新韵千字文

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《新韵千字文》简介

近百年来，随着现代学校教育的兴起与发展，我国识字教学都是采用“在课文阅读中识字”的方法，而这种分散识字的方法速度太慢、效率太低，也一直是困扰教育专家和学生家长们的，一个久攻不克的百年难题。

现行识字教学“在课文阅读中识字”的理念是不够科学的。在没有大量识字的前提下，就开展阅读教学，试图在阅读的过程中，顺带识字，这不符合儿童智力发展的自然规律。就如同一个婴儿，在走路还摇摇晃晃的时候，就被训练跑步，认为在被训练跑步的过程中，能顺便学会走路。但是，众所周知，要训练跑步，就必须首先学会走路。同样，要尽快进入阅读阶段，就必须首先集中识字。

现代心理学分析结果也显示，儿童时期是机械记忆的高潮，是集中识字的最佳时机。而现行教材大多通过理解式记忆在阅读中分散识字，这并不符合儿童成长时期的记忆特征。现行教材采用的“在课文阅读中识字”，其效率极大地阻碍了少年儿童阅读能力的提高，也让少年儿童错过了早期智力开发的人生最佳时机。其结果是儿童花费了大量学习时间，阅读能力和识字量却始终进展缓慢。

数十年来，教育界的有识之士们都在不断地探索和实践集中识字的教学方法，力争缩短识字课程、提高识字效率、增加识字数量。

汉字是表意文字，它与英语、德语等表音文字截然不同。学习表意文字，不能照搬表音文字的学习方法。因此，汉字的学习具有鲜明的民族特色。古人入学都是先读《三字经》、《百家姓》、《千字文》，集中识字半年，就能阅读“四书五经”了。古代识字教学的历史早已证明，先集中识字是阅读的基础，我们应该充分吸收古代先贤总结的成功经验。

《三字经》、《百家姓》、《千字文》，是古代集中识字的经典之作。尤其是传承了1400余年，被历史公认为“天下第一字书”的《千字文》。可以说，中国历史上历朝历代的读书人，没有谁不是在读《千字文》的过程中识字的。其识字方法之成功和社会影响之巨大不言而喻。相对于目前五花八门的现代识字方法，更具识字量大、易于记忆、快速高效等明显优势。

然而，成书于公元535—543年之间的《千字文》，是在封建社会前期的历史条件下产生的。由于年代久远，随着古今社会制度、教育制度的巨大变革、以及社会常用汉字的变化等因素；其文字、内容、思想都已不太适合当代儿童识字启蒙教育的社会需要。如果能在继承《千字文》识字教育成功模式的基础上，结合现代社会对汉字、汉语的实际需要进行创新，将可获得更理想的学习效果。《新韵千字文》正是基于这样的思考而创作的。

《新韵千字文》全文1000个字，没有一个字重复使用；其中包括了国家教育部语言文字工作委员会统计发布的《现代汉语常用字表》（2500字）中的常用字967字；每4字为一句，每句都是成语；每两句一押韵，共250句；通篇整齐连贯，琅琅上口，易于记忆。并以人文、哲理的角度，传播中国传统文化精粹。生字信息量和文化信息量都很丰富。由于汉字中普遍存在着多音多义字现象，《新韵千字文》酌情收录了7个较为常用的多音多义字，分别是：参、兴、行、发、长、重、传。

《新韵千字文》在识字方法上，继承了《千字文》生字信息量大、符合儿童学习兴趣、易于快速记忆、避免无效记忆的特点。融合了集中识字法、韵语识字法、成语识字法等多种古代识字教学方法的成功经验。并从文字学角度，针对汉字的特殊性，提出了“字型识字法”的教学理念。

如果这些字以现行教材课文形式，在小学分散学习和掌握，需要学习的课文文字量将高达数十万字，花费小学教育近2年的识字教学时间。而以《新韵千字文》集中识字，仅需75个课时就能基本掌握。

《新韵千字文》是识字教学、成语学习和传统文化启蒙教育的经典教程。