善意课堂，新型学习方式

名称释义

中国古代文化典籍。善，是极为重要的美德和道德标准理念。

善良是一种本性，善意是一种选择。

善意是对这个世界所付出的正面心态。

善意是在能力所及的范围内选择人性最光辉的篇章。

善意是用责任和担当捍卫学生成长过程中实实在在的行动。

善意是把真善美进行传承和发扬光大。

善意是师生共生共存过程中彼此渗透善的言行、善的表达、善的情绪。

课堂文化

见到了课堂中更多边缘化的个体，这些个体有习惯不好的、有后进生、也有优秀生，课堂教学的设计和实施都是针对班级整体或者是大部分。

国家提出百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。

学生的成长需要善意的言行、善意的指引、善意的情绪情感、善意的成长期待。

老师也是一个普通人，不能够以圣人的标准要求，但可以用善意作为积极的选择和行为表达。

善意课堂会让师生以更积极的表达方式呈现，构建起良好的师生关系。

善意课堂会更好的架构起家校沟通的关注点，构建起良好的家校和谐共赢模式。

善意课堂会让教师在关注班级整体、班级大部分的情况下，也关注到被边缘的群体，即班级的优秀生和班级的后进生。

善意课堂会让教师在教师专业发展方面有更多的广度和深度，促进教师的专业化进程。

教育的目的是让学生成长为完整的人，善意课堂可以让师生共生共存一起成长为完整的人。

课堂提出者

善意课堂提出者李鑫，中学高级教师，主持省级课题7项，其中2项省级重点课题，框架丰富教学法获得省教科研成果一等奖，高中数学概念课导学案促进有效教学的实践研究获河南省基础教育教学成果一等奖，概念课模板、专题课模板具有很强的普适性、普惠性、普及性。

课堂理念

蓬勃的生命活力，生命的活力也指旺盛的生命力，包含常说的积极性、主动性、创造性；在教育教学过程中确实看到了很多积极的孩子拥有更多的认可度，也让老师看到了成长中所展示的热情，对生命的热爱。

持续的内在动力，内在动力在心理学上指内在动机，是指学生的学习目的是指向学习活动本身的，学习活动本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成功感。学生在校的主要场所就是课堂，孩子在课堂上能够获得足够的认可，在课堂上不断的获得成就感，逐渐由外部动力过渡到内在动力，老师要不停的给予学生认可，不断的告诉他你很棒，你是可以的，在课堂上得到舒展。

适度的思维张力，思维是有层次性的，思维的层次性就是思维的张力，思维的张力表现在可以多层次多角度分析问题，解决问题，可以更加辩证的看到问题。

强大的团队合力，团队合力是指班级成员之间以及班级所分的小组之间，围绕共同目标，通过紧密配合，达到持续性提升的能力；小组管理是班级管理的常见管理模式，具有很强的捆绑性，互助合作，互相督导，共同进步；善意课堂会根据学生的实际情况制定小组内的阶梯性目标，让每个学生真正参与小组任务而被看见。

卓越的成功魅力，每个人都渴望成功，成功具有很强的魔性，会带来触动心跳的惊喜；每个孩子的实际情况是不一样的，善意课堂会给不同的同学设置不同的目标，让学生通过努力能够达到这个目标，成功是付出所有努力后的认可，成功是看到自己努力的模样。

长远的发展潜力，在课堂上不断的去强大学生的内心，让他成长为一个勇敢的人，在课堂上不断的去构建学生的目标期待，并且让目标不断地清晰化，明朗化，逐渐构建起学生的成长期待。要为成为什么样的人而努力。

可见的成长成绩，日复一日，好像看到变化，好像又没有看到变化，这就是课堂教育的常态，也是成长过程中的常态，所以面对成长不要着急，让学生在课堂上有次序的跟进、互动；评估学生的成长，定位成长，制定可见的持续性成长规划。

言行的舒展力，孩子应该有孩子的样子，这才是教育；特别喜欢看到学生开心的样子，言语间都是快乐，眼神都是欣喜；教育最大的失败是学生的眼中的怨气、戾气，善意课堂会接纳怨气戾气背后的委屈、失望、无能为力，帮助学生获得舒展。

课堂意义

教学设计和实施多层次，提升每个学生课堂的参与度、专注度，更好的融入课堂学习、实现高效积极的学习状态。

链接知识和情景，不断提升课堂的亲近度，有效地提升孩子的学习的主动性、自觉性，达到高效学习的行动力。

为学生提供思辩性的问题，让学生多角度多层次的理解问题的本质，辩证的看待问题，提升学生的认识水平，实现思维发展的广度和深度，以更好的认识自己在成长中的重要性，激活学习的内驱力。

善意课堂悄悄的帮助学生排除学习中的一些干扰因素，提升学习中的抗干扰力；比如吃手的同学，就悄悄的走进他按一下小手。

实现每个学生接纳常规，用积极的态度面对常规，完善常规，全面的理解做好常规即优秀，从而实现由常规到优秀到卓越梯度式成长，体验学习的成就感和满足感，激活学习的动力。

有效的促进每个学生认知的提升并不断的提升，促进健康人格的形成。

课堂责任

善意课堂的主要责任在于教师----整合、优化、链接、表达、赏识、理解。

整合：整合教育教学资源---教材、课标、教辅、优秀案例、考试真题。

优化：优化课堂内容和结构，优化教育教学手段方法、优化学生学习方式方法。

链接：找到学生接受知识的最佳切入点，给学生提供最佳课堂教学，让学生亲其师信其道，构建良好的师生关系

表达：教育教学内容用学生最易接受的方式表达、给学生表达的机会，学生敢于表达、才能创新，才能成长为完整的人。

赏识：赏识孩子的品质、性格、优势、优点。

理解：理解孩子的作为成长中个体的无助、无能、迷茫，倾听孩子的成长需求，帮助孩子成长。

课堂的主要执行者在于学生----尊重、执行。

尊重：尊重作为个体的存在，尊重自己的成长历程，尊重自己的点点滴滴的进步。

执行：课前要做到标注重点、知识梳理、相关知识题型链接等；课中要做到同步课堂、积极参与、深入思考、回应问题、有效笔记、避免干扰(悄悄的提醒)；课后要做到复述课堂、熟记公式概念定理定义、牢记典型例题及解析，在此基础上分层作业。

课堂模式

5分钟善意引入；

常规设置为2分钟律动+3分钟相关知识链接。

课前2分钟师生律动，带着愉悦的情绪走进课堂学习。

3分钟相关知识链接，学生对知识的学习都是从原认知的基础上进行学习的。

15分钟善意互动；

课堂的质效是教师对教材的整合、理解以及所授内容的积极表达；善意课堂一定是以学生的可接受度为切入点，有次序有层次的表达所讲授的内容；善意课堂应该是教在前学在后，教学互动在其中；教的主要目的是教会学生理解所学内容的内涵和外延，以及由此所带来的学科思想和学科素养；学的最佳点在于和教师课堂同步，学生对教师所讲授的知识积极参与、同步互动，对教师所抛出的问题进行积极思考回答，构建积极的课堂教与学中。

5分钟善意落实、强化课堂；

学生在学习的过程中是要把教师教授的知识进行理解，有的学生被逐渐边缘化的一个重要原因就是课堂上不理解的内容堆积起来的，有效强化课堂所教知识，让学生围绕所学内容提出自己的思考和见解，关注每个学生的所学，并给于强化，让学生在课堂上感受到被关注被认可被重视的感觉。

10分钟分层练习、思维拓展；

要给学生最适合自己的实际的学习素材，分层练习是最有效的实施途径，根据班级学情给学生个人实际情况设计五层难度的作业，梯度式完成；分层练习的第一层要呈现课堂再现的知识，设置的目的是强化学生对课堂所授知识的理解力，第二层围绕概念主题进行解析和辨析，多维度多层次强化对概念的理解；第三层次强化同类知识的迁移；第四类强化与真题的链接；第五类强调横向纵向大综合，强调知识的拆解和重组。

5分钟核心内容归纳总结；

归纳总结是对所学内容的再梳理、再升级，让学生对所学知识构建起知识链。