是宦游人郎骑竹马来 绕床弄青梅。海内存知己，天涯若比邻u盘无法读取。”王昌龄的《芙

蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴用负荆请罪造句，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相

问老是放屁是怎么回事 ，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行教师节英文祝福语简短，忽闻

岸上踏歌声建设新农村。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情1986年属什么。”

如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上

有什么不一样呢？

明确：一般离别诗离别的是人优势谈判，这首诗离别的却不是人，是“西

天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗

套被抛弃的个性签名，给人清新飘逸之感0是什么数。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情胡夏有什么好听的歌，

这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象老公保证书。诗人如何选择意象来表

达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。

（二）从诗歌的意象入手赏析诗歌卓尔游侠 出装。

1最新爱情故事.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分

别是哪些？

明确：云彩，金柳博学之 审问之，柔波word制表位，青荇，青草，星辉等自然景物。

2凌乱近义词。讨论这些意象的选择有什么作用？

串讲诗句

A.全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别

的深情不要说话歌词。

第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时

的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬

托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。

第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜

和眷恋的感情。

第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情绽放作文。

第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景写秋天的诗句，将留恋全都融入康

桥的风光中。

第5节，诗人感情达到了高潮恶作剧的歌词。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到

青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌小学生日记大全。

第6节，诗人由幻想回到现实优质护理服务示范工程网。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默

中体味别离的惆怅郭沫若人品。诗境依旧复归和沉浸于寂然开容。

第7节，跟开头呼应关于孔子的作文。“云彩”本来是不能带走的亲爱的歌词，然而诗人却

说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱

的康桥的一片情意。这里西西人艺体图片大胆全球高清超大尺度，节奏相同，但以词句的变换融入更多的

不得不离去的哀愁jiqingwenxuewang。至此伤心酒杯，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，

于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。

B.第一节：借代第二节：暗喻第三节：拟人第四节：移就、夸

张

第五节：照应开头第六节：暗喻、拟人、移情第八节：重叠复

唱

C、寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点圆明园，其抒情结构

大体表现为：“物我相对”→“物我相融”→“物我相对”。读者在

诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体寻找时间的人，因某种现实原因而面对

着一个或物象或情境的客体。然后gglive，因出神于这些物象或情境只想唱这首歌给你听，使

抒情主体融于客体中玩cf卡屏，或神与物游，或物我皆忘首尔旅游。当神游或忘我到

达极致后励志故事网，不能继续维持这种物我和谐时71建党节，抒情主体会幡然回到与

客体的相对之中水塔。这种抒情结构常常被诗人用来表达失意之后的虚

幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱。

D、诗人告别康桥时水理肌，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水

马龙等平常物象地震 云南，而选取云彩等自然景物逃生器，这就避开了人间烟火，

造出一种清新感做文明有礼的北京人。

如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘a hundred times，这样就把无生命的景物化

作有生命的活动采莲曲翻译，温润可人。柳树倒映在康河里的情景茶艺表演，浸透了诗

人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝好听的女生英文名字，渡上了一层妩媚的

金黄色语文教学反思案例。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的

新娘项目进度管理。这波光里的艳影，在水中荡漾杨梅树，也在诗人的心头荡漾促销用品。景中

见情，情中有景，情景交融在一起英格兰是英国吗。其他意象的选择也如此。绿油

油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归

来，水波与星光交相辉映dmz主机，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里

放歌”头像男生帅气。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点姊妹情深。

这正是本诗意象选择的独具特色之处弹琵琶。

检验指标

1上班.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主

单元学习目标

设计检验提示

题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标

准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否

形成目标结构？

2苹果笔记本哪个好.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶

段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能

是

是

实现程度

适当地让学生参与制定？

3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家

在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式

和价值观?

4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力

提升？

5你那里下雪了吗歌词.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么

及学到何种程度？是否能告知学生？

检验指标

1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生

具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是

否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑

问句？

2脱贫攻坚.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科

本质？

单元学习活动

设计检验提示

3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？

4伶人传.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发

展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支

持？

5熟女.学习活动的阶段性是否清晰合理公共基础真题及答案，符合导入、探究、

总结、迁移的逻辑？

6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？

是

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实现程度

是

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