缩句的基本原则x

缩句的基根源则
在缩句授课中,要注意的原则有三条。一是不改变原句的意思,二是不改变原句的结构,三是缩写后依旧是句子。缩句一般采用问答法,即提出问题,找出答案,再把问题和答案连成句子。问答法又分两种方法,一是“谁干什么”法,二是“什么怎么样”法。
1、缩句后主要成分必定是词或词组而不是语素
比方:“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶”不能够缩成“熊猫吃叶”,而应缩成“大熊猫吃着竹
叶”。由于“大熊猫”和“竹叶”是完满的看法,“熊猫”和“大熊猫”的外延其实不一致。
“叶”在这里是语素而不是词,“竹叶”才是词。近似的如“公园里的月季花像孩子那快乐
的笑脸”中的“月季花”和“月光照进了我的办公室”中的“月光”等。
2、保留一些必要的附加成分
比方:“我班先进学生热情地帮助后进学生”。若是缩成:“学生帮助学生”则意思模糊,
只能缩成“先进学生帮助后进学生”。保留了“先进”和“后进”两个附加成分,意思就清
楚明确了。
3、否认中的否认词要保留
比方:“真切的革命者不能够低下尊贵的头”只能缩成“革命不能够下头”。若是缩成“革命
者低下头”则意思完满相反了.同理,“真切的共产党员不能够出卖为人民服务的权益”只能
缩成“共产党员不能够出卖权益”,若缩成“共产党员出卖权益”则意思相反了。
4、“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留
比方:“密密丛丛的枝叶把阳光挡住了”,应该缩成“枝叶把阳光挡住了”,而不能够缩成“枝
叶挡住了”。又如“奔跑的黄河水被拦河大坝拦住了”,应该缩成“黄河水被大坝拦住了”,
而不能够缩成“黄河水拦住了”。
5、谓语后边的“着”“了”“过”应保留
“着”字用在动词后边表示动作正在进行,如:“她的旧围裙里兜着好多火柴”,若缩成“旧围裙里兜火柴”,是以前兜,还是现在兜?不理解。“了”字用在动词后边表示动作已经完成。如:“张老师给我们上了一堂幽默的课”,若缩成“张老师上课”,是正在上,还是上
完了?不知道。“过”字用在动词后边表示动作已经过去。如:“我旅游过红叶似火的香山”,若缩成“我旅游香山”,是正在旅游。还是以前旅游?不清楚。可见谓语后边的
“着”“了”“过”不能够去掉。
6、复指成分应完满地保留
比方:“他们自己认真地进行了一年一度的核查”应缩成“他们自己进行了核查”。若缩成
“他们进行了核查”或“自己进行了核查”意思都不完满。
7、表示方向的词组作状语时应该完满地去掉
比方:“骏马在辽阔的草原上奔驰”,就缩成“骏马奔驰”,不能够缩成“骏马在奔驰”,此
外,像“在下”、“在里”“在外”“在中”等句子中表示方向的词组作
状语时,都不能够保留“在”字,应该同后边的状语一起完满地去掉。
8、关于补语的办理
第一,动词谓语后边的补语一般应保留中心词。如:“大片大片的雪花落在她的金黄的长头
发上”,应缩成“雪花落在头发上”。若缩成“雪花落”则意思不了然。其次,形容词后边
的补语一般删去。如“中奖后的老王快乐得跳起来”,可缩成“老王快乐”。
一、确认句子成份在句中的地址
含有主语部分和谓语部分的句子才成独立单句。指导学生先分清这两面部分此后,再找分句
子主杆“主、谓、宾”,此后找出“定、状、补。”“定、状、补”也就是缩句时按删除的部分。“定、状、补”,它们在句中的地址是怎样的呢?它们处于的地址是:
1、定语,它的地址有两处:一是在主语的前头,二是在宾语的前头,例:静静的小溪从村
外缓慢地流向广阔的潘阳湖。“小溪”为主语,“潘阳湖“为宾语,那么“静静”,“广阔”
分别为这个句子的定语。定语对中心起了修饰和领属的作用。
2、状语,它的地址也有两处,一处在谓语的前头,如上例子,缓慢地流,“流”是谓语,
“缓慢”那就是状语,另一处在句子之首,表示时间和地方。比方,“从昨天开始”,“在
学校里”。
3、补语,它的地址同样是两处,一处在谓语的后边,表示程度和结果。例:我快乐得跳起
来,“跳起来”为补语。一处是在宾语的后边,表示补充说明,我打了他三下,“三下”为
补语。
二、抓住句中的中心词,用设问的方法,找准句子主杆。
比方,中国第一丹霞江郎山耸立在美丽富饶的浙西大地,在这个句中很简单确立“耸立”这
个词是谓语,就可以用设问的方法找出主语和宾语。问:什么耸立:江郎山耸立。耸立在哪
里:江山郎耸立在浙西大地,很明显,“主、谓、宾”就是“江郎山耸立浙西大地”,这是句子的主杆。其余的是枝叶,要删除去。这个方法,经过多项训练,学生就很快地掌握起来。
二、借助结构助词,找准句子的主杆。
借助结构助词“的、地、得”为标志,搜寻“主、谓、宾”就方便得多了。
“的”字,是用在定语和中心词(主语、宾语)之间。
例:小明的爸爸认真地批阅市政府的工作报告。
“爸爸”,“工作报告”前面有个“的”字,能够定为“爸爸”是主语,“工作报告”是宾
语。
“地”字用在状语和中心词(谓语)之间。
上例中,“认真地批阅”,“批阅“前头有“地”字,能够定为“批阅”是谓语。
“得”字用在谓语和补语之间。
例:她笑得很快乐,笑和快乐之间在“得”字,那么“笑”字可定为谓语。
缩句,就是把写得比较详尽、生动形象的句子的枝干去掉,留下骨干,使其简单了然,我认为缩句的原则是:留下主、谓、宾的中心词,去掉定、状、补,兼及句子基本意思不变和完满性。
在缩句中,我们常常会碰到一些比较难办理的句子,教师难授课,学生难掌握,我参照了一
些专家的建议,结合自己的授课实质,提出一些实例和大家一起谈论,供同行们参照。
1、复指短语作主语或宾语时怎样办理
例:解放军叔叔在酷热的夏天练****射击。
这个句子的办理,实际上是碰到复指短语作主语或宾语时怎样办理的问题。复指短语是由两
个词或短语重叠在一起指同一个人或事物作同一个成分的,互相有说明或补充说明的关系。
复指短语作主语或宾语时,缩句时一般可保留表示某某人或某某事物主要词语;若是复指短语自己很短,也能够将整个儿复指短语保留在骨干中。
本句能够缩成:解放军叔叔练****射击。
也能够缩成:解放军练****射击。
不能够缩成:叔叔练****射击。(由于主要词语是"解放军")
2、缩句时要不要保留补语
例:骏马奔驰在辽阔的草原上。
“在辽阔在草原上”是补语,故缩为:骏马奔驰。
又如:一轮金黄的圆月高高地挂在蓝蓝的天空中。
这个问题,实际上是缩句时要不要保留补语的问题。
由于"在天空中"是补语,依照缩句精神,故因去掉。
应该是:圆月挂。
(这一类题,我们在实质操作中常常把前后联系特别亲密的补语留下来,比方“一串串快要
成熟的葡萄像珍珠似的挂满了藤架。”缩为“葡萄挂满了藤架。”为了句子的完满性留下补
语"满"。但从技术层面来看,不应该保留。)
3、去掉状语,原句意思改变了怎么办
例:孩子在横木上差点跌到甲板上。
有人认为,"差点儿"是限制"跌"的,说明孩子还没有掉下来,缩成"孩子跌到甲板上"句子的原来意思就改变了。不应该删去。
我认为"差点儿"是状语,故应该缩为:孩子跌掉甲板上。
4、"着、了、过"怎样办理
例:他津津乐道地吃着一只大苹果。
着、了、过"是时态助词,助词在句子中几乎没有独立性,是不能够删的。
应该缩为:他吃着苹果。
5、缩句不能够改变原句的主语
例:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
缩句不能够改变原句陈述的对象,即主语。例句主语是"广场上",而不是"灯",
因此应该为:广场上灯照耀着建筑。
此句,如改为:广场上,千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
“广场上”为状语,应缩为:灯照耀建筑。
6、缩句不能够改变原句的谓语
例:夏天,老人们都爱到河边的树阴下垂钓。
缩句既不能够改变原句的主语,也不能够改变陈述主语的谓语,"夏天"是"状语",故删去。原句
主语是"老人们",说"老人们"爱好干什么,故谓语是“爱好”,"爱好垂钓"不等于"垂钓",
到树阴下"和"垂钓"是两个连续的动作,都不能够压缩掉。
故答案应该为:老人们爱到树阴下垂钓。
6、缩句不能够改变原句的结构
例:灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上,像排队的士兵在等待命令。
原句是一个复句,前面的分句说鸬鹚站立的动作,后边的分句说它像什么。应该分别缩掉两个分句。
正确的缩句应该是:鸬鹚站,像士兵等待命令。
7、连动句的缩句
例:渔夫的妻子桑娜坐在炉旁补一张破帆。
这是个连动句,连动句中的谓语动词必定都保留在骨干中,宾语必定或宾语中心语也必定保留在骨干中。这句中"在火炉旁"是"坐"的补语,照例应该去掉,但若是缩掉骨干就不行句,故应做保留。(我认为这类句子不应看作为学生练****内容。)
此句缩成:桑娜坐在火炉旁补帆。
别的,句子中的“着、了、过”不能够省略
改正病句的原则
掌握句意,改正得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。务求全句改得安妥,防备以错改错。
(一)因材施教,有针对性。简单地说,就是什么地方有弊端,就改什么地方;是什么样的弊端,就用相应方法来改。因此对各种病句的种类必然要胸有成竹,针对造成语病的原因进行改正。
(二)尽量保持句子的原意。每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有
正确表达出来的句子的原意,一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时,应尽量解析并掌握它所要表达的原意;在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的改正、调整。切忌违犯原意,标新立异,按自己个人的意志
另选一个句子去代替原句,也许添枝加叶来雕饰句子。这样做,常常会背叛原意而达不到正确改正语病的目的。
(三)要善于运用多种方法进行改正。每一个病句,几乎都能够从语法、修辞、逻榻的角度来解析其造成语病的原因。这样,同一个病句,也就可以有多种不同样的改正方法。至于用哪一种方法来改正更加合适,这就要看病句自己的语病种类,看表达的需要,看详尽的语境。
我们还要注意,能够用调整语序的方法来改正就尽量不要增删词语;改一处能够解决问题就决不改两处;改正病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。总之,要记住改正病句的五字诀。
增(成分残缺的)删(节余的)
换(用词不稳定)简(改正应简要)
调(不搭配、不照料的)
三、辨析病句的原因
(一)用词不妥。
他把节俭下来的钱捐给了灾区。
“节俭”是形容词,不能够带趋向动词“下来”应改为动词。“节俭”。
也有虚词使用不妥的现象。比方:
伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法,也许是由于心情紧张,反正是把烤羊肉没有做好。
“把”字短语不能够放在否认词前面。应改为:反正是没有把烤羊肉做好。
(二)搭配不妥。
①主语和谓语搭配不妥;②动词和宾语搭配不妥;③定语、状语、补语与中心语搭配不妥;④主语和宾语意义上不能够搭配;⑤关系词语搭配不妥。比方:
秋天的北京是美丽的季节。
“北京”是“季节,”主宾不搭配。又如:
加快高等教育事业发展的规模和速度。
“加快”能够配“速度,”但不能够配“规模,”这是动宾搭配不妥。
(三)成分残缺。
①主语残缺。有两种情况:a.由于滥用介词和“介词方向词”格式,造成主语残缺;b.暗中更换主语,造成主语残缺。
②谓语残缺。有两种情况:a.一句话说了主语,还没有说完谓语,却又别的起了个头,因此造成谓语中有残缺;b.由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。
③宾语残缺。常常由于宾语前的定语太长,使得中心语残缺。
④定语、状语缺少也许不完满。⑤缺少关系词语。比方:
这个企业目前已成为拥有11个专业企业、2个研究所、3个生产厂,现有固定财富8500万元。(这个句子的谓语“拥有”什么,残缺。应补上宾语“的大型企业。”)
(四)成分赘余
①主语有节余成分;②谓语有节余成分;③宾语有节余成分;
④定语节余;⑤状语节余;⑥补语节余。比方:
①《人民日报》社论见诸于各大报刊。
“诸”是“之于”的意思。删去“诸”或“于”即可。又如:
②欢迎领导到我校光临指导。
“到我校”即“光临”,造成赘余,改正的方法是留其一,去其重复。
(五)结构凌乱
①词序不妥。几种情况:a.定语和中心语的地址颠倒;b.把定语错放在状语的地址上;c.把状语错放在定语的地址上;d.多层定语语序不妥;e.多层状语语序不妥。比方:
太监是我国封建皇宫中特有的产儿,是被阉割过的封建帝王的奴仆。
对太监的介绍应先将其特点说明“是的奴仆,”再言其“是的产儿。”否则“特有的产儿”的归纳设着落,交代不清。
②句式杂糅。有两种情况:a.两种说法混杂;b.前后涉及。比方:
客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等千姿百态。
该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是“客房内均设有酒吧等,”另一种是:“客房内闭路电视千姿百态。”两种句式应删其一种,从而保持句子表达的明确。
③复句中暗换分句主语,造成凌乱。比方:
老工人的一席话深深触动了小邱的心,久久不能够宁静下来。
也该句第一个分句的主语是“老工人的一席话;”第二个分句的隐含主语是“小邱的心。”由于句子是隐含变换主语,因此造成句式凌乱。
④层次不清。比方:
新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海成功完成的信息后,广大读者特别重视,科学界人士也特别重视,引起了强烈的反应。
新华社发出的这条信息,就重视程度而言,科学界人士重于广大读者,因此,应先说“科学界人士”的反应,再说广大读者的动向;别的最后一句“引起强烈的反应”属于抽象性语言,应先说,此后再说详尽的。
(六)表意不明。
①指代不明。比方:
王新和李红赛跑,经过一段强烈的竞争,终于他获取了成功。
“他”是指王新还是李红不明确。又如:
我站在窗前向操场一看,这里有好多同学在打球。
“这里”指代不明,应改为“那处”
②意思混杂,不知所云。比方:
这些年,写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。“该”和“其”自然能够用,由于今天我们用的是现代汉语,好多时候,用“这“”那“”他”之类,文章更流畅。这就提出一个问题:“该”和“其”要用得恰到好处。
前面说“该”和“其”自然可用,中间又讲现代汉语中的“这“”那“”他”使文章更流畅,最后又说“该”和“其”要用得恰到好处,使读者无法理解“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好。