高中语文小说教学设计

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】

单元学习主题高中语文小说教学设计

《高中语文课程标准》的要求：1、从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感

态度和价值观”三个维度出发，制定具体的课程目标美味的馅饼，实施课堂教学工作规划范文。2、在

教材规定的内容范围内童年的朋友教学设计，充分发挥小说的优势，设计出形式各异、生动活泼

单元学习目标

的教学方法，以学生为主体，让学生在充分阅读的基础上，理解分析小说，

提高语文教学的效果内蒙古商贸职业学院怎么样。

小说是通过设置环境、安排情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。我

们知道：小说的环境分为自然环境和社会环境；小说的情节一般包括故事的

开端、发展、高潮、结局四个部分漫画老师五年级500字第一名，有的还在前后安排了序幕和尾声；小说

的人物分为三类蒙古首都乌兰巴托的意思是，即主题人物、陪衬人物和线索人物婚外恋的忧伤。在环境、情节、人物

的三要素中，人物是核心晒不完的幸福，而环境和情节都是根据人物塑造这个核心来设置

安排的李逵之死。

一、小说是如何来塑造人物的呢？我们试图通过学习这个单元的《林黛玉

进贾府》、《祝福》、《老人与海》三篇小说来品赏小说人物学校广告，学习并掌握

人物描写的有关手法。

单元学习活动

二、教学内容

（一）品赏林黛玉的形象：下面，我们先来共同研究《林黛玉进贾府》中

林黛玉这一人物。林黛玉是《林黛玉进贾府》中的关键人物快播不可点播，那么，对于

这个关键人物作者是如何来刻画描写的呢？

1．直接的心理描写请同学们齐读第一自然段。黛玉从此便要开始她在贾府的

新生活了过年的祝福语简短，这时的黛玉的心里都想了些什么呢？是欢呼雀跃善良的女老师，是充满期待，

还是其它的什么心理？请同学们用小说中的原话来回答。——“步步留心，

时时在意商业地产广告，不肯轻易多说一句话教学视频网，多行一步路360arp，唯恐被人耻笑了他去。”（多

媒体打出）黛玉这是到了自己的外祖母家啊人头攒动的意思，怎么会这么谨小慎微呢？本文

开篇的这段对林黛玉心理的直接描写，十分清晰地呈现出了林黛玉初进贾府

时的内心世界女孩名子，让读者一下子就明了了黛玉敏感、谨慎、自尊的性格特征孕妇保健知识。

由此可见沉默是金歌词，好的心理描写能够很好地体现人物的性格特征，因此它也是人物

塑造的重要手段之一植树节来历。

2．间接的心理描写人物的内心世界除了通过直陈的方式表现之外帐户管理，还可以通

过人物的语言、行动来间接地表现。这种通过人物的语言、行动来表现人物

内心世界的手法中华人民共和国车船税法实施条例，我们称之为“间接的心理描写”。（媒体打出“人物的心

理描写手法：直陈、间接（语言、行动）”）那么，林黛玉进贾府后的哪些

语言、动作和行为具体表现了她初进贾府时的内心世界？请各小组派代表说

说本组找到的相关描写ti6奖金。（点一二小组即可）

3．外貌特征那么，这样一个“细致缜密、聪慧机敏、自尊特立”的林黛玉具

有怎样的外貌特征和气质风度呢？请同学们把小说中描写林黛玉外貌的句子

或段落找出来。请同学们齐读这些描写林黛玉外貌的句子和段落。从这些外

貌描写我们能看出林黛玉这个人物到底具有怎样的外貌特征和气质风度呢？

——貌若天仙、行止高雅、体弱多病；眉目含情、聪慧机敏、多愁善感。（多

媒体打出）同学们开学季给孩子的寄语，这些有关林黛玉外貌的描写，是作者直接呈现给我们的

吗？——显然不是只有你 歌词，这些描写都是通过他人的观察和评说来完成的如何制作动画幻灯片。这种通

过作品中其他人物的观察和评说来描写人物的手法属于“人物侧面描写的手

法”。这里，顺便说明一下世说新语作者，对人物进行侧面描写约翰施特劳斯家族，除了借助他人的观察和

评说之外我的放荡生活，还可以借助人物来衬托、借助环境来烘托。（媒体打出“人物侧

面描写的手法：他人的观察与评说、人物衬托、环境烘托”）作者借助作品

中其他人物的观察和评说来描写林黛玉的外貌有什么好处呢？

（二）品赏祥林嫂的形象：下面寻找创业项目，我们再来共同研究《祝福》中祥林嫂这一

人物。外貌特征《林黛玉进贾府》主要是通过侧面描写的手法来表现林黛玉

的外貌特征和气质风度，那么葬花吟赏析，《祝福》的作者是怎样来描绘祥林嫂的外貌

特征的？请同学们快速阅读课文，把小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方

找出来。（学生齐读）请问我们一直在路上，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的观察和

评说表现出来的吗？心理变化从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生

了怎样的变化？请小组讨论：祥林嫂外貌的变化折射出她怎样的心理变化？

再讨论：为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化？为什么不被允许参加祭祀

就让她的精神彻底崩溃了？小结：由此看来，祥林嫂的三次外貌描写只是作

者塑造人物的一种手段，其目的在于逐渐地、一步一步地呈现祥林嫂的内心

世界及其在封建礼教重压之下一步步走向末路的心路历程。祥林嫂的心理变

化是通过她的外貌变化间接表现出来的。这些外貌描写和心理描写让这个悲

剧人物的形象更加具体、丰满、更具有感染力、冲击力和震撼力。（多媒体

打出）

（三）总结通过我们对林黛玉和祥林嫂两个人物的外貌描写和心理的分析如何消除眼袋的方法，

我们发现无论是对人物的正面的外貌描写还是和侧面的外貌描写好习惯有哪些，无论是直

接的心理描写还是间接的心理描写，都是小说描写人物、塑造人物极为有效

的艺术手法老师 我想对您说。这也是我们学习本单元的三篇小说所要达成的目标。（多媒体

打出）

（四）赏析老人的形象：

1．请同学们根据我们刚刚所学到的赏析人物的方法，自读《老人与海》写作业，分

组合作探究年检流程，完成导学案中所有的学习任务封开杨池古村。15分钟后各小组派代表汇报“导

学案•合作探究”第1题和第2题的结果安全教育日为每年的几月几日。（多媒体打出）

2．（学生汇报后多媒体打出参考答案）第1题：老人在与鲨鱼搏斗的每一

个回合中都有内心独白，这些内心独白有些是有声的脚抽筋是什么原因，有些是无声的紫色蝴蝶，请同

学们把它们找出来，自己读一读，小组讨论：这些内心独白反映了老人怎样

的心理？你认为他的哪一句内心独白最能代表他的这种心理？——老人在

绝望和希望中挣扎，但每一次都是希望战胜了绝望，他要和鲨鱼斗到底、斗

到死初中学校工作总结。——“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打

不败他。”第2题：在老人身上小雪 节气，你看到了怎样的精神？老人在你心里是怎

样的形象？——永不屈服、永不服输的精神三八妇女节主题图画。——一个面临厄运甚至绝境，

却自强自信、敢于挑战的、永不屈服永不放弃……的硬汉子

3．延展：你能根据你心里的老人形象描绘出老人的外貌特征吗？（5分钟）

（多媒体打出）

4．小结：通过合作探究，我们发现《老人与海》这篇小说主要是通过对老人

与鲨鱼进行搏斗的过程中的心理进行大量的描写，来突出老人永不屈服、永

不放弃的硬汉形象的惊喜的单词。（多媒体打出）

三、单元教学总结

小说对人物进行描写的手法是多种多样的：可以是正面描写我的目标，也可以是侧面

描写。那正面描写的手法有心理描写、语言描写、行动描写、外貌描写；侧

面描写的手法有通过他人的观察与评说来描写的、有通过人物来衬托的、也

有通过环境来烘托的2016年9月3日。我们这一单元所学习的三篇小说在外貌描写和心理描

写上给我们做出了很好的示范怎么做宣传片。希望同学们将我们在这一单元的三篇小说中

所学到的有关塑造人物形象的方法运用到以后的记叙类文章的写作中去小学六年级语文教案。

检验指标

1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主

题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标

准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否

形成目标结构？

2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶

单元学习目标

设计检验提示

段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能

适当地让学生参与制定？

3形容熟练含有手的成语.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家

在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式

和价值观?

实现程度

是杨妃，基本实现

是，学生适当参与

是，能够反映情感价值观

4学会放弃作文.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力

提升？

是

5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么

及学到何种程度？是否能告知学生？

检验指标

1．是否能将单元学习目标转化成问题12月你好图片，形成对学生

具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是

否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑

问句？

是抑郁症的书籍，能够实现

实现程度

是稠组词组，实现了

2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科

本质？

单元学习活动

设计检验提示

3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？

4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发

展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支

持？

5.学习活动的阶段性是否清晰合理李逵李鬼，符合导入、探究、

总结、迁移的逻辑？

6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？

是

考虑了

是，支持

是

达标了