美国学习总结x

美国学****总结
美国学****总结1
XX年12月1日至21日,我有幸参与了广东省中小学新一轮“百千万人才培育工程”广东省初中名师赴美国培训项目。期间访问了哈佛高校等多所高校及中小学,倾听了多场高水平的讲座,并与美国的教化工作者进行了相关沟通。领会了美国的基础教化制度,学****了对方先进的教化理念。虽然只是走马观花,却大大开阔了我的视野,收获颇丰,感受良多。在反复思索我们能从美国基础教化身上学到什么的同时,也梳理一下我对美国基础教化的相识。
一、公立与私立学校的功能弥补
美国的学校教化,整体上可分为四个阶段:学前教化、初等教化、中等教化、高等教化。从学前教化、初等教化到中等教化,都是美国的基础教化,实行XX年学制。一般定为小学1—6年级,初中7—9年级,中学10—XX年级,这段时间也是美国的义务教化阶段,公立学校实行免费教化。
美国的学校分为公立和私立两种,公立学校占主导地位,学生免费就读,更加注意普及性和服务性;私立学校多由教会和基金会及公司的支持,同时向学生收取较高的学费。在中小学阶段,私立学校占到25%左右,但其毕业率和考试成果要远好于公立学校。近年来,政府为提高公立学校的教化质量,也实行了一系列措施,譬如出台《不让一个孩子掉队法》等,旨在增进教化公允,明确促进机制。但总体而言,私立学校的存在既减轻了政府的教化负担也促进了教化的多元化发展。
二、权力下放的教化管理体制
美国基础教化基本实行三级管理:联邦教化部;各州教委;学区委员会。三级管理的功能递增。美国联邦教化部对基础教化的管理职能主要包括:保证全体国民均有受教化的机会,争取教化公允;支持州和地方发展教化,供应教化经费保障;调查探讨教化评价和互通情报,促进教化质量的提高。在美国,州政府的权力较大,各州均设教化委员会,州教化厅长和其他主要官员的任命;本州中小学校的教化经费的安排;公立学校教化大纲及质量标准的制定;老师资格的认定;教化政策和教化安排的确立等等都属于州教化委员会的职责。
对美国基础教化影响最大的是学区,学区也是州最基层的教化行政单位,干脆管理学校。目前美国的近2万个学区,干脆负责人事任命、教材购买、教学评价、基础设施建设等等。总的来讲,美国基础教化以地方管理为主,学区的权限最大,责任也最大。联邦教化部主要起规划、指导和协调作用。在中心与州两级管理中,以州为主。中心除立法和拨款外,不干涉地方的教化行政事务。在地方教化行政机关与学校的关系中,强调学校办学的自主性,充分体现权力下放,发挥地方的主动性和创建力。因此也涌现出了很多特色学校和品牌学校。
三、相对公允的经费投入保障
美国教化经费来源呈现多元化特征,除政府拨款外,还有财产税、所得税、彩票收入、社会捐赠等。值得留意的是,学区也拥有独立征税权,财产税一度成为学区义务教化经费的主要来源。由于各个学区经济发展程度的不一样,也导致了教化不公允的存在。但总体而言,美国义务教化阶段的人均教化经费还是达到8000美元,有的地方甚至超过1万美元,这种投入程度在全世界范围内都是数一数二。政府根据在校学生的数量为学校安排教化经费,这也成为促进校长们提高教化质量降低辍学率的动力。
四、高水平的师资和严格的评价制度
美国对中小学老师的聘雇要求较高。一是聘雇中小学老师学历要求高。美国大部分州规定,学士学位是中小学老师最低学历资格,因此有大部分老师都是硕士学位。二是对老师的考核评价要求严。假如是许久的正式的老师,每两年一次评价;不满十年的老师每年都要评价。评价者由学校校长、学科组长和专业评估人员组成。评价结果干脆与老师的薪酬挂钩。地方教化局每四年要对所辖学校进行一次全面的绩效评估,评估结果对社会公布。从而建立起一种有机的、可持续发展的老师成长与发展机制。
五、特性化的课程设置
美国没有统一的国家课程标准,联邦教化部只给出指导性文件。其中学的课程设置分为必修课和选修课两种,必修课包括英语、数学、科学、社会、体育、艺术、卫生平安等。选修课由各学区和学校自定,高水平的师资和多元化的办学理念形成了丰富的选修课资源。在中学我们也能看到诸如:网页制作、电视制作、妇女运动与历史发展……之类在国内的高校才会出现的课程。许多中学都供应超过一百门的选修课供学生选择,可谓“百花齐放”。这些课程充分呈现了学生的爱好,注意实践实力和综合素养的培育,并且在中学课程中占相当的比例。值得留意的是,有些课程的学分可以干脆得到高校的认可,这为学有余力的学生供应了更广袤的舞台。
学生实行走班上课制,没有固定的课室,每个学生都有自己特性化的课表,他们依据自己的爱好爱好选择课程,并对自己所选择的课程负责。
六、以人为本的教化理念
美国的基础教化强调服务性和公允性,到处体现以人为本,敬重学生特性发展的教化理念。既为最广阔儿童的受教化权利服务也使每个学生的特性得到充分发展,这也是为什么很多中国的孩子感叹美国义务教化阶段课程简洁、学业轻松的缘由。丰富的课程设置,多元化的价值观认同为每个学生的发展都供应了广袤的舞台。这也印证了美国闻名的心理学家、哈佛高校教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论:人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。在教学中,我们要充分敬重学生的特性,敬重学生的特长,不能苛求每个学生都犹如一个模子里出来的。
七、开放式的课堂教学
在国内,经常有人说起美国的课堂混乱。但这种“乱”也是有序的“乱”,形散而神不散,在不偏离原则的前提下,有规则地进行开放式教学。课堂上,师生总是处于同等沟通的氛围中,老师非常敬重学生的观点和想法,使得学生经常能够畅所欲言。学生在共享自己观点的同时,也学会倾听他人的看法,既确定他人,也表现自己,从而形成一种友好的合作关系。老师在其中起到启发和引导的作用,没有太多灌输性的内容。这可能也是为什么美国学生思维更加活跃,合作与处理问题实力更加突出的缘由。美国中学的教学活动也不仅仅局限在校内内,社区、博物馆、工厂都成为学校教化学生的场所,学生要想从学校毕业往往还得做满60小时的社区服务工作。这种开放式的课堂教学追根溯源可以追溯到美国闻名教化家杜威提出的“教化即生活”、“学校即社会”的教化观点。
近年来,开放式课堂教学也经常被国内教化工作者提及,但实施起来却难以深化。究其缘由,我国自孔子兴学以来,老师始终都处于肯定的权威地位,灌输式教化也存在千年,虽然人们始终在努力变更这种不对称的师生关系和不科学的教化方式,但真正须要变更的还是教化工作者的思想观念。
八、多元化的升学评价
与国内的一考定终生不同,在美国,一年可以有7次高考,各高校基本上都是自主招生。申请高校录用时,以最高的一次考试成果为准。但考试分数也不能作为录用的唯一依据,学生平常参与的社工记录、在学校的各次考试成果、个人特长、校长和老师的举荐信等都成为录用的重要评价标准。美国的高校录用会从各个方面衡量学生的水平,很重视学生的综合素养和社会活动实力。这也是为什么美国高校生的素养在全世界范围内都令人叹为观止。多元化的升学评价标准使得学生时刻须要注意自己的全面发展。
十几天的美国之行结束了,虽然谈不上深化了解,却也为身处教化改革浪潮中的我们供应了珍贵的财宝。从教化机制到教化理念再到课堂教学,每一次新的相识都让人不禁眼前一亮。美国作为世界上唯一的超级大国,其胜利之道离不开教化;中国作为世界上发展最快的国家,其崛起之路也离不开教化。两国虽然有着不同的文化土壤和体制观念,但作为一名一线教化工作者,我们从事却都是一份直面人生的工作,我们的工作也都是为了学生更好地发展。信任此次美国之行的所见所感肯定会成为我教化生涯中取之不尽用之不竭的财宝。
美国学****总结2
我先来说说为什么参与ACI职业培训师认证培训,我是一个私营企业主,公司规模不大,没有特地的培训部门,更是花不起动辄几万的请讲师来公司培训,但公司几十个销售人员又须要培训,只好自己学****培训。
当我后面看到练老师的时候,发觉我之前在喜马拉雅平台听过练老师关于培训共享,(做为培训师平常更多的积累共享会提高自己的影响力)
“我没有培训的基础,不知道听课的时候能不能跟得上去”报名的时候,我就在微信里问过大鹏老师,大鹏老师就把之前学员的心得发给我看,并耐性的介绍练老师课程特点,我怀着忐忑担心的心情报了名。
即使后面看到别的学员都有过讲课的阅历,有的是企业内训师,有的是职业培训师,有的同学应变实力很强,有的同学讲课逻辑清楚,已经有老师风范;其实我内心底气信念不足,成为高手最好方法是和高手在一起并向高手学****br/> 5天惊慌的培训,每天早晨7点多起床,晚上做功课到凌晨1-2点多,像这种深度的学****虽然有点累,但感觉特殊的充溢。
第一天上课的时候,走进课堂,教室的布置也很专业,课桌上放着课程课件、练****册以及学员的名卡。
墙上挂着很多与课程内容亲密相关的流程图、导图、模型等图表,教室后面还摆满了各种茶歇,教学环境特殊专业舒适。
初次看到讲台上的练老师,幽默风趣,出口成章,亲和力控场实力十足,睿智的他,能顾及到每一个学员的心理感受,给每一个学员建议适合他的方式去教学。
我从三个方面总结共享当做自己的复盘:
法:套路篇
胜利没有捷径,但是入门肯定有捷径的路可以走,就是“套路”。
我理解的套路就是:前辈经过长期胜利的实践总结出来的一套行之有效的方法;新人只要运用这种方法,就能达到预期的效果。所以,套路从肯定程度上来说,是一群人过去行为模式方法与技巧沉淀的方法和技巧。
此次培训过程中老师教给我们学员许多好用的套路,这些套路都是他十几年培训实践阅历总结出来并证明肯定有效的。
套路用得越熟,问题解得越快,做作何事有套路,只有摸清晰门道,驾驭了一些基本的套路,才能少走弯路。
这背后的逻辑是:任何学****都要擅长总结,擅长归纳,擅长提炼,最终形成自己的一套系统方法论,用于指导自己的行为模式。
例如第一天的时候,练老师问我们作为一个培训师应当训练的核心技能就是什么?
培训师要学会一脑多用,做到能够边说边写,边说边视察,别说边思索,边说边链接的实力;课程用了一个“蚂蚁呀黑”的嬉戏快速的让我们知道这种核心技能的训练方法。
另外他在讲授课模型时,用万能开场法开场,自我介绍方法,加上pep模型设计内容,最终以万能收场为结尾,给我们快速构建了一个授课简洁基本的模型,快速入门,原来讲课入门可以变得这么简洁。
教学过程中:
他把许多的培训方系统的进行总结和归纳,并用通俗易懂的语言和方法教给学员,举三个例子:
例1:“神通六点”
把握问题点:有一个特别好用的结构模型,就是prmp教学模型,利用这个模型指出现象,分析缘由,提出措施。
抓住关键点:则是要着手调研,了解学员的需求和自己优势的匹配程度,这样才能抓住学员的关键问题,有针对性的授课,提升学员的满足度。
制造兴奋点:就是要加强课程当中的互动,各种嬉戏环节,增加培训的趣味性。
简化价值点:就是要化繁为简,利用视觉化,故事化,口诀化和工具化,总结归纳一些难以记忆的学问点。
落实执行点:就是在课后应当给学员布置作业,完成任务,巩固培训效果。
例2:PEP模式,内容核心要诀就是,论点,论据和论证。
陈述观点,举例总结论点,这是一个运用频率特别高的模式,贯穿于我们完全的教学过程。
要求我们平常必需多注意案例搜集,而练老师随口就来的举例一举例二举例三……这些都来自己平常的积累和训练。
例3:“独孤九剑”
培训常用的几种方法,去营造良好的授课氛围,充分调动学员的主动性,加强他们的代入感和体验感。可以依据自己教学的现场状况敏捷运用,敏捷组合,但总体而言,运用的剑越多,课堂形式也就会越丰富。
总之,老师用他的方法把培训的关健点,什么培训如来神掌、解析金字塔原理、嬉戏的方式体验五星教学法,九宫格等用一些用最简洁易懂的套路让学员接受。
术:实战篇