教育心理学，[美] 罗伯特·斯莱文著图书

内容简介

《教育心理学(第7版)》鼓励教师去思考学生是如何发展和学习的；鼓励教师在教学之前和教学过程中做出决策；鼓励教师思考如何证明学生正在进行学习、正在迈向成功。《教育心理学(第7版)》反映了当前有关的新理论与新进展，所介绍的各种研究结论在课堂实践中得到了验证与应用。该书所倡导的兼收并蓄的均衡教学为教学的专业化发展奠定了基础。

图书目录

第一编教育心理学的科学学问题

第一章教育心理学的起源与发展/2

[内容提要]/2 [学习目标]/2 [关键词]/2

第一节教育心理学的起源/3

第二节教育心理学的发展/9

第三节教育心理学的现状/22

[要点小结]/27[思考与练习]/27

第二章教育心理学的对象与任务/28

[内容提要]/28 [学习目标]/28[关键词]/28

第一节教育心理学的对象/29

第二节教育心理学的任务与内容/39

第三节教育心理学与邻近学科的关系/42

[要点小结]/44[思考与练习]/45

第三章教育心理学的研究方法/46

[内容提要]/46[学习目标]/46[关键词]/46

第一节教育心理学的方法论及研究原则/47

第二节教育心理学的主要研究方法/52

第三节 教育心理学研究的一般程序/60

[要点小结]/70[思考与练习]/70

第二编 学习理论

第四章早期的学习观点/72

[内容提要]/72[学习目标]/72[关键词]/72

第一节学习的理念回忆说/73

第二节学习的官能训练说/75

第三节学习的自然展开说/76

第四节学习的统觉团形成说/77

[要点小结]/79[思考与练习]/80

第五章学习的联结理论/81

[内容提要]/81[学习目标]/81[关键词]/81

第一节桑代克的联结一试误说/82

第二节 巴甫洛夫的经典性条件作用说/86

第三节华生的刺激—反应说/90

第四节格思里的接近性条件作用说/93

第五节赫尔的内驱力降低说/97

第六节斯金纳的操作性条件作用说/l01

[要点小结]/105[思考与练习]/105

第六章学习的认知理论/106

[内容提要]/106[学习目标]/106[关键词]/106

第一节格式塔学派的完形—顿悟说/l07

第二节布鲁纳的认知—发现说/l l2

第三节奥苏伯尔的有意义接受说/117

[要点小结]/120[思考与练习]/121

第七章学习的联结—认知理论/l22

[内容提要]/122[学习目标]/122[关键词]/122

第一节托尔曼的认知一目的说/l23

第二节加涅的信息加工学习理论/125

第三节班杜拉的观察学习理论/l31

[要点小结]/135 [思考与练习]/136

第八章人本主义学习理论/l37

[内容提要]/137[学习目标]/137[关键词]/137

第一节人本主义心理学的自然人性论/138

第二节人本主义学习理论的心理基础/139

第三节人本主义学习理论的教育主张/144

[要点小结]/148[思考与练习]/148

第九章建构主义学习理论/l49

[内容提要]/149[学习目标]/149[关键词]/149

第一节建构主义的思想渊源与理论取向/l50

第二节建构主义学习理论的基本观点/154

第三节认知建构主义学习理论/l59

第四节社会建构主义学习理论/l70

[要点小结]/177[思考与练习]/177

第三编学习心理

第十章学习的含义、机制与类型/180

[内容提要]/180[学习目标]/180[关键词]/180

第一节学习的含义与作用/l81

第二节学习的内在机制/186

第三节学习的生理机制/191

……

第四编 知识的学习

第五编 技能的学习

第六编 社会规范的学习

第七编 教学设计与成效评估