温暖心窝话语课外阅读理解提高

温暖心窝的话语课外阅读理解提高(含答案)
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暖和心窝的话语
一、现代文阅读(本大题共 1小题,共 30.0分)
暖和心窝的话语
①初中时,语文老师是个严苛的中年女人,姓王,那时我刚从乡村转来县里中学,
因为不认识这个老师,被她狠狠地责备了几次,致使一见她就惧怕,内心有了暗影。
②当时我写字极潦草,固然在王老师的调教下,已经工整了很多,却依旧难以入眼。来新学校上学后,有一次交作文,我对作文仍是有信心的,心想就算字写得难看些,作文的质量也能填补不足。并且,听闻王老师就要调走了,这些天上课向来有个年青的林老师随着听课,准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时,急不可待地打开,却如遭了当头棒喝,我的三页作文被撕掉了!王老师有这个****惯,谁的作文写得不好,都会撕掉重写。我就经历了好几次。但是没想到,自己很有信心的作文,也是这个命运。并且全班
就我一个人被撕了,内心黯淡到了极点。当我把从头写的作文交上去后,过了两天,课代表把我的作文本拿了回来。我打开一看,还好,此次没有撕。
④我任意翻了翻,就在作文后边看到一句鲜红的考语: “你的作文写得是班上最好
的,所以我把前一篇撕下来,留着作纪念了!”那一瞬时,我内心忽然一暖,再也没有了恼恨和不满,眼睛一下子就A濡湿了!我跑去办公室,却见那个向来随着听
课的林老师在那边,她说: “王老师已经走了,调到其他城市去了! ”
⑤王老师留在我作文本上的那句话,久久地暖和着我的学生光阴,及至此后走上写作这条路,与此也有着极大的关系。不过那此后,到此刻的二十多年里,却再也没
能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年,我去了一个极荒僻遥远的大山深处的乡村,当
了一段时间的代课老师。在那海角天涯般的地方,面对那些纯净的笑容和清亮的眼睛,我逐渐地爱上那边。每日,除了给孩子们上课,更多的时候,孩子们会问我山外的事,听着我有板有眼的叙述,他们的眼中全闪着神往的光。
⑦我在那边呆了三个月,走开时,正是秋季,满山的树和花正灿烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山,而后,那个当班长的女生给了一张叠着的纸,让我出了山再看。当我到达镇上,坐上通往县城的汽车,大山已被远远地甩在了身后。我打开
那张纸,是一行字:舍不得老师,可不会留您,此后我们会去山外找您!二十个字,二十种笔体,我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的!我回望去,,大山已淡成一道浅影,又在我B濡湿的眼光中模糊起来。
⑧这几句暖和心窝的话语,都留在我的内心,在我的生命里开出永不凋落的花朵。
⑨前年,我回到家乡的县城,在街上相逢初中时此后教我们语文的林老师,她都已
经有了鹤发,提起以前给我作文本写下那句话的王老师,她却笑着说:“其实,那句话是我写的。王老师走了,我怕你对她有诉苦,我怕你所以对任何人失掉信心,
所以”
⑩在七月的阳光下,我的眼睛顷刻间又 C濡湿了。
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1)关于“我”那次交上去的作文,王老师和林老师分别做了什么事?
2)文中A、B、C三次“濡湿”各包括了如何的感情?(选择此中两处来谈即可)
3)请从修辞运用的角度赏析第⑧段中画线的语句。
4)依据你的理解,归纳林老师是一位什么样的老师。
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答案和分析
1.【答案】(1)王老师不满意我的作文,把它撕掉了;林老师则以王老师的口吻给我
写了一定鼓励的话。
(2)三次“濡湿”所包括的感情不同样; A“濡湿”表现“我”因被老师一定认可二愉悦、高
兴的心情;B第二次“濡湿”表现“我”对孩子们的迷恋(或走开孩子们二感觉愧疚);C第三次“濡湿”表现“我”在知道实情后的震惊,感谢。
(3)运用了比喻的修辞手法。生动形象地表现这些话语的美好和暖和,表达出 “我”永
远回味,永久为之感人的心理或生动形象地表现这些暖和人的话语, 给我带来了巨大的
影响和永久的回味。
4)林老师用奇妙的方式来保护学生尊严和鼓励学生进步,她是一位和善、智慧、教育有方、理解尊敬学生、珍爱学生成长的好老师。
【分析】
(1)本题考察学生对文章内容的理解及归纳能力。解答此 题,需要通读全文,
整体感知文本,在此基础上,依据题目要求,从文中找到“我”那次交作文的情
节即第③④两段的内容,抓住描绘王老师和林老师言行的语句来归纳即可。
关于“我”那次交上去的作文,王老师不满意“我”的作文,把它撕掉了;林老师
则以王老师的口吻给“我”写了一定鼓励的话。
(2)本题考察学生对人物感情的推测能力。解答此题,先要通读全文,整体感
知文本,理清文章思路;而后依据题目要求,从文中找到三次写“我”的眼睛
“濡湿”的段落,即第④段、第⑦段、第⑩段。联合详细语境,领会“我”的心理
活动,从表达“我”的感情方面归纳作答即可。三次“濡湿”所包括的感情不相
同。第一次“濡湿”表现“我”因被老师一定、认可而愉悦、快乐的心情;第二次
“濡湿”表现“我”对孩子们的迷恋(或走开孩子们而感觉愧疚);第三次“濡湿”
表现了“我”在知道实情后的震惊、感谢。
(3)本题考察学生赏析语言的能力。解答本题,需要在通读全文、整体感知的
基础上,联合详细语境,从修辞的角度剖析句子的表达成效。第⑧段画线句
运用了比喻的修辞手法,将“这几句暖和心窝的话语”比作“花朵”,生动形象
地表现这些话语的美好和暖和,表达出“我”永久回味,永久为之感人的心理或生动形象地表现这些暖和人的话语,给我带来了巨大的影响和永久的回味。
(4)本题考察学生剖析人物形象的能力。解答此类题目,需要在通读全文、整
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体感知的基础上,联合详细的故事情节,抓住描绘人物言行举止的语句,分
析人物的性格特点。林老师用奇妙的方式来保护学生尊严和鼓励学生进步,
可知她是一位和善、智慧、教育有方、理解尊敬学生、呵护学生成长的好老
师。
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