例如，学生可能已经知道豌豆、西红柿属于蔬菜，但并不知道它们在植物学中属于果实。只有知道了食物的营养分类与植物学分类的区别，才会知道它们既是植物的果实又是蔬菜。这样，原有的慨念和命题得到了修正，认知结构被重新组织，加上了新的意义，学习者清晰地意识到有关概念或命题的异同，并消除已有知识之间的矛盾和混淆，知识便达到综合贯通。
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