实用类文本阅读课件

实用类文本阅读
复****指导
实用类文本阅读是2007年第一次进入高考语文试卷。是新课标试验区试卷的显著特色。
强调培养和发展学生的应用能力,体现实用性和应用性的特点。
题型基本固定:选择题和主观题
考纲要求
一、筛选并整合文中的信息。(能力层级:C级)
二、分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思。
(C级)
三、分析文本的文体基本特征和主要表现手法。(C级)
四、评价文本的主要观点和基本倾向。(D级)
五、评价文本产生的社会价值和影响。(D级)
六、对文本的某种特色作深度的思考和判断。(D级)
七、从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。探讨文本反映的人生价值和时代精神。探究文本中的疑难问题,提出自己的见解。(F级)
三、分析文本的文体基本特征和主要表现手法。(C级)
“基本特征”包含两个层面:
一种文体区别于其他文体的特征
文本所具有的富有个性的特征
“主要表现手法”是指:
具体的文本所采用的最突出的一种或几种表现手法。
分析文本的文体基本特征和主要表现手法。(C级)
分文体选考之后,与文体有关的考点只有:
可以把实用类文本阅读题简单地分成两类:
一、淡化文体特点的考题:
设题与文体特征关系不大,只需用一般的阅读方法解答即可。
二、有关文体基本特征的考题:
答题时需要从文体知识角度出发作答。
这样切分可以避免做许多重复劳动!
一、淡化文体特点的考题
设题与文体特征关系不大,只需一般的的阅读方法解答即可。
此类考题大略从三个角度设题:
1、词
2、句
3、篇
2、从句的角度设题:分析文中重要句子的含意。
例:(2010年福建卷)《“天人合一”的医学模式》
第14题.作者为什么说“人们的医疗实践活动就是为了调整和维护这种和谐”?请简析。
(4分)
一、淡化文体特点的考题
3、从篇的角度设题:
(1)筛选并整合文本信息。
(2)考查段落的安排用意、在文中的作用分析。
(3)考查分析文章结构,把握文章思路,评价文章思想意义。
一、淡化文体特点的考题
3、从篇的角度设题:
(1)筛选并整合文本信息。
例:(09年广东)《黄侃先生二三事》
第19题文章是从哪几方面叙写黄侃的?请各举一例。(4分)
答案:⑴从他作为革命志士的壮行方面表现其“狂”:如两次砸烂虎头牌支持学生的革命行动。
⑵从他作为名士的趣行方面表现其“狷”:拒佩校徽,穿着古怪;耍大牌脾气;嘲笑白话文;在中央大学中的举止行为等。
⑶从他作为国学大师的治学态度方面表现其“谨严虔敬”:读书非常认真,绝不轻易写文章、说发现(反复阅读书籍,但却绝不轻易写文章、说发现)等。
一、淡化文体特点的考题
3、从篇的角度设题:
(2)考查段落的安排用意、在文中的作用分析。
例:【08年高考山东卷】《我所认识的梁漱溟》
问:文章第四段写到了梁漱溟父亲***身亡,这段文字在文中有何作用?
解析:文中提到梁漱溟父亲***身亡,主要是证明梁漱溟关心国事是有家庭传统的,引起梁先生格外关注文化问题,可以使读者全面了解传主。
一、淡化文体特点的考题