少年派助学计划

使命

追求教育公平，为教育资源匮乏的学生提供优质的硬件设备、专业的网络素养课程；

探索教育创新，培养学生发现问题、解决问题的自主学习能力。

理念

推崇科技助学，利用网络和技术更好地均衡利用教育资源；

推崇审美教育，引导学生获得感受、欣赏和创造美的能力；

推崇生活教育，帮助学生了解学习内涵唤醒内心学习动力。

核心产品

少年派课程

少年派课程以“产生兴趣－发现问题－解决问题－分享成果”为课程设计理念，采用斯坦福大学PBL教学法，针对乡村小学3-6年级学生，设计了包括网络素养课、主题活动课的系统课程。通过“观察－思辨－表达－影响”的学习流程，提高学生获取和利用信息、自我认知、沟通与合作、批判性思考、创造性解决问题、自主学习、参与社会的能力，培养学生成为独立、完整的个人，并能与他人合作，影响他人。

多元合作

个人：可以成为少年派助学计划的项目老师或志愿者

项目老师将入驻学校陪伴学生一年，并经过培训后完成少年派课程的教学。

志愿者可以参加线上或线下活动，为学校带去更多丰富的内容。

学校：可以成为少年派助学计划的项目学校或漂流学校

项目学校需要将少年派课程安排进日常教学，为项目老师提供支持和帮助。

漂流学校需要安排负责老师管理iPad设备、辅助线上线下课程教学，提交反馈内容。

公益组织：可以与少年派助学计划进行志愿者、课程、学校等资源的合作

企业或基金会：可以提供资金，支持少年派助学计划的购买设备、招募老师、开展课程

政府：可以为学校引入少年派助学计划的课程，让更多的学生接受丰富的优质信息

专业评估

2016年9月－11月，北京师范大学社会公益研究中心对网秦少年派进行评估，先后走访河南、云南、河北等多个项目合作学校，通过对项目学校实地考察，参与少年派专属课程，与项目组成员、项目老师、校长、当地老师及学生进行访谈，对项目做了全方位梳理，并给予了高度评价。

评估组认为在中国公益教育项目中，少年派项目属于社会创新与变革，此类项目占教育项目的比例为2.47%，仅占全部公益项目的1.14%。此类项目潜力作用最大，但运作难度也最大，对于推动教育体制改革和引领未来教育发展具有重大的意义。

项目通过知识构建的新方式，即利用高科技设备和互联网手段，在知识获取、知识创造和知识分享进行变革。让学生从被动学习变为主动学习，从个体学习变为共同体学习，从应试型学习变为分享式学习。最终，学生获取知识的效率提高，创造性得到极大提升，在分享知识的过程中获得个人发展和自我价值实现。

获得荣誉

2014年，荣获南方周末第六届中国企业社会责任“年度责任案例将”。

2015年，荣获北京晨报第七届最具影响力科技企业“公益贡献榜样奖”。

2017年，荣获第六届中国公益节“2016年度责任品牌奖”。

项目详情

当少年派助学计划用网络和电子设备看这个花花世界的时候，有没有想过乡村的孩子们也能够通过这些途径为自己的未来添砖加瓦？

作为一个帮助乡村教育的平台，乡村孩子到底需要什么样的帮助，优质教育资源该如何使用，如何用正确的方法长期、有效的帮助乡村孩子，是少年派助学计划一直不断思考的问题。当少年派助学计划热心的为孩子们捐钱捐物的时候，你有没有想过，面对困境，孩子们能做什么？

乡村中心小学的男孩石头用行动告诉少年派助学计划：除了等待别人的帮助，他能做的有很多。在没有篮球架的学校里，他愿意花费所有的休息时间来自己动手。每到周末，他就找来木工工具，自己一个人砍树、刨皮、钉木板……从零开始一点点的完成自己的梦想。只因为他喜欢打篮球的心情是如此迫切，鼓舞他为之付出。最后的成果尽管简陋，却是由他自己亲手完成。

强烈的兴趣和顽强的入迷、坚持，让一个半大的乡村孩子完成了一个成年人都未必能做到的事情。这样巨大的改变，却正是源自孩子自己。这就是少年派助学计划最初的启发，正应了那句老话：授人以鱼，不如授人以渔。

项目以乡村孩子本身为主，提供优质教育资源，引导孩子自我学习，让自主教育产生自我改善。

搭建少年派帮助平台

通过搭建一个网络购买平台，为乡村孩子提供与城市孩子同等优质的教育资源－平板电脑（少年Pad）。平台上义卖的平板电脑承载了大量优质教育资源并为乡村孩子营造了优良的自主学习环境，用吸引式的教育帮助乡村孩子找到自己的兴趣所在，在课余时间主动学习。

少年 PAD 套装包括：

iPad

iPad 保护套

贴膜

预装服务

帮助流程：

帮助人在购买平台义买帮助产品后—项目指定送达学校—项目老师提供帮助服务—陪伴与导引—孩子自主学习—回访与反馈分享结果

每一个关注乡村教育的爱心人士和企业、单位都可以通过少年派帮助平台为乡村的孩子提供有效的帮助。

提供少年派帮助服务

预装应用的挑选：为乡村孩子精选多类优质教育app、几百部电子书籍；

网络教室的搭建：由项目老师组织在学校搭建有网络条件的网络教室；

引导陪伴的模式：少年派助学计划用项目老师+志愿者的模式，组织孩子自主使用和管理平板电脑，引导、陪伴孩子成长；

数据管理的平台：使用网秦MDM公用云平台，对孩子的使用情况及时跟踪管理：包括管理少年pad的使用内容及时长，防止孩子沉迷网络、阅读违禁内容。帮助自动设置网络，获取最新应用更新，确保孩子使用内容健康，帮助孩子树立自控意识。

活动建设的组织：项目老师及志愿者组织回访、家访及各种活动，通过活动展示孩子在少年pad中所学的知识，让孩子获得表达自我、分享乐趣的空间。

面临的问题

难以顾全的现实

——匮乏的师资、留守的孩子

相比城市小学，乡村小学师资普遍匮乏，更无法顾及每个孩子的教育。同时很多父母都选择在孩子还小的时候外出打工，留在家乡务农的家长负担也非常繁重。因此，由留守而生的孤独、因缺失陪伴而害怕尝试等问题，常常在孩子很小的时候就已经萌生。

无法预见的未来

——升学的艰难、就业的不容乐观

教育资源不平等而引发的低升学率及大学毕业就业也不再容易的情况，让很多家长觉得读书无用，还不如早点出去打工挣钱养家，孩子辍学、厌学的例子也比比皆是。在乡村中学，通常只有不到一半的学生可以升学。

未被启蒙的梦想

——机械的学习、欠缺的激励

学习上孩子们仍然停留在机械的填鸭式学习，大部分孩子极少有机会在儿童时期就走出体验乡村以外的生活，未来不过是田间、学校、工厂还是工地这样的一道选择题。含蓄内敛的教育观念，更难让家长在孩子学习的过程给予更多的积极的帮助。

途径

为乡村教育提供新型帮助平台，整合各种有益于乡村教育的资源，让乡村孩子和城市孩子一样获得平等的教育；

在乡村学校传播自主教育，由项目老师引导孩子进行自主学习与管理，发现乡村外更广阔的世界，培养学习兴趣；

为乡村孩子提供鼓励、陪伴，组织项目老师和志愿者陪伴孩子成长，通过活动帮助孩子形成乐观、分享、团队精神等积极的心态。

核心价值

帮助平台是项目的核心价值，在城市的各种帮助资源与乡村的教育之间搭起了一座根基深厚的桥梁。通过帮助平台可以看到乡村孩子点滴的改善、成长，看到每一次的帮助带去的快乐和幸福。

可持续的项目发展

项目希望在有实际帮助成果的的前提下进行可持续发展，以项目的实践不断完善项目执行流程，通过规范的流程保证项目的公信力、执行力及可持续发展。

平台独立运作，只有合作单位但不属于学校或当地机构，保证独立自主运营；

每个帮助的全过程均可以在少年派平台上跟踪查询，确保公开透明；

每个受助学校至少有一名项目老师在当地常驻，负责网络教室的搭建、管理及志愿者任务分配工作，并组织回访和其他活动。不盲目扩张，没有合适的当地常驻项目老师，不予增加受助学校；

遵守平等帮助的原则，不强迫孩子使用平板电脑，只在孩子感兴趣、项目老师引导的情况下由孩子自主学习；

遵循有效帮助的原则，受助学校自主、自愿配合的情况下，才会执行帮助。受助学校需提供至少一间教室为少年派网络教室，帮助前会与受助学校签订帮助合约，保证项目的有效执行；

项目老师及志愿者组织回访、家访及各种活动，活动成果在少年派平台——活动展示中及时展示，汇报帮助成果。