基于大数据的高中英语写作讲评课精准教学模式研究.pdf

基于大数据的
高中英语写作讲评课精准教学模式研究
□陈雅婧
2022年8月(总第202期)
本文基于精准教学理念,在分析传统高中英语写作讲评课存在的问题之后,以智学网的
大数据为依托,用具体的英语写作讲评课教学实例阐述了高中英语写作讲评课的“阅卷—整理—
讲评—追踪”四步法精准教学模式。教学实践检验证明,教师运用该模式可以有效开展精准教
学,提高教学成效。
[关键词]大数据;精准教学;高中英语写作讲评课;智学网
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-6167(2022)22-0133-04
英语广场
精准教学是20世纪60年代由奥格登·林师的收集统计工作费时费力且收集的信息不完
斯利基于斯金纳的行为主义理论提出的。随着整、不全面。这直接导致教师备课时间增加,
教育信息化和人工智能的发展,教师可通过人备课效率不高,备课效果不佳。
工记录或者技术手段收集海量数据和信息,即1.2课堂讲评方面
大数据,对学生的学****表现及能力进行精准评在传统的课堂讲评过程中,一方面,由
估,进而得出有针对性的、准确的教学决策,于教师备课阶段信息收集不够全面,教学目标
从而实现精准教学。和教学内容的针对性不够强;另一方面,学生133
高中英语写作讲评课是指在学生进行****除了自己的****作之外也无法直观地看到其他
作写作后,教师针对****作中的问题讲解作文,同学的****作,不利于借鉴学****有的教师会通
包括如何审题立意、谋篇布局、遣词造句等,过拍照的方式拍下学生****作中的典型错误,上
从而帮助学生更好地完成写作任务,打造“亮课时呈现给全班同学看,共同评析。但这样拍
点”作文。照再制作课件或者文档的做法费时费力,课堂
本文以智学网平台为例,针对传统高中呈现速度也很慢,降低了讲评的互动性和直观
英语写作讲评课教学模式存在的不足,总结出性,影响了课堂讲评的效率。
基于大数据的高中英语写作讲评课精准教学模1.3教学评价方面
式,希望对优化高中英语写作教学有所启发。教师在对学生写作进行形成性评价时也
会遇到困难。首先,在教师教授完一次写作讲
1传统高中英语写作讲评课存在的问题评课后,要隔两三周甚至一个月才会有下一次
写作讲评课,评价之间间隔的时间过长导致评
1.1数据收集方面价的信息渐渐被教师和学生遗忘,影响了评价
在传统备课阶段,教师先批改学生写在对教学的改进作用。其次,一个班级的人数约
作文本上的****作,之后收集整理学生****作得分50人甚至更多,教师教授两个班就有一百多名
情况和在审题立意、谋篇布局、遣词造句等方学生,时间短缺导致教师难以持续追踪班级整
面出现的问题,在此基础上制定教学目标和设体情况和每位学生的写作水平提高情况。
计教学活动。但是,传统的纸质作文本使得教
作者简介:陈雅婧,硕士,安徽省合肥市第八中学,中学一级。研究方向:外语教学收稿日期:2021-12-31
法、高中英语教学。
2智学网应用软件的功能(3)报道的标题已为你拟好。
EnglishSpeechContestHeldonCampus
智学网是基于人工智能和大数据的一款________________________________________
应用软件,支持多种客户终端的使用。在智学________________________________________
网的教师端平台,有教学监管、测验报告、精________________________________________
准教学、考试阅卷、练****中心、选题组卷等多高三学生此时已经进入第一轮复****阶
个功能板块。通过这些平台功能的使用,教师段,已经具备了完成该写作任务的知识储备和
可以充分利用大数据,从传统的经验教学转变能力。在完成试卷批阅之后,教师可以查看智
为数据驱动的教学,从而实现精准教学。笔者学网的“测验报告”功能板块,整理学生的写
所在的高中自从2015年起便一直使用智学网应作情况数据。在“测验报告”板块的“试卷分
用平台,因此有充分的实践经验。析”部分,教师可以清楚地了解到各班的英语
作文均分及得分率等信息。另外,在“测验报
3基于大数据的高中英语写作讲评课精准教学告”功能板块的“试卷讲评”部分,教师可以
模式了解到班级中每个分数段学生的人数。通过智
学网大数据信息可以看到,此次本班参加考试
笔者根据多年运用智学网大数据进行写的有43位学生。得分在21—25分档次,即最
作教学的实践经验,总结出基于大数据的高中高档次的学生有16人,占37.2%;得分在14以
英语写作讲评课精准教学模式,即“阅卷—整上、21分以下的有27人,占62.8%。总体写作
理—讲评—追踪”四步法模式。其中,“阅成绩是很好的。另外,智学网还可以展示网阅
卷”是指教师命制试题,网上阅卷;“整理”典型卷。大数据提供了全年级写作得满分即25
是指查看报告,整理数据;“讲评”包括精准分的20名学生的写作试卷,为教师备课提供参
制定教学目标和教学活动,撰写教案,有重点考。教师也可以在智学网“测验报告”功能板
134和针对性地讲评作文;“追踪”则是指对学生的“成绩单”部分,通过查阅原卷看到班级里
ENGLISHSQUARE写作水平进行数据追踪,长期跟进。下面笔者每一位学生的答题情况。
结合具体写作课实例进行阐释:例如,通过某一位学生的写作试卷,教
3.1阅卷:命制试题,网上阅卷师可以看出该学生英语基础较好,语言能力较
首先,教师命制含有写作任务的试卷。强,书写工整而美观。得分22分是属于较高的
学生在纸质答题卷上完成写作。答题卷经过分数,但是该学生的语言表达仍有可以改进的
扫描之后,教师进行网上阅卷,给学生的****地方。如第二段最后一个短语thekeep-going应
******@163.comTel:
作打分。当改为thespiritofkeepgoing。又例如,教师
3.2整理:查看报告,整理数据从另一位学生的写作试卷中可以看出,该生有
例如,在高三上学期的期中考试中,写一定的写作知识储备和能力,完成了写作任
作题目是:务,但是其仍有不少值得改进的地方。首先是
假如你是李华,上周五你校举办了主题书写可以更加美观。该生的作文字体整体偏小
为MyDream的英文演讲比赛。请你为校英文偏瘦,还有用笔多次划掉一个单词的痕迹,答
027-87158992报写一篇报道,内容包括:卷整体的美观度受到影响。其次,内容上,第
(1)比赛信息;一段并没有写到比赛的详细信息,只提及了比
(2)比赛意义。赛的时间和地点。这说明该生在审题和谋篇布
注意:局方面仍有所欠缺。最后,文中出现几个语法
(1)词数100左右;错误,包括主谓不一致、拼写错误等。
(2)可以适当增加细节,以使行文连贯;教师通过这种方式整理分析学生试卷的
数据和信息,得出了本次****作反映出的共性问思考有哪些学过的句型和优美的表达可以运用
题:一是审题方面,题目中要求写到比赛信到该作文的写作中。学生们经过讨论后,归纳
息,但是不少学生只是泛泛而谈,仅提及了时出一些相关句型和表达如下:
间和地点,其他方面的信息很少提及,导致文WiththeintentionofspreadingChine
章内容不充实。二是不少学生的语言表达较为culture,thestudents’unionisgoingtoholda
平实,缺乏优美的词汇和句型,使得文章缺少speechcontest.Thethemeis...
亮点。三是部分学生的书写有待提高。四是语Itisuniversallyacknowledgedthat...
言的准确性有待提高。学生****作中关于时态、I’mconvincedthatwe’lldefinitelybenefit2022年8月(总第202期)
人称和拼写的错误层出不穷。五是学生在写作dramaticallyfromit.
过程中缺乏对衔接过渡词的使用,使得文章逻Notonlycanit...,butalsoitenablesusto...
辑不够清晰,层次不够分明。boostone’sconfidence
对于以上总结出的问题,教师可以在开enrichourknowledge
展写作讲评课时有针对性地讲解,即进行基于broadenourhorizons
大数据的写作讲评课的精准教学。第四步,教师提醒学生在组织文章语
3.3讲评:撰写教案,重点突破言时,注意用上衔接过渡词:tobeginwith,
讲评是精准教学的重要环节。在写作讲what’smore,besides,tosumup。完成写作之英语广场
评课之前,教师针对数据整理中反映出来的学后,学生要注意检查拼写、时态、人称方面的
生在写作中的共性问题,撰写教案,精准制定错误。
讲评课教学目标和教学活动。第五步,教师打开多媒体终端上的智学
本次写作讲评课的主要教学目标有:网,在课堂上带领学生们看智学网上的范文和
(1)审文题,定文体。(2)想框架,分段学生佳作。全班一起头脑风暴,从审题立意、
落。(3)套句型,用短语。(4)查语法,用谋篇布局、遣词造句、衔接过渡、语法、书写
过渡。(5)赏范文,析佳作。美观等多角度进行赏析。学生直观地看到同伴135
基于上述教学目标,本次写作讲评课的的作品,深感鼓舞。从学生的反应中,教师可
主要教学活动如下:以清楚地感受到课堂效率的提高和教学目标的
第一步,教师带领全班学生读作文题,达成。
并向学生提问该作文的文体是什么。学生们思3.4追踪:数据追踪,长期跟进
考后能得出该作文的文体是一篇新闻报道。学生写作水平的提高需要长期坚持,因
第二步,教师组织学生进行课堂讨论:此,教师要用智学网的大数据进行追踪跟进,
题目中的写作要点有比赛信息和比赛意义,那持续进行精准教学,保证教学取得成效。具体
么,我们可以从哪些方面去写呢?作文的每段来说,数据追踪应分为两个维度。一个是班级
应该写什么呢?学生经过讨论之后总结出,比整体写作水平的数据追踪。另一个是学生个人
赛信息可以包括比赛的时间、地点、选手以及写作水平的追踪。
比赛的过程、结果和颁奖仪式等方面的信息;例如,从智学网的大数据中可以看出,
比赛意义则可以从丰富知识、锻炼能力、丰富笔者所执教的某班高二上学期期中考试写作的
校园生活等角度展开描述。基于此,本文的基均分低于年级均分,其中有两位学生的写作分
本框架形成。第一段简述我校开展了此次英语数低于8分,写作能力相对比较薄弱。高二上
演讲比赛。第二段写比赛的基本信息。第三段学期期末考试时该班级的写作均分高于年级均
写比赛的意义,可以分两三个要点来写。第四分,只有一名学生的成绩在7—14分之间。班
段总结全文。级整体的写作水平得到提高。到高三上学期期
第三步,教师组织学生开展头脑风暴,中考试时,该班级所有学生的写作分数均达到
14分以上,均分高于年级均分1分,班级的整写作评价情况。学生也非常勤勉,不断积累
体写作水平明显提高。通过大数据的比对,教语言知识和语言能力,同时练****书写。该例
师可以清楚地追踪班级整体写作水平在很长一子充分证明这种基于大数据的写作讲评课精
段时间内的变化,真正做到有效跟进,服务于准教学模式成效显著。
精准教学。
此外,通过查阅智学网大数据,笔者可4结语
以对所执教的某个学生的个人写作水平进行
追踪。在信息化高速发展的今天,教师基于智
学网大数据,通过“阅卷—整理—讲评—追
踪”四步法模式,能够做到高中英语写作讲评
课的精准教学。该模式能极大提高数据收集和
整理的全面性和效率。教师根据整理好的数据
可以对学生的学****能力和表现进行精准评估,
同时在此基础上精准制定教学目标和教学活动
并完成写作讲评课教学。
此外,大数据支持对班级整体的写作水
平和学生个人的写作表现进行长期追踪和跟
进,教师通过及时对比反馈信息,可以进一步
图1保障精准教学的实施和成效。因此,基于大数
据的“阅卷—整理—讲评—追踪”四步法模式
是高中英语写作讲评课精准教学的有效模式。
未来,笔者将进一步加强实践和总结,不断优
136化和完善该模式,服务教学,服务学生。
ENGLISHSQUARE
参考文献
[1]丁海娟,马良花,王海杰.大数据背景下智慧课堂
精准教学模式研究[J].黑龙江教育(高教研究与评
估),2021(8):44-45.
******@163.comTel:
[2]钱庆华.如何利用翼课网在初中英语讲评课上进行
精准教学[J].英语教师,2020(20):80-84.
[3]王果芳,邱晓娟.基于考试过程面向知识结构的高
图2职英语大数据分析——以智学网app为例[J].中国多
图1和图2是笔者对所执教的某个学生个媒体与网络教学学报,2020(6):14-16.
人写作水平的追踪,两篇作文时间跨度从高(责任编辑:周宇婷)
027-87158992二上学期到高三下学期。图1中该生的书写有
待提高,作文中也存在逻辑不清的情况和语
法错误。图2是该生在高三下学期时的****作。
该篇作文书写美观、句式丰富、语言优美,
获得了较高的分数。在这段时期内,教师通
过大数据对学生进行精准指导,并及时反馈