高考英语试卷中阅读理解的讲评策略

高考英语试卷中阅读理解的讲评策略
魏国云摘要:进入高三,教师在讲评试卷中的阅读理解部分时应注意要有针对性、基础性、变换性、拓展性,并注意及时消化策略,使讲评课真正起实效,帮助学生保持对英语学****的兴趣,复****巩固知识点,提高英语考试水平。
关键词:高考英语阅读理解讲评策略
进入高三,教师经常要讲评试卷,在此过程中,很多老师的共同感受是:单选讲评是知识点、语法点的延伸比较,讲解很有必要,但讲评5篇阅读理解却像是鸡肋,因为很多题都是考查学生对全篇文章的理解程度,但也有少部分题可以直接从文中找到答案,如果每篇都讲,教师生烦,学生厌倦;如果干脆放手全让学生自己去分析解决,则不利于阅读理解水平的提高。阅读理解在高考中占40分,重要性不言而喻,怎样讲评好也非常重要。笔者连续多年执教高三年级,在平时的教学中积累了一些经验,总结出一些阅读理解的策略,愿和大家共同讨论以利提高。
一、针对性
每次考完试后都要对试卷进行讲评,在讲评之前,一定要认真阅卷,全面分析,找出学生哪些题错得较多、较集中,然后才能有针对性地讲解。从每年的高考试卷分析来看,学生出错率最高的是推论和逻辑题。如:
Whatdoesthelastntenceimply?
或Wecaninferfromthetextthat...
或whatcanwecanlearnfrom...
或whichisthebesttitleforthepassage?
这些设题重在考查学生对文章的深层次理解和逻辑思维能力。对于这些题,我们不能一句话:“这是理解问题,自己解决”就跳过去,而要从文章的题材、结构、语言特点等着手,引导学生去更好地理解分析作者的思路、理解作者是怎样构建文章的、怎样组织句子的,作者的言外之意是什么,这样学生才能找到解题的思路和方法。让我们以2007年全国高考卷的一篇记叙文为例:
Itwasawintermorning,justacoupleofweeksbeforeChristmas2005.Whilemostpeoplewerewarninguptheircars,Trevor,myhusband,hadtogetupearlytoridehisbikefourkilometersawayfromhometowork.Onarrival,heparkedhisbikeoutsidethebackdoorasheusuallydoes.Afterputtingin10hoursoflabor,hereturnedtofindhisbikegone.
Thebike,ablackKona18speed,wasouronlytransport.Trevorudittogettowork,puttingin60-hourweekstosupporthisyoungfamily.Andthebikewasalsoudtogetgroceries,savingusfromhavingtowalklongdistancefromwherewelive.
IwassosadthatsomeonewouldstealourbikethatIwrotetothenewspaperandtoldthemourstory.Shortlyafterthat,veralpeopleinourareaofferedtohelp.Onewonderfulstrangerevenboughtabike,thencalledmyhusbandtopickitup.Onceagainmyhusbandhadawaytogettoandfromhisjob.Itreallyisanhonorthatacompletestrangerwouldgooutoftheirwayforsomeonetheyhavenevermetbefore.
Peoplesaythatasmilecanbepasdfromonepersontoanother,butactsofkindnessfromstrangersareevenmoreso.Thixperiencehashadaspreadingeffectinourlivesbecauitstrengthenedourfaithinhumanityasawhole.Andithasinfluencedustobekindnessshowsthatsomeonecares.Andtheresultscanbeoverlasting.
57.Wecaninferfromthetextthat?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇.
A.thecoupleworked60hoursaweek?摇?摇?摇?摇B.peoplewerebusybeforeChristmas
C.thestrangerbroughtoverthebike?摇?摇D.lifewashardfortheyoungfamily
59.Whatdowelearnfromtheirexperience?
A.Strangersareusuallyoflittlehelp.?摇?摇?摇?摇B.Oneshouldtakecareoftheirbike.
C.Newsreportsmakepeoplefamous.?摇?摇?摇?摇D.Anactofkindnesscanmeanalot.
这两题都是深层理解题,较有难度,很多学生出错。分析如下:第57题题干中的关键词是“infer”,意思是“推断、推测”,因此A选项可排除,因为该句是原文中直接给出的信息,而不是推测得到的信息。B选项根据常识好像是对的,但该句在文章中既没提及,也不是该文章的主题;C选项与原文不符最好排除;正确选项应是D项,对文章的头两段的再读、细读、品读,“Whilemostpeoplewerewarninguptheircars,Trevor,myhusband,hadtogetupearlytoridehisbikefourkilometersawayfromhometowork.”第二段:“Thebike,ablackKona18speed,wasouronlytransport.Trevorudittogettowork,puttingin60-hourweekstosupporthisyoungfamily.Andthebikewasalsoudtogetgroceries,savingusfromhavingtowalklongdistancefromwherewelive.”尽管没有一句说到“ourlifewasveryhard”,但字里行间处处能感受得到,所以该信息是通过对文章的理解推测得到的,是更深入的理解、更高的阅读要求。
第59题考查的就是读者对全文的结构理解。乍看上去,选项ABC三个选项似乎都是对的,但是让我们来分析一下文章的结构,文章的前三段是对一件事的叙述,最后一段引发出感慨:善行,尤其是对陌生人的善行会对人产生多大的影响。所以本文是通过一个事例的叙述来证明善意的重要性,作者要说的话是在最后,最后才点到文章的主旨,所以应选D项。
另外,针对性策略还体现在对不同篇目的选择讲解上。高考试卷中5篇阅读理解,有不同的文体,不同的难度,教师在讲解时不能篇篇都讲,而要选择其中较难的一篇、两篇甚至三篇作重点讲解,进行精讲细讲。
二、基础性
尽管在阅读理解的教学策略上,我们一再强调对文章的整体理解,而不是对其知识点的讲解,但是高三教学对知识点的复****也是重头戏,所以对于文章中所出现的知识点,如重要的大纲词汇、短语、长句、句型也不能一概而弃,不管不问,要适当地进行翻译、归纳、总结。如2006年全国卷的B篇,讲的是一个人在获得了别人的帮助后及时写了一封感谢信,使提供帮助的人感到很有意义,“meansalot”,而这一点总是被人忽视,然后发出一句感慨:“thankyou”-twopowerfulwords.They’reeasytosayandmeansomuch.这篇文章是记叙文,内容简单,学生理解不成问题,后面的设题也比较简单,学生几乎全部答对,但是文章中有很多有用的句式,教师可以带领学生将其挑出进行强调复****如:
WhileIwasstandinginlineatthecashregister,Isaidhellotoanoldercouplewhowerealsopayingforgas.
这是要强调一下while用法,在while引导的状语从句中,往往用过去进行时,而主句则用一般过去时。再如:
Ihadgoneonlyafewmileswhenblacksmokepouredfromthebackofmycar.
该句意思是“我还没走几英里,这时车后就冒黑烟了”。这是关于when的用法,该句可以改为“Ihadhardlygoneafewmileswhenblacksmokepouredfromthebackofmycar.”主句是过去完成时,而when引导的从句是一般过去时,这里when的意思是“突然,这时”。还有一句:
Acarpulledupbehindme.
这里要注意pull不是“拉”的意思,这里pullup是短语“停车”的意思。
将有用的短语、句子筛选出来,等于在有上下文的语境中温****了这些词句的用法,何乐而不为呢?
三、变换性
阅读理解讲评课容易上得枯燥无味,教师可以想办法改变讲课的方式,以活跃课堂气氛,提高学生的听课效率。比如:可以让学生主讲,教师在一边适时地提示。或通过提问的方式,让学生自己去找答案。对于不同的篇目类型,也要有不同的讲解方式,有的一带而过,有的重在文章结构,有的重在文中词句归纳,有的重在文字欣赏,等等。如2007年的天津高考卷C篇:
Irecentlyturnedfifty,whichisyoungforatree,midlifeforanelephant,andancientforasportsman.FiftyisanicenumberforthestatesintheUSorforanationalspeedlimit,butitisnotanumberthatIwaspreparedtohavehungonme.Fiftyissuppodtobemyfather’sage,butnowIamstuckwiththisnumberandeverythingitmeans.
Afewdaysago,afriendtriedtocheermeupbysaying,“fiftyiswhatfortyudtobe.”Hehadmadeaninspirationalpoint.AmIoverthehill?Peoplekeeptellingmethatthehillhasbeenmoved,andIkeeptellingthemthatthehigh-jumpbarhasdroppedfromthesixfeetIonceeasilyclearedtothefourfeetthatisimpossibleformenow.
“you’renotgettingolder,you’regettingbetter,”saysDr.JoyceBrothers.This,however,isthekindofdoctorwhoinspiresacondopinion.
Andso,asIapproachthedaywhenIcannotevenjumpoverthetennisnet,Iammovedtosharesomethoughtsonagingwithyou.Iammovedtoshowhowagingfeelstomephysicallyandmentally.Gettingolder,ofcour,isobviouslyabetterchangethantheonethatbringsyoueulogies(悼词).Infact,apoetnamedRobertBrowningconsidereditthebestchangeofall:
Growoldalongwithme!
Thebestisyettobe.
WhetherornotBrowningwasright,mostofmyfirstyearshavebeengoldenones,soIwillttleforwhatisaheadbeingasgoodaswhathasgoneby.Ifindmylfmovingtowardwhatisaheadwithacuriousblendofbothfightingandacceptingmyaging,hopingthatthephilosopherwasrightwhenhesaid,“Oldisalwaysfifteenyearsfromnow.”
这是一篇作者对于自身渐渐变老的一些感慨,既有点自哀自怜,又有点自我安慰,语调轻松幽默,尽管有些句子可能对学生们来说会有点难度,但整篇行文简单流畅,易于理解。所以这一篇,教师可以带着大家一起通过轻声朗读来欣赏,细品作者的语气情感,对于个别的句子、段落甚至可以带着大家一起进行尝试翻译,将之翻译成风情并茂的小品文。
四、拓展性
高考试卷中的阅读理解取材广泛,涉及历史、政治、经济、科学、文学、广告等各种话题,都很有时代感,来源真实可靠,选材地道。这不仅使师生产生兴趣,还可以让我们从中学到很多东西。如2006年的北京卷A篇,标题是“HowtomakeaBudget”,文中教孩子如何理财,教师可以对这个话题稍做拓展,提几个学生们感兴趣的问题加以讨论,如:
Howmuchpocketmoneydoyouhaveeverymonth?
Doyouthinkyouaregoodatmakingabudgetofyourmoney?
Whatcanyoulearnfromthepassage?
再如本卷的C篇,标题是“WhyIdon’tspare‘sparechange’”,仅标题中就出现两个spare,而且该词是高考大纲词汇,那么这时老师就可以针对spare的用法词性进行拓展讲解,第一个是动词,请翻译下面句子:
Canyousparemeafewminutes?
Hesparesnoefforttomakeherhappyagain.
Wearrivedattheairportwithfiveminutestospare.
Noexpenwassparedinfurnishingthenewoffice.
作为动词,spare的意思是“腾出、匀出、不吝惜(努力、金钱、时间)”。再看形容词的用法:
Heisstudyingmusicinhissparetime.
I’mafraidIdon’thaveanysparecash.
作为形容词,spare的意思是“多余的、空闲的”,再根据阅读全文,我们就得知标题的意思是“我为何不向乞丐施舍”。
五、及时消化
每次讲完阅读理解,一定要留出一定的课堂时间或安排专门的晨读课督促学生及时消化,对一些较好的、语言点较多的、语句表达漂亮的短文进行朗读,对文章中出现的大纲重点词汇、知识点进行强化记忆,这样既及时巩固了要点,又培养了语感。同时教师还要针对讲评过的试卷,及时补充练****及时检查,确保每份试卷的实效性。
随着高考日渐临近,有些学生会变得急躁或茫然,不知如何应对,教师可以在课堂内外帮助学生做好及时的调适,包括学****生活上的调整和心理上的疏通。细致耐心地做好试卷讲评工作,尤其是阅读理解的讲评,能让学生们能静下心来,输入和巩固英语知识,保持着对学英语的热情和兴趣。
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