有意想象，有预定目的、自觉进行的想象

定义

有意想象即有预定目的、自觉进行的想象。它是人为了达到某种目的或完成某项任务而进行的有意识的、积极主动的想象。例如，学生按照老师的语言描绘在头脑中出现相应的形象，文学家、艺术家创作之前头脑中的表象活动等，都属有意想象。有意想象在人的想象中占主导地位。按有意想象的新颖性、独立性和创造性程度的不同，又可以分为再造想象和创造想象两种。

分类

1．再造想象。

再造想象是根据语言文字的描述或图形表解的示意在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。如我们看鲁迅先生的《孔乙己》时，头脑中出现穿长衫、站着喝酒的人物形象；机械制造工人根据图纸想象出机器的主要结构；人们看到祖国地形图，头脑中产生中国山川、湖泊、河流、公路、铁路、高原、平原的形象等，都属于再造想象。其特点是再造性。

再造想象产生的新形象是相对的，对于想象者来说是新的，而实际上是已经存在的事物形象。但是，再造想象仍然有一定的创造性。由于每个人的知识、经验、个性特征等主观因素的不同，再造想象的内容和创造水平必然有一定的差异。

再造想象对人类的各种实践活动，尤其是学习活动具有重要的意义。通过再造想象可以帮助人们摆脱狭小的生活圈子，生动形象地认识自己没有感知过的或不可能直接感知的事物，扩大认识范围，充实主观世界。在教学过程中，教师通过生动形象的语言表述或图表、模型的演示，可以使学生通过再造想象在头脑中形成与概念相应的形象，从而深刻地理解教材，牢固地掌握知识。

形成正确的再造想象有赖于两个条件：

一是正确理解语词描述和图样、符号标志的意义。不懂外语的人，无法在头脑中形成外语作品中描绘的人物、场景的形象。教学中教师一方面要正确地运用语言，形象生动地描述事物或现象，另一方面还要有意识地进行各种符号的教学，促使学生把符号与相应形象结合起来。（举“假如气球爆了”的短文让学生体会理解的重要性）

二是丰富的表象储备。有关表象储备越丰富，再造想象越准确和充实。教师要有计划地组织参观、访问、调查、实验操作等，并创造条件尽可能使用现代化教学手段，以丰富学生的表象。

2．创造想象

创造想象是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出前所未有的新形象的心理过程。飞机设计师在头脑中构成一架新型飞机的形象；作家在头脑中构成新的典型人物形象等都属于创造想象。这些形象不是根据别人的描述，而是想象者根据生活提供的素材，在头脑中通过创造性地综合而形成的具有重大社会价值的新形象。

创造想象具有独立性、首创性、新颖性的特点，是人类创造性活动不可缺少的心理成份。无论是科学的发明，还是文艺创作，都必须首先在头脑中形成活动的最终或中间产品的模型，即进行创造想象，可见，创造想象是创造性活动的必要环节。没有创造想象，创造性活动就难以顺利进行。

创造想象是一种比再造想象更复杂的智力活动，它的产生的条件是：

第一，社会实践的需要与创造者强烈的创造欲望和动机。（举作者巍巍《谁是最可爱的人》的创作经历）是创造的前提。

第二，丰富的表象储备。（路遥写《平凡的世界》花接近三年的时间去体验生活）是创造的基础。

第三，积极的思维活动。（举精神病患者的例子）是创造的关键。

第四，原型启发。这是创造想象的起点。（鲁班、贝尔、莱特兄弟的发明）

幻想

幻想是一种与个人愿望相联系，并指向未来的想象。幻想是创造想象的一种特殊形式。它不同于再造想象，因为它比再造想象有较多的创造性成分。它也不同于一般的创造想象，区别有两点：第一，幻想中所创造的形象，总是体现着个人的愿望，是人们所追求、憧憬和向往的事物。如幻想自己成为一个科学家和艺术家。而创造想象中的形象不一定是个人所期望的形象。如作家创造的反面人物形象。第二，幻想不与目前的行动直接联系，不一定产生现实的创造性成果，而是对未来活动的设想。它常常是创造性活动的准备阶段。根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，把幻想分为积极的幻想和消极的幻想。积极的幻想是符合事物的发展规律，并具有一定的社会价值和实现可能的幻想，一般称理想。它是人前进的灯塔，能使人展望到未来美好的前景，激发人的信心和斗志，鼓舞人顽强地去克服困难。而消极的幻想违背客观事物发展规律，且毫无实现的可能，一般称为空想或妄想。它是一种无益的幻想，常使人脱离现实，想入非非，以无益的想象代替实际行动，害怕艰苦的劳动和逃避困难。因此，在教学过程中，应重视青少年的理想教育，使他们从小树立远大崇高的理想。