阅读的表层理解x

阅读的表层理解
这里就JEFC第70课StandingRoomOnly为例,详细谈谈如何通过理解课文内容的三个层次培育同学阅读理解力量。
表层理解
表层理解是要求同学把握文章字面意思。对同学的要求是机械地重复文中主要内容,使课文内容再现。老师对该课可提出下列问题,请同学阅读后回答:
1)Abouthowmanybabiesareborninoneminute?
2)Howmanynewbabiesdopeoplehavetofindfoodforinoneday?
3)Whatmaybethegreatestproblemoftheworldtoday?
4)Howisthepopulationgrowing?
5)Whenwasthepopulationover500million?
6)Whatwillhappeninabout600years?
由于表层理解是深层理解和评价性理解的基础,为了使同学顺当地理解把握文章意思,老师在教学中应留意以下两点:
1.老师要清晰地了解同学头脑中是否有与文章相适应的语言学问、文化背景等学问。背景学问能提高对课文的正确理解。认知心理学家奥苏贝尔认为,读者在阅读时,头脑中已贮存的与读物有关的基础学问有助于文章的理解与保持。鲁姆哈特(D.Rumelhart)也指出,读者在进行阅读时,他从前存入的学问往往会随之与文章中的符号产生联系,这对于读者了解文章中的信息内容至关重要。这说明,当书面文章消失在读者面前时,读者不仅需要足够的语言学问,而且还要有关的背景学问和社会生活阅历去填补句子间信息的空白,从而理解文章的含义。阅读是读物内容与读者背景学问相互作用的过程,而阅读理解则是读者利用自己的背景学问(含语言学问)对读物内容进行思维的过程。StandingRoomOnly是关于人口问题的一篇课文,老师可以由问题导入课文,了解同学把握的背景学问,从而为理解打下基础。
Questions:
1)What’sthepopulationofChina?
2)What’sthepopulationoftheworld?
3)Haveyoueverheardof"populationproblem"?Saysomethingaboutwhatyouknow.
2.教学过程中老师可对课文中的难句略加解释。为关心同学理清文章脉络,老师可板书设计一个图表如下:
附图{图}
假如同学回答问题没有困难,可让他们依据图表复述课文以促进其提高说的力量,并为深层理解打下良好的基础。