谁敢嘲笑狮子说课稿1

语言情景阅读:?谁敢嘲笑狮子?说课稿
一、说教材
?谁敢嘲笑狮子?是培养幼儿阅读能力和兴趣的优秀的情景阅读绘本。画面中动物形象鲜明,外形特征明显;画面近大远小的***效果,生动、立体地表现出动物的大小比例关系,为幼儿观察、阅读故事中的角色提供了好的材料。在这个绘本中,孩子们可以体会动物们情绪情感的变化,或感受大狮子得意的自夸,或感受因别的小动物的嘲笑,大狮子的沮丧难过。在幼儿欣赏这些赋有戏剧性的情节变化时,绘本深层次蕴含的哲理显现出来:每个人都有自己厉害的地方,再弱小的动物都有自己的长处,有比别人强的本领。绘本内容的跌宕起伏、画面的美轮美奂及深层次赋予的含义均显示了这是一本难以多得的好的教学绘本。
二、说教学对象
根据心理学家皮亚杰对儿童思维开展阶段的划分可知,小班下学期的幼儿正是处于象征思维阶段,此时幼儿思维是以具体形象的思维为主。因此对以“图〞为主的绘本的阅读,无疑成为一种促进幼儿早期阅读的好的方式。
本次活动选取小六班的小朋友,根据日常教学活动的观察、总结,可知小六班小朋友的语言中的表达能力开展较好,能够针对教师的提问进行相关问题的答复。但是在观察图片细节以及对故事情节的续想的能力上尚有缺乏。?谁敢嘲笑狮子?这个绘本中用形象生动的画面,惟妙惟肖的展现了动物们的表情和情绪的转变,或嘲笑、或得意、或生气、或愤怒,可以很好的吸引幼儿观察图片的细微的变化,开展幼儿对图片进行相关链接和观察的能力。
三、说教学目标结合本节课的重点难点和孩子年龄特征,我制订了以下教学目标;1、观察图片,理解故事情节,体验阅读的乐趣。
记忆并讲述不同角色各自的长处,尝试学说句子我的...本领比你强。
说教法、学法根据学前心理学的相关研究可知,幼儿期是好奇心最强的时期,强烈的好奇心能够更好的驱使幼儿主动的学****为了能更快,更好地吸引幼儿的注意力,在绘本教授的过程中我以“谁敢嘲笑厉害的狮子爸爸〞、听音乐猜猜“哪个比狮子力气还要大的动物来了。〞等问题为悬念引出绘本主题,让幼儿带着疑问进行绘本阅读,充分调动幼儿的学****积极性。同时结合游戏是幼儿的根本活动,让幼儿在游戏中学****这一理念,在教学活动中我先后设置了让幼儿听音乐自由模仿小动物、猜猜谁来了等游戏,增加教学的趣味性,在游戏中实现教学目标的达成。
五、说教具准备
本次活动的主要教具为?谁敢嘲笑狮子?有声动画绘本。根据本节活动课的需要,我将绘本,制作成精美的有声动画读物。幼儿在阅读的过程中,根据动画巧妙的相关处理,能够直观形象的看出动物之间的比拟。比方。为了能够清楚的说明猎豹比狮子跑的快,我将猎豹的单独拿出,做成动画的形式,形成狮子与豹子的一个相互比赛的场景,同时配备跑步声音,使幼儿能够饶有兴趣的理解猎豹奔跑的速度比狮子快。通过处理过的有声动画绘本,幼儿能够通过听声音进行大胆的猜测、想象,还可以由近大远小等一些特殊处理的画面,观察绘本中角色情绪的变化。
六、说教学程序好的教学设计是实现教育目标的有效途径,本节课我采用三个环节来设计的。1、介绍主角狮子爸爸,导入故事:
在此环节,我将引导幼儿描述狮子爸爸厉害的地方,得出狮子很厉害的结论。并在此根底上提出问题“谁敢嘲笑这么厉害的狮子爸爸?〞导入活动,让幼儿带着疑问和好奇进入绘本阅读,引起幼儿听绘本的兴趣。
2、阅读讲述,理解故事
在这个环节,首先我将逐步出示PPT相关内容,引导幼儿逐步进入到故事情景,在幼儿逐步理解故事内容的根底上,抛出第二个问题:听音乐,猜猜哪个比狮子力气大的动物来了?在问题中帮助幼儿进一步梳理故事内容,引起幼儿的思考,引导幼儿进行想象和猜测,帮助幼儿理解故事内容。
其次,在幼儿理解故事的根底上,我抛出第三个问题:小鸟、小乌龟、小袋鼠分别都嘲笑狮子爸爸什么地方,并且引导幼儿学说句子:我...的本领比狮子爸爸强。例如小鸟说:我会飞的本领比狮子爸爸强。
最后,讲述故事高潮和尾声。
这下大狮子知道了,每个动物都有自己厉害的地方,他最厉害的就是吼叫声。
3、拓展与讨论
在此环节中我将引导幼儿自由的说说自己最厉害的地方,活动自然结束。