给老师的建议阅读心得范文五篇x

给老师的建议阅读心得范文五篇
给老师的建议阅读心得范文1
读了苏霍姆林斯基《给老师的一百零一零一条建议》,觉得每条建议都是那样富有哲理。
如他提到的“老师,要爱惜儿童对你的信任”这一条建议,我觉得获益非浅。苏霍姆林斯讲到:“要像爱惜最珍贵的财宝一样爱惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”学生的心灵是脆弱的、简单受伤的,他们没有我们想象的那么坚韧地克服困难。因此,不管是面对犯错的学生,还是面对某方面发展有障碍的学生,我们都应当用一颗和善、包涵的心去爱惜他们、敬重他们,耐性地帮助他们克服困难。
只有酷爱孩子,才能拥有热忱,才能无悔的付出,才能孜孜不倦的钻研,合理地运用空闲及有效时间来工作,学****br/>叶澜教授说过这样一句话“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师,假如一个老师写三年反思可能成为名师。”读了苏霍姆林斯基建议和叶澜教授所说的这句话我们更应当重视写教学反思、并且坚持写,以此促进我们的成长,以此提高我们的业务水平。同时,我觉得做为老师应当要多读书。
读书,读书,再读书,要有读书的爱好,要喜爱博览群书,要能在书本面前坐下来,深化地思索。读书破万卷,下笔如有神。读书使人心明眼亮。书是人类进步的阶梯……。这些耳熟能详的名言警句,无时无刻都告戒我们要努力读书,读好书。有人说,老师要给学生一杯水,老师自己就应当有一桶水。这话当然有道理,但一桶水如不再添,也有用完的时候。所以,老师不仅要有一桶水,而且要有“长流活水”。问渠哪得清如许,为有源头活水来。要想有源源不断的活水来,我想,最要是读书。所以,让我们做一个乐学的老师,因为只有教者乐学,才能变成为教者乐教,学者乐学,才能让学生在快乐中生活,在开心中学****br/>给老师的建议阅读心得范文2
“书到用时方恨少,事非经过不知难。”对于我们老师而言,要学的东西实在太多,而我们知道的东西又太少了。有人说,教给学生一杯水,老师应当有一桶水。这话当然有道理,但一桶水如不添加,也有用完的时候。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,“是固教然后知困,学然后知不足也”。
我读了《给老师的建议》一书,书中每一条建议都充溢教化才智,事例生动、分析精辟,启人深思。从中我明白了很多显明的教化观点,在此从微观细微环节方面扼要谈谈几点读书感悟。
感悟之一:胜利老师应具备较高的综合素养
何为老师素养呢?苏霍姆林斯基从三个方面阐述老师的教化素养:这首先是指老师对自己所教的学科要有广博的学问。老师的教化素养的一个很重要的因素,就是要懂得各种探讨儿童的方法。教化素养还有一个方面,谈到它不能不使人着急,这就是老师的语言修养问题。
苏霍姆林斯基说:老师的教化素养的一个重要的特征是老师越是能够运用自如地驾驭教材,那么他的讲解并描述就越是情感显明,学生听课后思索的就越多。教化素养的第一个标记,就是老师在讲课时能干脆塑造学生的理智和心灵。老师讲解并描述教材就好比是向交谈的学生发表争论。老师不是宣讲真理,而是在跟学生娓娓谈心。
如何提高老师素养?众所周知,名师、大师的教化素养都是很高的,能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身,而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远,应想尽一切方法有效地提高自己的教化素养。还是苏霍姆林斯基的建议好,那就是读书,读书,再读书。每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友情。把读书当作发自内心的须要和对学问的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神须要,当作饥饿者的食物。要有读书的爱好,要喜爱博览群书,要能在书本面前坐下来,深化地思索。读好书能够净化我们的灵魂,开启我们的教化良知,锻造我们的优秀品质,因此静下心来读书是提高老师素养最有效的手段,是老师走向胜利不行或缺的要素之一。
感悟之二:胜利老师应擅长引领学生
关于学生学****爱好、学****动机。苏霍姆林斯基这样论述:“学****的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说,它是一枝娇嫩的花朵,有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着,给它供应滋养。我们看不见这些根须,但是我们悉心地爱护它们,因为我们知道,没有它们,生命和美就会凋谢。”
爱好是学生学****的动力,是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫,学生会觉得学****是味同嚼蜡的,从而产生厌学心理。
因此,老师要在培育学生学科爱好方面要多下功夫,要教给学生学****方法,使他们顺当获得学问,在体验一次次胜利之后,能感受到学****的乐趣,这样才能激发学****的动力;老师要钻研教学方法,用科学的教法引领学法,例如,像苏霍姆林斯基所说那样,我们若能把带有嬉戏性质的作业、科技学问、百科学问、趣味故事、趣味试验等列入老师备课的内容,肯定能激发学生的学****爱好。
关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出:“获得学问——这就意味着发觉真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。”老师要能“对教材进行深思熟虑:找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点,因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”
课堂提问便是一种引领,课堂中提问的意义是要激发求知欲,提问点应当恰当到位,应当是铺垫学生获得学问的台阶,好的提问就像节奏明快的韵律操,流畅美丽。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢?想来觉得如芒在背!
关于学生留意力问题。苏霍姆林斯基形象地把学生的留意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂好玩的植物课后这样写道:“要让全部的孩子都围拢来看这些植物,我就得用留意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来,这就好比是一根无形的缰绳,只要一个儿童的留意力转到一件好玩的事物上,那根丝线就断了,于是我给他讲的和所指给他要看的东西,他就再也不看,不听了——思想开了小差。”我在教化教学中体会到,学生课堂留意力的集中程度完全在于老师的引领与调控,老师要抓牢留意力这根“丝线”,运用好这根“缰绳”,才能确保高效课堂。
感悟之三:胜利老师应擅长思索,勤于反思
擅长思索才能有创新,读《给老师的建议》一书,我们可以看到苏霍姆林大师的教化才智,好像能看到他正在凝神思索,慎重地谛视着学校教化的每一细微环节,我觉得擅长思索是他精彩人生中魅力之处。
苏霍姆林斯基《给老师的建议》第五条提出“两套教学大纲”,发展学生思维。第一套是指学生必需熟记和保持在记忆里的材料,其次套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看,其次套大纲是保证第一套大纲顺当完成的特别重要的前提条件。
苏霍姆林斯基思索学生学****过程的每一个环节,发觉在学生学****的过程中,须要学生识记和保持在头脑里的学问是许多的,因为它是进行后继学****特别重要的一种保障,很多学生却驾驭得并不坚固,要么是不理解去死记硬背,保持得不许久,要么是记住了不知道如何去运用,成为一种“死”的学问。久而久之学****上失去爱好,沦落为“差生”,那么如何避开呢?最重要也最有效的一种方法,就是实施其次套大纲。详细地说,就是每呈现一种新的学问或材料时,要给学生供应大量的与此相关的感爱好的内容让他们进行阅读,以使他们更好地去理解这些学问,并在阅读的过程中产生更多的疑问,从而进一步激起他们的求知愿望,提高他们的思维实力和对“学问的感受性”,老师要“尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创建一个智力背景。”这样,他的智力背景越广袤,他所须要识记的教材就会变得越简洁。反观我们平常教学,不顾学问积累和学****体验过程,只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。
再如,关于后进生,如何做好后进生的转化工作,苏霍姆林斯基以胜利案例向我们展示了一个特别有效的方法。为了帮助一个叫费佳的后进生,苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的****题》,他抓住儿童的心理特点,收集或编写许多好玩的、能够引起儿童思索的****题来训练他。并且还为他供应一套适合他阅读的书籍,也许有一百零一零一本,后来又为他配备了另一套图书,约有二百本,正是这种大量的阅读,使费佳的成果逐步赶了上来。可见,“阅读能教会学生思索,而思索会变成一种激发智力的刺激……学生思索得越多,他在四周世界上看到的不懂的东西越多,他对学问的感觉性就越敏锐,而你,当老师的人,工作起来就越简单了。”我们每一位老师对待教化教学中的每一项工作或每一个细微环节若能像苏霍姆林斯基这样擅长思索,信任学困生在我们手下会越来越少。
读过这本书,我暗下决心,肯定要勤于读书、擅长思索,做一名胜利的老师。通过读书,提升教化素养;借助思索,使教化充溢睿智。因为只有才智含量较高的教化才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润,才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
课堂时间内,是我起先展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前,不仅给自己带来信念,也可以鼓舞士气。当我起先进入角色时,依据教学设计进行讲学,那是必需的,但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要细致的视察我的学生,从他们的眼神、表情、声音和动作,来推断自己的讲课状况和学生的接受实力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后,刚好适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课,精神状态是否良好,干脆影响到我的教学效果,所以,当学生士气低迷时,我应怎样激励他们;当课堂气氛沉闷时,我又应怎样调动气氛,让大家活跃起来;当学生心情高涨时,我又应怎样正确引导他们;当学生提出了惊奇的问题,我又难以解答时,我又应当怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时,我又该如何改进;当个别同学有意捣乱时,我又应当怎样做呢;当学生犯错时,我又能否轻松有效地教化好这一学生;我应当怎样提升我的人格魅力呢?……总之,我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛,在这种氛围下,给我自己、我的学生的空间——教学的、学****的、思索的、创建的、自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们,我要虚心地向他们学****我要主动地与他们沟通探讨合作,我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂之后,我还要适时的从学生那里得到反馈,而且,我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中,遇到的事务许多,但可以分为常发事务和偶发事务,常发事务的解决,更多的是依靠一种阅历积累;偶发事务的解决,更多的是取决于我的才智、机灵、应变实力的凹凸。所以,在不断总结阅历之后,还要进行教学的探讨。教学水平的提高,是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行探讨,把普遍的问题、个别的问题进行分类总结,并且把一些值得探讨的问题上升为课题,把问题做大、做细、做真,眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时,一边搞教研,不断的学****坚持不懈地钻研。
给老师的建议阅读心得范文3
前段时间,我阅读了前苏联当代教化家苏霍姆林斯基的经典教化名作《给老师的建议》,读后带给我极大的启发和深深的感受。本书中大师共谈了一百零一零一个问题,每一个问题都用平实的语言娓娓道来,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,深化浅出地阐述了信任孩子、敬重孩子,专心灵去塑造心灵的教化思想以及主见特性和谐发展的教化建议。可以说本书集教化教学于一体,不但能开阔我们老师的眼界,同时也提高我们的教化教学水平。
通读本书后,最令我震惊和佩服的不仅是苏霍姆林斯基所写的那些有价值的教化原则和方法,更是苏霍姆林斯基对教化事业持之以恒的追求,几十年如一日的工作热忱。这种“力所能及,耕耘不息”的工作热忱和“只要功夫深,铁杵磨成针”的坚韧品质正是走向胜利不行或缺的珍宝。所以我认为,要想成为优秀的教化工作者,就必需先锤炼自己的素养。
在《谈谈老师的教化素养》中,苏霍姆林斯基说:“读书、读书、再读书,——老师的教化素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神须要,当做饥饿者的食物。要有读书的爱好,要喜爱博览群书,要能在书本面前坐下来,深化地思索。”
苏霍姆林斯基之所以胜利,正源于他广泛地阅读,渊博的学问。他说:“我私人的图书馆里,在几间房子和走廊里,从地板直到天花板都摆上了书架,有成千上万册书,我每天不读上几页,有时不读上几行,我是无法活下去的。”所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文,才有了“学校生活的百科全书”。
每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友情,让它像潺潺小溪,充溢着我们思想的江河。爱好读书应当成为老师的职业素养和****惯,就像宠爱武器,孩子喜爱玩具一样,老师的至爱应当是书籍,但只喜爱教材和教参两本书的老师是无论如何不能称之为优秀老师的。我们要读各方面的书籍,读教化名著,与大师对话,和名家沟通,学****他们的理论精髓和实践阅历,学****他们的创新精神和对事业的执着追求以及献身精神,同时也要读文学,读历史,读生活、读人生……只有这样,我们才能成为学生学****的教化者、生活的导师和道德的引路人,成为人类文明的真正传承者。
总之,读《给老师的建议》这本书使我有机会走近大师,走进教化。我想,读书将成为我今后生活中的重要组成部分,我会将这种“对话”进行究竟的。
给老师的建议阅读心得范文4
刚做老师时,就听说过苏霍姆林斯基《给老师的建议》这本书,平常也常常看到或听到苏霍姆林斯基的关于教化的只言片语,却从来没有机会整个系统的读到这本书。其实也明白当老师就要读书、读书、再读书,然而平常的劳碌却让我感慨长人偌大的世界放不下一张宁静的书桌。
有幸凭借云舒写的平台,让我利碎片化的时间最终认仔细真地读了一本完整的书。首先是打卡的方式从外界监督这我把十二讲仔细听完并反复听以加深理解,作出具体的笔记,并随时写下自己的心得,对全书有了整体的把握,而且我也切实感觉到苏霍姆林斯基的确是教化思想的集大成者。
他提出的要把青少年培育成全面和谐发展的人以及对全面发展的论述和我们现在提出教化的“立德树人”的全面发展的人的理论是一样的,把教化变成一种须要,让他们成为社会进步的主动参者。
当我最终完成十二讲的学****任务时,感觉对自我是一种超越,第一次信任自己原来真的可以忙里偷闲,利用碎片的时间去完成专业的阅读。
当我收到云舒写的嘉奖《给老师的建议》实体书时,我就更加如饥似渴地阅读这本书,原来云舒写的导读给了我思维的框架与整体的感知,并激发了我阅读整本书的欲望。而打开散发着墨香的纸质书时,更像是走入了生动鲜活的课堂。