浅析学生阅读理解中实出现的问题x

浅析学生阅读理解中实出现的问题
同学由于学****的方法和阅读****惯、爱好等存在着差别,使到阅读理解实践消失这样或那样的问题,常见的有以下几种:
1.逐句的阅读。阅读理解的过程是一个心理过程.据心理学家的讨论,人在阅读时眼球的运动是跳动式前进的,并非一词一字地渐渐地往前移动。大脑对信息的接收,通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括,快速形成语段大意,虽不肯定能一目十行,起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木,不见森林的做法,不但大大地减缓阅读速度,而且使整体理解变得更加困难。如在"Hepickedmeuponmywayhome"中的"pickup",根据上下文的详细情景,应为"顺便载我一程"的意思,而在"YouspeakEnglishquitewell""Oh,Ijustpickeditup。"中这两句对话中"pickup"应理解为"刚刚学上手"的意思。假如只孤立在认为"pickup"是"把---捡起来",就无可避开在导致对整个句子的理解错误。同学中常有这种体会,把一个词组分拆开来,每个词意思都懂得,但一旦把这些词组组装起来,就成了"熟识的生疏人"。
2、过份重视细节,而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种状况,一篇文章读完,读者能够讲出其中的人物,大事和情节,但这篇文章中心思想是什么?想向读者传达什么信息,提出什么值得思索的问题,他却一无所知。
3、忽视了培育依据上下文线索猜想词义的力量。有的同学一遇到句子中有生词或生疏词组,就急不行待在翻字典,这看来似乎很仔细很勤奋,其实这是一种"勤奋"的"懒汉"的做法。由于他用手的动作代替了脑的思索。
4、缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中,不但视觉信息起作用,非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号,而获得的。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的,由大脑所供应的。在非视觉信息中最重要的是文化背景学问,非视觉信息越丰富,阅读难度越小。