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教材教法2021/06
创新词汇教学夯实语言基础
薛利平
【摘要】英语单词是英语说和写的基础。如果教师能够摒弃死记硬背的词汇教学理念,从规律教学入手,
帮助学生掌握学****词汇的方法和技巧,将能够大大提高学生词汇识记的效率,减轻学生词汇学****的负担。通过抓
住规律、创设情境、引发联想、组织游戏、开展实践五个教学策略,能够推进英语教学改革,促进学生英语素养
的发展。
【关键词】小学英语词汇教学语言基础
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1002-3275(2021)06-86-02
在小学英语教学中,如果教师将词汇教学单纯地高了单词学****的效率。
理解成单词讲解和单词记忆的过程,那么学生只能学例如译林版小学英语三年级上册Unit4中,出现
到“死知识”,难以掌握“活技能”。教师应该加强对了若干与家庭成员称呼有关的单词。对于小学三年级
词汇教学的思考和实践,通过词汇教学的创新,促进的学生来说,要在一个单元内识记这么多单词,难度
英语教学的发展。下面笔者尝试从抓住规律、创设情较大。如果教师能够引入自然拼读法进行教学,让学
境、引发联想、组织游戏、开展实践五个方面入手,生先掌握这些单词的读音,再根据读音规则和字母组
探索词汇教学的新路径,并以词汇教学的创新为契机,合背诵单词,则能够大大提高单词识记的效率。例如
促进学生的英语学****提升学生的语言素养。father,mother,brother这三个单词中,“ther”这个字
母组合有固定的发音,教师可以引导学生根据这三个
一、抓住规律,提高词汇识记效率
单词中固有的发音规则,做到“听音写词”,完成识
英语词汇浩如烟海,如果教师让学生通过死记硬记,以此帮助学生掌握词汇学****规律,提高词汇识记
背的方式来学****词汇,只会增加学生的学****负担。相效率。
反,如果教师能够从规律教学入手,帮助学生掌握学
二、创设情境,培养词汇理解能力的效率,减轻学生词汇学****的负担。笔者认为,在小如果脱离语境进行词汇教学,那么学生学到的词汇
学英语词汇教学中,以下两种方法必不可少:一是自将会是孤立而抽象的;相反,如果在语境中进行词汇教
然拼读法。在词汇学****过程中,如果学生能够将音与学,学生学到的词汇将会是具有联想性和画面感的。因
形结合起来,则会大大提高词汇识记效率。因此教师此,在小学英语词汇教学中,教师可以通过多种途径为
可以采用自然拼读法教学,让学生掌握英语字母及字学生创设情境,使学生在情境中提高对词汇的理解力和
母组合的读音,培养学生“听音写词”和“看词读音”记忆力。首先,利用英语歌曲开展教学,使学生在聆听
的能力,使学生在听觉与视觉的双重“刺激”下,实或朗诵歌词的过程中,对于所学词汇有直观的印象和深
现高效率的认读单词和识记单词的目的。二是构词法。刻的理解。其次,利用故事开展教学,教师通过创编故
英语中绝大多数词汇的构成和转化都有一定的规律可事,将所要教学的词汇巧妙地融入人物与情节当中,使
循,如果学生掌握了这些规律,将能够在规律的启示学生在故事情境的带动下,理解词汇、记忆词汇、应用
下进行单词的联想与辐射,不仅有利于单词的识记和词汇。最后,利用语篇开展教学,使学生在文字营造的
积累,而且也有利于单词的理解和应用,从而大大提情境中学****词汇的拼读、体会词汇的含义、探究词汇的
薛利平/江苏宜兴市西渚小学,一级教师,从事小学英语教学(宜兴214236)
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硒万方数据
薛利平创新词汇教学夯实语言基础
用法,开展全面而深入的词汇学****例如在四年级下册学****party这个单词的时候,教
例如译林版小学英语三年级上册Unit6以Colour为师可以在大屏幕上展示这个单词,然后对这个单词进
主题,要求学生学****若干与颜色有关的单词。如果教行以下描述:Weeatanddrinkattheparty.Wesingand
师脱离语境进行教学,则每个单词都是抽象的语言符danceattheparty.Welaugh,laughandlaughattheparty.
号;如果教师将教学融入情境中,可以赋予每个单词Whatdoes“party”mean?随着教师的描述,学生的大脑
意义,提高学生对于词汇的理解和记忆能力。例如教开始飞速运转,在不知不觉间主动参与到猜谜游戏中。
师可以编创下面的歌谣:Blue,blue,blue,theskyis这种教学形式不仅可以激发学生学****的兴趣,而且使
blue.Red,red,red,theappleisred.White,white,white,the学生在潜移默化中理解了party这个单词的意思和用
snowiswhite...这样一来,学生就可以结合歌谣来理解法,促进了词汇教学的创新。
和记忆这些表示颜色单词的含义,从而提高学生的词
五、开展实践,锻炼词汇应用能力
汇学****效率。
实践既是学生学****语言的目的,又是学生学****语
三、引发联想,构建词汇学****体系
言的途径。因此,在小学英语词汇教学中,教师应该
在小学英语词汇教学中,教师应该善于通过以下鼓励学生开展语言实践活动,在活动中帮助学生巩固
途径,引发学生的联想记忆,使学生在“举一反三”所学词汇知识并锻炼词汇应用能力。教师可以开展以
的过程中构建词汇学****体系。首先,对比学****英语下语言实践活动。首先,阅读类实践活动。阅读,是
中有很多近义词、反义词或形近词,教师可以将这些学****词汇最基本、最有效的途径,因此,教师可以有
词归到一起,引导学生进行对比学****在对比过程中,针对性地组织学生开展阅读类实践活动,使学生在阅
不仅能够培养学生的词汇辨析能力,而且能够帮助学读中记忆词汇、理解词汇。其次,写作类实践活动。
生构建词汇学****体系。其次,联想学****可以引导学词汇是写作的基础,教师可以组织学生开展写作类实
生将同音词、同类词或派生词进行归纳总结,使学生践活动,使学生在写作中唤醒词汇记忆,体会词汇用
养成“见一想十”的学********惯,从而在联想学****中提法,提升词汇应用能力。最后,交际类实践活动。教
高词汇学****效率。师可以组织学生开展演讲、辩论、交谈等交际类实践
例如译林版小学英语四年级上册Unit5的主题是介活动,使学生在利用所学词汇自我表达或与人交流的
绍家庭布局。在这一课的单词表中,出现了bedroom,过程中,加深对于词汇的理解和记忆,强化对于词汇
livingroom等表示家庭布局的词汇。教师可以要求学生的提取和应用。
绘制思维导图,以图文并茂的形式将bathroom,kitchen例如在译林版小学英语五年级上册Unit5的教学
等所有与家庭布局有关的词汇总结起来,进行联想学中,教师需要让学生学****若干与职业有关的名词,并以组织学生开展以下语言实践活动:首先,阅读绘本。
四、组织游戏,激发词汇学****兴趣
教师可以推荐学生阅读IWanttoBeaDoctor这本绘本。
枯燥的教学培养出来的只能是机械的语言“机其次,写作训练。教师可以要求学生以Iwanttobea...
器”,并不利于学生语言思维的形成和语言素养的发为题,进行写作训练。最后,演讲活动。教师可以要
展。因此,在小学英语词汇教学中,教师应该善于组求学生结合个人的阅读和写作心得,以Myfuturejob为
织课堂游戏,使学生在游戏中学****词汇知识、训练语主题进行演讲活动。无论哪种方式,都能够以语言实
言思维、培养语言能力。教师可以开展类型多样的游践为契机,促进学生的词汇学****br/>戏:首先,猜谜类游戏。教师可以组织各类猜谜类游传统“死记硬背”式的词汇教学已无法满足新时
戏,使学生在猜谜的过程中掌握词汇的读音、理解词代的小学英语教学需求。因此,教师应该在小学英语
汇的含义、体会词汇的用法,调动学生词汇学****的兴词汇教学中展开新的思考与实践,通过抓住规律、创
趣。其次,肢体类游戏。教师可以结合所教词汇的特设情境、引发联想、组织游戏、开展实践等方式,探
点,适当组织肢体类游戏,使学生将言语与行动结合索词汇教学的新路径,发现词汇教学的新策略,并以
起来,增加学****趣味,减轻学****压力。最后,表演类此为契机,推进英语教学改革,促进学生英语素养的
游戏。教师可以组织学生开展表演类游戏,使学生在发展。
表演的过程中对词汇进行巩固记忆和实践应用,提高
词汇学****的效率。(责任编辑清雅)
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