浅谈初中生英语口语交际能力培养x

浅谈初中生英语口语社交能力培育
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浅谈初中生英语口语社交能力培育
2013年度宿州市中学英 语学科教育教课论文
浅谈初中生英语口语社交能力的培育
毛丽丽
草沟中学
浅谈初中生英语口语社交能力的培育
纲要:
本文对初中英语口语社交能力的培育做了重要的表达,并简单剖析了初中生英语口语存在的问题,并且还给出了有效的提升初中生英语口语社交能力的方法。
要点词: 初中生英语 口语社交能力
英语是一门国际性语言,在此刻社会它是是一种生活化的、用以沟通思想、传达信息的适用工具。中学阶段是学生口语表达的初
级阶段,增强口语社交,发展合作与沟通的能力,张扬学生个性,建立“适性”讲堂,培育学生综合语言的运用能力,还是我们不停探究的问题。跟着时代的发展和全世界化趋向的加速,我国关于公民外语水平的要求不停提升,外语社交能力也愈来愈遇到人们得广泛重视。而学生是未来人材的重生代力量,所以在现代社会增强对学生英语口语社交能力的培育是十分有必需的。最近几年来,初中英语口语的重要性已遇到了教育界的宽泛关注,这在新的英语教材编写上获取了充足的表现。《初中英语新课程标准》要求:“英语教课要侧重培育学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的社交能力。”所以说培育学生在口语社交中娴熟运用英语的能力是初中英语教课的主要目的之一。
一、可是在现实的英语教课中却存在着许多问题,如忽略英语口语表达的重要性、学生对张口讲英语怀有惧怕和排挤的心理、缺少必定
的语言环境致使学生没时机张口说等。针对这些问题,自己联合个人在英语教课过程中累积的经验进行了以下门路的试试。
(一)、更新观点,重视学生的英语口语教课
传统的英语教课向来都是将教课的要点放在语法和词汇知识的
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解说教授中,这类陈腐的教课观点直接致使了学生英语口语表达较差
的场面。所以教师应当更新观点,在侧重词汇解说和语法剖析的同时,也要对学生的英语口语训练投入必定的时间和精力,培育学生实质运用英语进行社交的能力。
固然最近几年来初中英语在教课方面已经有了很大的进展和打破,英语口语社交也遇到了广大师生的必定重视。可是在实质的教课过程
中还存在大批英语口语“低效教课”甚至“无效教课”的现象,致使了学生英语口语水平难以提升。究其原由,主要还是教师对英语口语教课重视度不够造成的,教师没有真切将口语教课放在心上,缺少对英语口语教课的研究和学****所以教师应当将英语口语教课落实到
实处,花销必定的精力去认真研究英语口语的有效性教课,务必需让学生在口语表达上获取打破性的进展。
(二)、调理策略,培育学生说英语的兴趣
我国着名的心理学家潘菽曾这样说道:“兴趣是学****动机中最现实、最活跃的成分”,所以培育学生说英语的兴趣是提升学生口语社交能力的有效门路。在此,笔者以为培育学生的学****兴趣能够从以下几方面进行努力:
、注意培育学生的跨文化社交意识
任教来,我发现学生在英语口语表达上老是词不达意,或许干脆就是中文直接翻译式的英语口语,究其原由,主假如学生缺少对中西方文化差别的认识而直接用汉语的思想****惯来学****英语所致使的。所以,我以为教师在英语教课过程中应当适合渗透一些跨文化社交内
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容,培育学生的跨文化社交意识,与此同时奇异的异域文化也能够起到激发学生学****兴趣的作用。比方“dog”这个词在东西方就有着截然相反文化含义,在汉语里狗常常是用来表达不好的、令人厌恶的感情,是一个贬义词,有鸡鸣狗盗、驴蒙虎皮等;但是在西方文化中,狗倒是忠诚的象征,常常带有褒义色彩。比如“aluckydog”应当译
为“好运儿”而不是“好运狗”,“loveme,lovemydog”则译为“爱屋及乌”。又比方我们说“说大话”,而西方文化里要表达相同的意思倒是用“talkhor”一词,在这里学生就要注意不要把它直译为“吹马”。还比方“白色”这一颜色在中国象征了凶兆、失败、愚笨等不好的意思,有白事、白旗、痴人等;而在西方文化语境中它却象征着文雅贞洁、单纯无邪,如“awhitesoul”就译为“贞洁的心灵”、“whitelie”则译为“好心的谎话”等。
、创建一个浓重的讲堂学****气氛
为了给学生供给一个操作可行的英语口语练****语言环境,作为一名英语教师应当做到尽量用英语来组织教课,让学生适应英语口语的表达环境,进而培育学生讲英语的****惯。此刻新编的教材每单元都有口语社交的话题,教师能够深入发掘课本资源,让英语口语落实到每日的教课日程上来。如每日“讲堂五分钟”前能够轮番让每一位学生登台用英语进行演讲、讲故事、美文朗读等,而后再依据登台者的内容对学生进行有关发问,争取将每一位学生都参加到口语社交中来。除此以外,教师还能够让学生依据课本内容编排成话剧在讲堂长进行表演,这样的做法不单能使学生在沉重的学****中收获快乐,更重要的
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是能让他们获取口语的实践锻炼。
3、采纳惹起学生兴趣的游戏活动 ,以戏促语
游戏对培育学生的口语社交能力,建立适性讲堂有侧重要作用。经过游戏活动,孩子要进行思想沟通,即便最贪玩、不爱张口的孩子,在情绪高涨玩的气氛中,也会被感染,踊跃动脑、着手、动口。
(1)猜一猜游戏。将一些物件放在袋子里,让学生们猜里面是什么,有多少。还可让学生先摸,而后猜,最后发现。
(2)记忆游戏。将一组物件或图片一一出示给学生看,而后取走相同(张)或几样(张),再出示剩下的物件或图片给学生看,问学生缺了什么。
(3)反响游戏。如在复****数词时可采纳此游戏,学生以开火车的形式从1数到21,但不要说出3的倍数,看谁的反响快。
(三)、连续拓展学生口语的课外活动 ,以用练语
在校园里开拓“英语角”和“英语之声广播”。为学生供给一个交往的英语天地,每日选几位学生收集一些篇幅短小、内容生动的故事、短文、诗歌朗读给大家听,评比语音、语调好的鼓舞夸奖,
激发学生张口说英语的兴趣。
展开英语周活动和各样英语比赛(如猜谜活动、讲故事比赛、英文歌比赛、课本剧表演)每年学校要举办一次“英语节”,教师可率领学生利用课余时间进行排演会话沟通和表演,鼓舞学生战胜语言阻碍,勇敢表达,英语活动是学生展现才能的舞台,这些形式多样的课
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外活动能使学生的口语表达能力获取连续发展 ,并能在活动中收获成
就感。
在家也练“说”功。多给学生部署一些“展现性”的或“亲子沟通性”的作业,学校教育一旦与家庭教育联合起来了,常常会有事半功倍的成效。
有效地设计讲堂教课活动,以活动为载体,能够使学生真切学会用英语去做事,用英语去社交,不只使学生“能说”“会说”,并且能做到“善说”。
(四)、展开活动,拓展学生口语社交的空间
毕竟讲堂四十五分钟是十分有限的,所以教师应当展开一些课外活动,有效地拓展学生口语社交的训练空间。教师应当依据学生的心理特色和兴趣喜好有计划地组织一些内容丰富、形式多样的英语课
外活动,如英语晚会、英语演讲比赛、英语争辩赛等等。别的 ,教师
还能够介绍学生看一些有中英文字幕的优异电影 ,让学生模拟演员说
台词,锻炼学生的口语。经过这些丰富多彩的课外口语实践活动 ,为
学生供给一个语言社交的平台 ,使他们在实践中不停地提升自己的英
语口语社交能力。
英语是一种生活化的、用以沟通思想、传达信息的适用工具。中
学阶段是学生口语表达的初级阶段 ,增强口语社交,发展合作与沟通
的能力,张扬学生个性,建立“适性”讲堂,培育学生综合语言的运用
能力,还是我们不停探究的问题。教师可经过创建一些创建性的活动 ,搭
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建英语社交的平台,让学生进行存心义的沟通,使他们愿社交、能社交、善社交,体验社交所带来的知足感和成功感,培育学生英语口语社交的能力,为英语教课添上适性的土壤。
二、可是在设计口语社交活动的时候还要注意一下几点要求:
(一)设计的活动要生活化
在英语讲堂教课过程中 ,我们不单要使学生掌握新的语言知识 ,
更应当重视新的语言技术的形成和扩展过程。所以 ,设计自然、真切
的语言社交情形显得尤其重要 ,让学生置身于切近自己生活的语境中 ,产
生和蔼感,踊跃主动地参加活动。
(二)设计的活动要切合学生的年纪特色
学生不论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段 ,所以任
务的设计要考虑学生的实质水平。过易的任务激发不起学生的学****br/>兴趣,而过难的任务又会伤害学生的踊跃性。
(三)设计的活动要多样化
学生的注意力不宜长时间集中,教课活动的多样化是吸引学生注意力且保持兴趣和热忱的重要手段,切忌每日老面貌,课课老任务。
总之,英语教课应以素质教育为目标,用有效的英语口语社交活动培育学生听、说、读、写的技术和能力。成功的英语口语社交好像一双给力的巧手,点燃学生的学****欲念,并从学****活动中获取成功
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的知足,保持学生连续学****的兴趣 ,谋求自我发展的空间,这才能真切
实现教师的“适性而教”。学生英语口语社交能力的培育不是一朝
一夕就能达成的,作为基础教育中的英语教师 ,只有勇于实践,勇于创
新,坚韧不拔地做大批的工作,依据现实和未来的发展要求,侧重英语口语训练,培育学生多张口、多用英语谈话的****惯,使学生能够达到稳固知识,开发智力,培育能力,立足于全面提升学生的整体素质,才能使学生社交能力在优异的语言环境中获取培育。而经过在教课实
践中侧重学生社交能力的培育,终将会使学生得益匪浅,为他们未来适应未来社会打下了优异的基础。
参照文件:
【1】龚玉阁《浅谈初中英语口语教课中的问题及对策》,《英语大讲堂》(教师版)2010年4月
【2】译林第一版社《江苏省初中英语听力口语自动化考试刚要》
(试行)2009年
【3】王笃勤 《英语教课策略论》外语教课与研究第一版社,
2002年
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