美文阅读

阅读与语文

语文是“文”与“道”的统一，具有进行人文素养培养的优势。长期以来，我们的语文阅读教学总是将丰富的人文内涵置之不理。教育理论家杨东平指出：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。”因此，语文教师要将培养人文素质作为语文教育的重要目标来追求，教师要借助阅读教育，让学生从文章中汲取营养，陶冶、不断完善人格，发展学生个性，从而提高人文素养。

一、陶冶学生人格

人文素质的培养具有渗透性，它重视熏陶渐染式教育。语文教材中的美文最能丰富人的精神世界。

巴金说过：“文学的目的就是使人变得更加美好”读了《三峡》，能激发起学生热爱祖国山水的豪情；学了《爬山虎的脚》，能培养学生细致观察的品质；学了《生命生命》，能促使学生进一步热爱生命；学了《最后一课》，能使学生感受到“落后就要挨打”的道理；学了《玩出了名堂》，能让学生开拓思维，勇于创新。文学教学尤其注重人文精神的熏陶渐染、潜移默化，颇有“随风潜入夜，润物细无声”的味道。在我国小学语文教坛颇有影响的情感派教学正是有力的见证。情感教学比较注重语文教学中的文学因素，十分重视情感的魅力，提倡以情动人。教师在情感教学中常常以充沛而丰富的思想情感、巧妙的课堂设计、艺术的教学语言，将语文教学巧妙地同教育结合起来，从而获得培养人文素养的最佳效益。

人文素质的培养具有感染性，它需要教师具有较高的人文素养。“桃李不言，下自成蹊”。教师的工作作风、学习风格、为人处世等，都对学生产生影响，甚至教师的谈吐、举止、风度等等，学生都会模仿。因此，教师要学习并运用更多的人文学科的理论知识来观察、分析和解决大量的日常的社会现实问题，弘扬理性。教师要自觉做先进人文精神的传人，善于将教材中蕴涵的人文意识和教材中提倡的人文精神见诸行动，不断塑造和完善自己的人格，以此感化学生，使教育达到理想效果。

二、发展学生个性

培养学生的人文素养并不是向学生添加某种外在的思想或精神，而是注重在语文教育中发掘诱导学生精神世界中潜藏的自由精神，使学生的个性得到充分张扬、充分发展。因此，在阅读教学中营造一种民主、开放、平等的教学氛围，这将是提高学生的人文素养所不可缺少的阳光、气候、土壤。

人文素养的培养具有多元性，要使学生的个性充分张扬，就必须营造民主、开放、平等的教学氛围。首先，教师必须注重教学方式的开放性。教师自己首先应该有创新意识，改变单纯做一个“搬运工”（把教案、教参和现成理论搬到课堂）的做法，而应以自己的深切感悟和独特发现为契机，引导学生用自己的经验和情感去渗透作品。其次。教师必须注重学习方式的开放性。人文教育可以在接受性学习中进行，但在研究性学习中，学生可能更容易取得成效。研究性学习注重学生参与，注重人际互动，教师作为教学的指导者和促进者，鼓励学生进行合作学习和寻找各种信息源。在各种阅读专题的研究性学习中，学生更容易理解团队精神和合作意识的重要，理解人道主义的价值观，更真切感受到生活的一切时间和空间都是人文课堂，更关注人类命运等等，进而促使学生的人文素养得到健全发展。学生通过自身实践得来的体验对他们一生都有积极影响。再次，教师必须注重教学评价的开放性。学生对同一作品会有各种各样的体验，只要不是牵强附会或于情于理都说不通，教师就应该肯定他们的合法性。面对学生各式各样的理解，教师不必截长补短硬求统一，而是应提醒学生尽量摆脱那些千篇一律的公式和套话，把自己摆进去，用自己的经验、情感、眼光和生活理想道出自己的理解。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我们应该让学生用生活来解读课文，用“人本”参详、补充“文本”。

2影响儿童阅读的六大因素

儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。可总结如下：

1.语言接受环节的落后。当人们面对语言材料时，第一个学习过程，就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，接受过程落后的儿童通常有如上表现：

①不懂常用词的意思，尤其是较为抽象的词，他们说话像比自己小的孩子，简单而形象；

②不能理解正常的句子。如果让他们在大人的谈话中领会某种意思，他们显得十分困难，在阅读测验上成绩差；

③不懂规则，他们不注意老师的讲话或家长的讲话，这主要是听能力落后造成的；

④不能批判地听，不会作判断。

2.语言生成方面落后，即不能表达或书写。听到或看到文字后，我们要接受它，还要在大脑中贮存它，最后要能将文字表达出来。表达文字，首先就要在大脑中生成文字，或以听表象的形式，或以视表象的形式。有的儿童接受环节没有出现落后，但在生成环节上出现落后，仍然会出现阅读方面的困难。这方面落后的孩子通常有这样的表现：

①说话时的词汇量少，或说话时不连贯，迟疑不决；

②词汇单调贫乏，总是使用几个相同的词；

③上课不敢发言，或说话时辞不达意；

④写字时经常提笔忘字，或写错别字；

⑤爱写不爱说，或者爱说不爱写。

语言生成方面的落后，既与视听能力的发展有关，也与后天环境的影响有关。所以影响儿童阅读能力的第三个因素是家庭。

3.家庭影响。研究表明，家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量。大体可以把家庭环境分为两种类型：

一种是重视语言的家庭。在这种家庭中，家长经常使用较为规范的语言与孩子交流，语言的交流在家庭生活中占有很大分量，这种家庭中，家长约束孩子看电视的时候，经常与孩子交谈。

家长用词准确而规范，有较高的文化素养，且能说会道。所以，言谈成为家庭的主要生活内容。在这种家庭中长大的儿童，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，所以养成了重阅读的行为习惯。

另一种家庭是缺少语言刺激的家庭。家长或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小开始就缺乏语言经验。

这种孩子很可能像家长一样，重视操作与活动，动手能力很强，而语言能力较差。长期如此，培养了孩子不爱阅读的习惯。

4.情绪问题。孩子的情绪与情感也是影响阅读的重要因素。有些孩子对于阅读有一种害怕和焦虑的情绪，由于阅读能力较差，而对阅读产生恐惧心理。

他们不敢尝试发言或朗读，所以得不到更多的学习机会。此外，有些孩子对阅读有一种厌烦心理，他们由于过去的种种经验，对阅读产生回避和反感。

这使他们不能把精力放在积极的阅读活动上，对于非阅读的活动有着浓厚的兴趣。还有低自尊的孩子也不爱阅读，他们认为自己是不好的孩子，没人喜欢。

他们总是把心思放在如何能让别人看得起上，而对于阅读不感兴趣。在阅读时，他们不能专心。而我们知道，阅读是一项需要格外专心的活动，它要求的注意力比其他任何一项学习活动都要高。

5.教育的超前或落后。有时学校中所呈现的材料过难，不适用于某一儿童的现有水平，这可导致孩子对阅读恐惧。有些孩子喜欢形象的阅读材料，也有些孩子对于抽象的阅读材料有兴趣，而学校不能总是满足不同儿童的特殊需要，所以，面对同样的阅读材料时，有个别儿童就难以适应了。

此外，阅读教学的偏差也是影响学习的因素，有的教师在教阅读时，过于偏重对发音和对字形的辨认，对阅读是一个理解过程重视不够，所以把儿童培养成只重视朗读，而不重视理解的人。

有一个儿童在全区朗读比赛中得第三名，但在阅读理解测验中名落孙山，原来，他的阅读方法有严重缺陷。他过于在乎对字面发音的准确性，不去试图理解句子所代表的意义，所以读后对内容理解不深，不能动用阅读来解决自己需要解决的问题。

6.阅读兴趣问题。有一个初中生，语文成绩列全班最后，作文错字连篇，不爱阅读，每天放学就在家中看动画中。开始，我们以为是阅读障碍，可在阅读诊断中，发现他对阅读材料的理解没有什么大问题。后来经了解才发现，他的问题出在阅读兴趣上。他只读与军事有关的文献，只要是战争方面的文章和小说，他都能快速阅读，而且能准确理解。而一到了语文课上的其他各类文章，他就十分无能了，他不会分析段落大意，不知课文中人物的笥格的分析，对语法也不理解。原来，他对战争读物感兴趣，使他积累了许多与此有关的词汇，所以，越读得多，他就有能力，越有能力，就越有兴趣，导致他只会读与战争有关的书籍，而不能读别的东西。

家长应当培养儿童广泛的阅读兴趣，不要让孩子任意发展，在孩子开始阅读的时候，要给予适当的引导。要关心孩子读什么书，及时纠正孩子的片面的阅读兴趣。

上述这6个因素有时是同时出现的，但更多的时候是单独出现的，家长可以对照上面的因素，检讨自己的家庭教育和孩子心理能力发展方面，是否出现与此有关的落后。

3如何让孩子喜欢阅读？

首先，选什么样的书。

目前，孩子们已经学会了拼音，我们可以选择一些画面生动、颜色鲜艳、文字相对较少、语句优美的注音童话或儿童故事，这类书生字不多，有助于孩子提高读书的兴趣。

第二，要从孩子感兴趣的方面选书。

如果您的孩子喜欢小动物，可选择动物世界；如果孩子喜欢枪炮，可选择兵器方面的书；如果孩子喜爱问为什么的，送他一套《十万个为什么》，为孩子订一本科普杂志；喜欢体育运动的，送他《福娃奥运漫游记》；喜欢白雪公主的，送她童话故事。总之，在培养阅读习惯的初期，家长要投其所好，先让孩子喜欢读书。

第三，为孩子选择内容健康的书籍

要防止孩子接触那些有关打斗、暴力和偏离历史的书，这就需要家长经常关注您的孩子目前正在读哪些书，如果孩子已经接触这类书，要尽量跟孩子解释清楚为什么这类书不能看，必须坚决制止孩子读那些不健康的书。

第四，经常带孩子去书店、去图书馆

可以先从孩子感兴趣的书开始，渐渐扩展到其他书籍，通过长期不断的翻阅，孩子视野扩大了，在书的海洋中，相信您的孩子一定会找到自己想看的书籍。

第五，家长和孩子共同分享阅读的快乐

奔波了一天的您，每天选择一小段时间，坐下来参与到您孩子的阅读中，去引导孩子，可以一人一句，也可一人一段的朗读，当孩子聆听着您富有情感的生动朗读时，相信您的孩子会越来越珍惜每天这一段短暂而美好的快乐时光的。

第六，电视导入

通过收看相关电视节目，引导孩子阅读相关书籍。比如，孩子喜爱看电视剧《西游记》、《包拯》，看完电视后买来相关的书，放在孩子能看到的地方，她会不自觉地将书捧起，慢慢地阅读。

第七，让书成为孩子最爱的礼物

孩子应该是伴随着书籍成长的，当孩子生日、新年、六一节，送给孩子的礼物可以就是书。这比只送孩子电动玩具有意义的多。

第八，适当强制

在孩子没有养成阅读习惯时，家长的适当强制也是必要的。家长可规定孩子完成作业后，必须阅读多少分钟的课外书，长此以往，孩子会渐渐养成阅读的好习惯。

4美文阅读

天津格莱德美文阅读选取精美文章，让孩子在阅读中获取

（一）阅读速度提高（二）阅读理解能力增强（三）情绪 情感 情商提升

授课内容

（一）阅读技巧训练（二）美文赏析（三）阅读延伸