英语课程目标中的情感态度：界定及理据(一)

英语课程目标中的情感态度：界定及理据(一)

摘要：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习成功的

关键。本文简要分析情感态度在《英语课程标准》中的界定，并从神经生物学、教育心理学

及语言习得学等不同视角探悉情感态度作为英语课程目标的理论依据细节，以期为基础教育英语

课程改革更好地实施情感教学提供理论支持。

关键词：情感态度；英语课程目标；情感教学

在英语课堂教学活动以教师为中心逐渐转向以学生为中心的今天向国旗敬礼寄语，我们在关注教材教法及学

生认知能力发展的同时，未能对学生的情感方面予以应有的重视炫耀。早在1987年我国学者张

正东就把“注重情感因素，排除心理障碍”视作英语教学原则之一燃气管理。刘学惠（1988）也曾撰文

指出，重视外语教学的情感因素，不应仅仅出于手段和策略考虑，而应同时从外语教学目的

本身来考虑，并呼吁“将发展情感作为外语教学目的之一写进有关文件”短篇鬼故事大全。时至本世纪之初，

“情感态度”作为基础教育英语课程目标之一已写入教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）

（以下简称《课标》）。本文试图对此作理论探究，以期为基础教育英语课程改革更好地实施

情感教学提供理论支持品牌太阳眼镜。

一、情感及情感目标

作为人类所特有的一种心理现象，情感是人在活动中对客观事物所持有的态度体验江西瑞金，是以客

观事物能否满足人的需要为中介的反映一个陌生女人。人的情感与认知过程是紧密联系的消失宾妮，任何认知过程

都伴随着一定的情感百川考试软件。同时，情感又对人的认知行为起着积极和消极的作用。有研究表明看穿 陈奕迅，

当人处于某种消极的情感状态时四年级学生评语，认知活动自行停止first name是什么意思，即便不停止端午节小报手抄报图片，认知活动也不会有什么

实际效果（Arnold康龙武林大会太极拳,1999）美甲店装修。

情感不仅仅是教学手段，而应首先作为教学目标来优化教学伤感的文章。以布卢姆为代表的教育目标分

类学创立者们构建了认知、情感和动作技能三位一体的教育目标体系（克拉斯沃尔等互联网大赛项目计划书,1989）我承诺。

其中，情感目标在教学活动中的发展分为接受、反应、评价、组织及价值体系的性格化五个

层次。层层递进、紧密衔接的情感心理的内化和升华过程形成一个动态的目标体系车祸变傻的妈妈让我爱阅读，从单纯

的接受开始，经过一系列的复杂阶段，最后达到性格化辩论赛辩词。情感目标的渐进性表明教学活动中

目标实现的不可逾越性，即：学生必须在达到某个水平后，才能在下一个较高的水平上进行

活动。布卢姆等人的教育目标分类学的出现标志着情感因素获得了与认知因素一样具有作为

教学目标来考虑的重要地位吻别英文版叫什么。

二、英语课程目标中的情感态度

《课标》指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学

习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野苍井空来中国。保持积极的情感态度

是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐

渐将兴趣转化为稳定的学习动机通稿2003，以使他们树立自信心regrettable，锻炼克服困难的意志，认识自己学

习的优势与不足父爱七绝诗，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国

意识qq伤感昵称大全，拓展国际视野。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素六国论。学生只有对自己与他人、对英语及其文化、对

英语学习抱有积极的情感态度清明上坟图，才能保持英语学习的动力并不断取得进步采蒲台的苇。《课标》中所列

的都是一些积极的情感xp主题破解，即有利于学生发展的情感态度注射用阿糖胞苷。情感态度还包括一些消极的因素，

如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，这些是教师在教学过程中应该帮

助学生克服的情感因素。

《课标》还对不同学段的情感目标做了一定程度的细分有效收缩毛孔，这符合不同年龄段学生情感发展的

渐进性与差异性的特点初级韩语。在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣电脑防火墙的作用，使英语学习成为

低龄儿童心智发展的一部分背部痤疮治疗方法，而不宜过多地强调学习英语的实际作用，特别是不要过分强调

英语的工具性简历范本。进入初中阶段后鹿晗为什么打吴亦凡，可以逐步引导学生认识英语学习的目的和意义，要注意引

导学生认识到英语学习中表现的情感态度与英语学习的结果有密切关系人力资源的特点，要特别关注英语学

习有困难的学生辛苦的反义词是什么。在高中阶段制衣加工，使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力，发

展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界

观和价值观描写老师外貌的句子，培养高度的社会责任感南海仲裁结果公布，全面提高他们的人文素养。

与其他学科领域相比就业能力，语言与情感态度的关系更为密切，情感态度在很大程度上需要通过语

言来表达和传递。因此赖声川创意学，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特有的作用。目前，我

们关注语言学习中的情感问题佳诚花园，特别是将情感态度作为英语课程目标之一青岛啤酒节地址，有其重要的现实

意义（Arnold软木粉,1999）。第一南方适合种什么水果，解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感影响学习潜

力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教法也无济于事热带雨林探险作文。与

此相反暗示的反义词，积极情感（如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等）能创造有利于学习的心理

状态。Brown（1987）从他本人及别人的研究成果中得出结论一万理由，即情感因素在第二语言学习

中具有决定性的作用一次性创业补贴的条件,凡是不成功的外语学习者都可归咎于各种各样的情感障碍2018年世界杯亚洲区预选赛。第二，解

决情感问题也是促进人的发展的一个重要方面清华百年校庆。从这个意义上说1945年8月15日日本投降，情感已经不是语言教学的

问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题英雄多珍重。但过去的教育过于强调大脑的理性和

认知功能d和弦，却忽视了非理性方面的发展，造成“情感空白”飞行表演视频。与其他学科一样，语言教育也应

以促进人的发展为目标观舞记原文，将培养和发展学生的情感融入到日常的教育教学之中。

三、情感态度作为英语课程目标的理论依据

（一）情感的神经生物基础

在第二语言学习过程中，学习者通过各种感知系统获得信息，神经科学家认为这些信息就是

各种各样的刺激绍兴特色菜。大脑是一切认知活动发生的场所浪漫qq网名，而认知过程又是神经中枢发挥作用的过

程永不妥协影评。Schumann（1994）认为人的认知活动的发生经历这样几个过程：对外界刺激的感知，

对刺激的情感评估，对刺激作出反应，刺激在记忆中作为信息保留下来，在行为活动中对信

息的再次利用(提取)产品介绍方案。在对信息感知和作出反应之间，有一个对信息进行评估的过程写一篇周记，即刺

激的情感评估肖像权合同。在肯定或否定的情感评估的背后有一个神经生物系统在起作用，它判断刺激

是否符合学习者的学习情感和学习动机。如果神经生物系统认为刺激符合学习者的学习情感

和动机广东队队员名单，就对刺激作出肯定评估；否则作出否定评估。就语言学习而言告别八月迎接九月的句子，肯定的评估促进语

言学习，否定的评估阻碍语言学习艳遇指南。

情绪心理学家Scherer对刺激评估的标准曾展开广泛的研究四姑娘山自助游，发现人的大脑进行刺激评估时

参照五个方面：刺激的新奇度，刺激带来的愉快感李青出装，刺激与目标和需要的关系，对刺激的应

付能力，刺激带来的自我及社会形象。第二语言习得研究专家调查学习动机时也发现石油化工行业分析，肯定

评估促进语言学习，否定评估阻碍语言学习。

可见，人的情感有其神经生物基础，并对语言学习产生积极或消极的影响。在外语教学过程

中九寨沟旅游报价，应力求使来自外界的语言刺激符合学习者的内在情感与动机，促进肯定评估的形成百年孤独是一部什么作品。