小组合作学习x

小组合作学****探究小学数学有效性
教学策略
摘要:随着新课改让学生成为课堂主体地位的教学观念的提出,小组合作的学****方法逐渐出现在各科的课堂,虽然它能够有效的凸显学生的主体性,但是如果没有掌握有效的运用策略,难以发挥小组合作学****的作用。因此,小学数学教师不仅仅是将小组合作的教学方法搬到课堂上,而是要能灵活运用这一种方式来辅助教学,使学生体会到学****的乐趣,提高学生学****数学的兴趣,让学生在合作学****中形成独立思考的****惯,提高学生的学****效率,从而,有效提高课堂的教学效率,实现课堂教学的有效性。
关键词:小组合作;有效性;小学数学;乐趣;思考
1.
小组合作学****的基本内涵
随着教育改革的不断发展,越来越多的教师将小组合作学****这种教学方式引入了课堂。顾名思义,小组合作就是指以小组为单位,形成合理的学****小组,对教师设计的学****问题和任务进行自主学****通过小组之间的分工合作、共同学****沟通的情形下完成教师设置的任务。这不仅是学生高效学****的一种方式,也是教师高效完成教学目标的一种新型教学策略和方法,与传统的教学模式有着本质区别,传统教学重讲解,教师为教学活动的重要角色,而小组合作强调自主思考,倡导小组协作共同进步,以此来提高学生的思维能力、团体意识和协作能力,能够有效的提高课堂教学质量。因此,小学数学教师应该重视小组合作的重要性,掌握小组合作的运用策略,通过科学合理的小组合作学****教学手段,提高学生的学****兴趣,让学生积极参与合作学****从而,实现提高小学数学课堂有效性的教学目标。
小组合作学****存在的问题
1.
只流于形式。在小学数学中开展小组合作学****成为了一种常态,虽然教师都积极进行实践,但是却还是达不到想要的效果,使得教师觉得这种教学手段并没有什么实效性,实则是因为教师在看展的过程中只重视小组合作的这种学****形式教师将学生分为小组的形式,让其自主学****找寻书本中的数学知识点,却没有为学生设计相应的学****目标,使得学生不清楚学****的主要目的而盲目的学****这样的学****形式,学生的学****效率当然不高。因此,在开展小组合作学****时,教师不能只重视这一种小组学****的形式,还要注重教学目标的设立,只有这样学生才能进行高效学****快速攻克学****任务。
2.
缺乏有效沟通。小组合作学****需要进行合理科学的分工,这样才能让每个学生在团队中充分发挥出自己的优势,但是当代小学生的独立性和自主性都非常强教师不加以引导,学生在团队中就会形成一个小团队,不主动与团队成员进行沟通,进而使得小组合作难以发挥其作用,没有沟通学生的思维难以发散开来,与同伴的思想进行互补,以此来提升思维的发展。因此,在开展小组合作时,教师要善于引导,让学生积极交流互动,实现共同学****共同进步的目标。
3.
不重视个人发展。很多教师在开展小组合作时,只注重团队是够能够完成教学任务,而没有关注在这个过程中个人的发展。在小组中教师过度的观众成绩好的学生,而成绩较弱或者中等的就被忽视了,一个班级的优等生是较少的,大多都是中等或者中等偏下的,这一群学生在小组合作学****中得不到重视,只能进行小组充数,那很难在其中得到能力的提升,严重打消了学生学****的***,也达不到想要的理想效果。因此,教师要注重每个学生在小组合作学****中的发展,对学****能力中等或偏下的学生投入更多的关注度,鼓励他们大胆参与课堂学****只有这样才能使其得到有效的提升。
小组合作学****的高效开展策略
全面提升学生的学****能力,让学生形成独立思考,勇于探究的学********惯,能够有效的提高小学数学教学的效率。因此,教师想要通过小组合作学****的教学模式实现教学的目标,就需要充分探索最有效开展小组合作学****的策略。以人教版小学数学“角的认识”为例,一是教师要进行有效的分组,这一环节是决定小组合作是否能够顺利的关键,教师要根据学生个性和潜能的不同,对学生进行合理的组队。二是教师要设计合理的数学问题,设置有探讨性批发性的问题,这样才能引发学生的思考,起到锻炼学生思维的作用。“角的认识”这一课内容需要学生能够准确认识角的名称,掌握比较角大小的方法,并且能够运初步画出角。因此,教师可以结合教学目标设计一下几个问题:1.出示红领巾示意图,说出红领巾的形状。2.观察三角板,判断该图形是不是三角形,它有什么特点。3.用纸板做出不同的角。通过三个不同难度的问题让学生进行小组合作,不仅能够激发学生合作学****的兴趣,还能使班级中每个学生都能解决对应的问题,使得学生感受到探究学****的乐趣,让其更加积极主动的参与思考和探究,从而,让学生思维得到进一步提升。三是做好引导工作,学生在进行小组合作时,教师要充分发挥组织者、引导者的作用,随时关注每位学生的学****动态,针对探究学****有困难的学****要及时给予指导,遇到探究不主动的,教师要督促、鼓励他参与到合作学****中这有这样才能让每个学生都在小组学****中得到成长。
参考文献:
蔡淑玲•新课程背景下小学数学小组合作学****的误区与对策[j].科教文汇,2016(5).
张玉婷高哲•小学数学小组合作学****常见问题及策略分析[j].中国校外教育,2017(6).
王新爱.小学数学小组合作学****的几点思考[j].才智,2017(3).