短文两篇x

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陋室铭
授课目的:
1、理解托物言志的写法。
2、领悟精妙奇特的构思。
3、当堂背诵全文
教字方法:导读法(经过“三读”达到理解课文内容,当堂背诵全文)
授课课时一课时
授课步骤:
一、授课铺垫
导入
①师生问好
②板书课题《陋室铭》(刘禹锡)及授课目的;
二、学****课文
(一读理清思路)(学生结合课文提示解说自由地大声地朗读课文)
①本文题目是什么意思?
明确本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的房子写的一篇散文。本文为骈体文,简介骈体文的特点。“铭”:古代刻在器物上用来警戒自己也许称述善事的文字,后成为一种文体,这种文体一般都是用韵的。
②学生试读课文
③学生思疑(由学生提出问题,尔后尽量让学生来解答,达到劝导课文字词的目的)
④若是给课文分三个层次,该怎样划分?
明确第一层从开头到“唯吾德馨”,第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”,第三层为文章结尾。
(二读品析诗句)
①“山不在高”,“水不在深”类比什么?“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么?
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明确前二句类比“陋室”,后两句暗喻自己。②陋室内外是什么颜色?景色美不美?有何特点,用一个词(字)概括。明确绿色,青色,景色奇特幽雅(幽)③与作者交往的人有何特点?
明确鸿儒,无白丁(雅)
④作者身居陋室的生活是什么?有何特点?
调素琴,阅金经,无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。(安)
⑤作者用什么来类比自己的陋室?
明确南阳诸葛庐,西蜀子云亭
⑥品析“上”、“入”二字的妙用,明确:“上”、“入”二字生动传神,以静为动,不但使光景人格化,活跃而有生气,而且显露了作者对这景色的喜爱之情,我们能够想象出这是一个多么安静平易的环境。
⑦“鸿儒”能否换成“群儒”?
不能够。“群儒”则无“大”之义,显得太多了。
(三读领悟内涵)(男、女生分角色各读一遍)
①“来往无白丁”含什么感情?
傲慢自赏(含小瞧劳动人民的思想,作者的阶级限制性所决定)
②能否将“阅金经”改为“阅五经”,为什么?
明确不能够。因为作者当时受贬,思想上有些低落,想从佛经中找到某种寄望,“阅金经”
正是作者当时思想感情的折射。
③首尾句有何关系?
首句用了比兴写法,尾句与首自互相响应。
④本文题目为“陋室铭”,文章又说“何陋之有”?这些不矛盾吗?
不矛盾。题中之“陋”为房子的形陋,尾句的“陋”为“鄙俗”之义,指屋中主人的“德馨”不
鄙俗。
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⑤引导学生总结全文的构思。全文起于比兴,既而对陋室中的景色、社交、生活加以描
写,再经过类比,巧妙地表现自己的生活感觉和情味。
⑥文章托物言志(借陋室以言志),表现作者不沉迷荣华荣华,不与统治阶级沆瀣一气,
重视自己修养的思想感情。(文章主旨)
三、授课小结(略)
四、全班竞背(①学生自由背,②小组中互相背,③全班竞背)
附板书设计:
陋室铭
刘禹锡
比兴类比
爱莲说
授课目的:
1、理解莲花的高洁品德。
2、理解托物言志的写法。
授课重点:
指导学生自主学****研究理解莲花的高洁品德和文章托物言志的写法。
授课手段:
运用多媒体辅助授课。
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授课内容及步骤:
一、导入课文
莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描述过它,赞美过它,并把它看作高洁脱俗品德的象征,借以表达自己的理想。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇交口夸赞、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学****这篇文章。
二、整体感知课文
请大家看录像,先欣赏一下这篇文章。
三、解题,揭穿学****目标
文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说”在这里指什么?(同学们能够看课文回答)
作者借描述莲来抒发感情,并说明道理,这就是托物言志的写法。学****此类文章,一要理解所托之物的含义,二要理解作者怎样托物,怎样言志,这两点正是我们学****这篇课文的目标,请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
四、自读课文,劝导文意
请同学们自读课文,要求:结合书下说明,也能够利用工具书,劝导字词的音、形、义,并逐句翻译。(前后左右能够讨论,实在不懂的能够作上记号。)
1、检查自读情况(看屏幕,提问)
看清字形,读准字音,理解字意:
周敦颐(
)
可爱者甚蕃(
)
出淤泥而不染(
)濯清涟而不妖(
)
不蔓不枝(
)可远观而不能亵玩焉(
)
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花之隐逸者也()陶后鲜有闻()
请同学们齐声把这些词句朗读两遍,注意朗读的一般要求:仰头挺胸,精神饱满,声音哄亮,吐字清楚。
2、问:文字上还有没有不懂的?请提出来。(师生共同解答)
3、请两位学生翻译课文。
五、研读课文
(一)理解莲花的高洁品德
托物言志文章的一般写法,第一要正确生动地描述出所托之物的形象,揭穿出内在的精神品德。本文所托之物是什么?“莲”
1、请同学们把文中详尽描述莲的语句找出来。(齐读)
2、作者从哪些方面描述莲花花的?赐予莲花哪些品德?
同学们能够互相讨论,在讨论的基础上完成屏幕上的表格。
3、总结:这些描述,句句写莲,而又句句喻人。不仅写出了莲花美丽的表面、芬芳的
气质,而且对她那高洁的道德、美好的情操、正派的风范,作了绘声绘色、尽善尽美的
描述,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。
4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍,注意掌握莲花的高洁品德,领悟作者的赞美
之情。
(二)理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
过渡:作者主要描述和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?
这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
1、解析“菊”正衬的作用。
谁爱菊花?陶渊明是什么人?我们学过他的一首饮酒诗,中间有一句话能表现出陶渊明
爱菊花。(采菊东篱下,安闲见南山。)
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师:作者写陶渊明独爱菊,正是歌颂他不苟同于世俗的高洁质量,也是用菊花来正面衬
托莲花,用陶渊明来正面衬托他自己。
2、解析“牡丹”反衬的作用。
但是能洁身自好的封建士医生,从晋朝以来极少,自李唐来,世人甚爱牡丹,为什么?因为牡丹色彩明媚,妩媚动人,象征荣华。也就是说世人都追求荣华,作者愿不愿意像
世人那样贪慕荣华呢?文中哪一个字能表现作者的这种感情?“独”
师:作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁质量,表示自己洁身自好的生活态度。
下面请同学们齐声把第一节朗读一遍,注意领悟作者对这三种花的不同样态度。
(三)理解作者怎样以物喻人,抒情言志。
过渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描述事物其实不是根本目的,而是要经过对所托之物的描述来歌颂人。同样,《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人。请同学们看第二段
1、就表达方式来说,第一段重视于记述、描述,那么第二段呢?
讨论,文中哪一个字能集中表现出来?“谓”
抒情,文中有哪一个字作了提示?“噫”
2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度
是不是完好欣赏呢?他也愿意隐逸吗?作者欣赏的可是陶渊明这种不苟同于世俗的人
格,而对于他的隐逸,作者更多的则显露出什么感情?“惋惜”
牡丹,作者把它比作什么?对于世人都贪慕荣华,作者显露出的又是什么感情?“鄙视”
而莲,作者则把它比作君子,显露出的是对莲的什么感情?“赞美”
3、同学们注意领悟作者对这三种花的不同样见解和不同样感情,有感情的齐声朗读第二段。
指出:a、文中有一个叹词“噫”,朗读时声音应该延长。
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b、最后三句运用了三种不同样的句式来表达作者内心复杂的感情。“菊之爱,陶后鲜有
闻。”是什么句式?(提示:一般句式有陈述、疑问、祈使、惋惜四种)陈述句在朗读时
应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气。
“莲之爱,同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。
“牡丹之爱,宜乎众矣!”是什么句式?惋惜句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气。
请同学们注意领悟,齐声把最后四句再朗读一遍。
4、小结:这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑
于向世人那样贪慕荣华。在当时浑浊的人间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的
操守,做一名君子,实在难能难得,难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
六、再看录像,品味欣赏,学生轻声跟读。
七、指导学生依照板书脉络快速背诵。
同学们读的很投入,老师再给你们几分钟时间,同学们能不能够把它背出来。
八、总结课文
1、学生总结
至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上,大家有哪些收获呢?
从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品德。写作上理解了作者托莲花抒情言志的
写法。其他,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、比较手法的运用,陈
述、疑问、惋惜句式的变化,记述、讨论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不能
易等,都值得我们借鉴。
2、教师总结
同学们,周墩颐盛赞莲花为君子,自然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出
的对贪慕荣华的厌弃,对高洁志行的尊敬,到此刻仍对我们有积极的教育意义。我们应保
持高尚的情操,做像莲同样正直的人。
九、部署作业
熟练背诵并默写课文。
十、板书设计
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爱莲说
陶渊明独爱菊(正衬)隐逸者惋惜
世人甚爱牡丹(反衬)荣华者鄙视
予独爱莲君子者赞美
托物言志
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