乐读善悟实现有效阅读

乐读善悟实现有效阅读
阅读授课是语文授课中的一个特别重要的环节。而阅
读授课的重心在一个“读”字上。读是语文学****之精髓,是摄
取语文涵养之捷径。如何进行有效阅读?下面谈谈我们的授课感悟。
乐读是有效完成阅读任务的前提。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,有了兴趣,学****内驱力被极大地激倡议来,产生极强的学****动机。在这种情况下,学生可以表现出超凡的勇气、毅力和智慧。但是,学生的兴趣常常是不长远的,还需要教师调动学生思想的主动性。
其次,创办友好氛围,使学生学得轻松。感情老是陪伴着
知识信息的传达、接受、反响的过程,它是影响学生学****情绪、
激发学****动机、提高学****能力和成绩的有利因素。因此,在授课中,我注意把浅笑带进课堂,并把它称之为“浅笑授课模式”。特别是当教师将一个问题抛给学生,学生又不可以较正确地回
答时,学生会紧张得不知该说什么,教师这时表现出来的不应是责备和责备,而应恩赐浅笑和激励的话语。对有进步和回答得好的学生,恩赐必定和激励,可以让学生感觉成功的欢乐。
同时,也激励其他学生找自己的差距、行进的方向,激励他们
获取更高的赞美。教师创办这种宽松、民主、友好的氛围,
为学生供应了学****的优异空间,使学生的积极性、主动性、创办性会自然的发挥出来,学生学得轻松自在。
如一次公开授课《穷人》,我让全体学生“站起来读,读完的坐下”,当学生们陆续坐下后,一个班上最差且口齿不清
的女生站在那里自己结结巴巴又读了三分钟。此时,不仅听课的老师们有点替我急,而且部分学生也显出埋怨的情绪来,可我却没显出不耐烦,认仔细真地听其读完坐下,并恩赐了炫耀。那位女学生显得很快乐,向来不回答以下问题的她一节课举了四
次手,为了恩赐她激励及自信心的培养,我让她回答了四次,最后一次还特别正确。
我们要还给学生阅读的自主权,使其乐读。
文章的思想感情浸透在字里行间之中,让学生真切理解,系统意会,真切感觉出其真、其妙、其美是我们的授课目的。
在学****每一篇课文以前,学****目标都能清楚地展此刻学生眼前,让学生胸中有数,明确自己努力的方向,那么学生就能很主动地进入自主研究学****中。自学目标的自主确立是学生
主体重新成立与发展的重要构成部分,不可以“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标,教师要精心组织学生
自学的授课情境,使自主学****的氛围活跃。如授课《穷人》,教师在上课之时欢乐地说:“昨天大家预****了《穷人》这篇课
文,听闻大家都有好多感觉,谁愿意把自己的最深感觉说给大
家听听?”同学们抢着举手。学生提到本课所要学****的目标:
“桑娜的质量难得,情愿自己吃苦也要帮助别人”“作者对人
心理活动描述得特别优异”。等等,教师相机说:“那就请同学
们想想对这篇课文你最想学****的目标是什么?你想用什么方
法学****同学们即联系自己的感觉定下自学的目标与方法。
老师即兴请同学们依照自己的学****目标与方法开始自学。显
然,全班同学们的积极性在新课一开始就被调起来了。
珍重学生的独到感觉,适合指导,使其善悟。
我们建议学生在读书的基础上,经过教师的指点,环绕重点张开议论和交流,激励学生公布独立见解。而教师的作用就要表此刻参加、指导、引导、议论上,“放手”其实不是充耳不闻,教师参加进来,就要指导、引导、开导,再加上适合的议论,就
会成为“读进”和“悟出”的桥梁。同时,在阅读授课中,因为学生们有着不一样样的经历、不一样样的个性,对课文内容也有着不
同的理解和感觉,我就特别注意敬爱学生独到的想法和见解,不轻易否定学生的理解,还激励学生从不一样样的角度、不一样样的出发点进行多向的理解。因为我感觉只有这样,才能让他们善于思疑,勇敢发问,才能提出创办性的见解,提高阅读能力。
如在《跑进家来的松鼠》一课中,“收”的时候,老师不
去直接说怎么读,重在让学生从老师的示范中去感悟、去意会。
“放”的时候,常常说这么一句话“你感觉应当怎么读你就怎
么读”。一句极一般的话对学生有多么奇异,他深知“感有万
端之异,言有万态之殊”,只有让他按自己的想法读,他才能融
入文章之中,推测调整自己的朗读,使自己的感情显露与文章
所蕴之情融为一体。
王玲,虢光骥,教师,现居湖北保康。