高职高专学生英语学习困难情况的调查与研究

高职高专学生英语学****困难情况的调查与研究
黄国芳摘要:本研究通过问卷调查和访谈的方式,调查研究民族医学院校高职学生英语学****的现状,分析他们英语学****困难的原因,并针对民族医学院校高职学生的实际学****情况提出了一些建设性的教学建议。
关键词:高职高专学生英语学****困难调查与研究
1.问题的提出
随着我国加入WTO,各行各业对英语人才的需求量越来越大,社会对英语教育提出了更高的要求,对高职高专学生的英语实际应用能力的要求也越来越高。2000年教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(简称《基本要求》)[1],强调高职高专英语教学要以“应用为目的,实用为主,够用为度”为基本原则,强调基础和语言应用并重,着重培养学生实际运用语言的能力。可在实际教学中,发现大部分学生未能达到大纲的要求。在英语学****的过程中,由于一些主、客观因素的影响,使学生在英语学****上出现了一些困难。作为英语教师,帮助学生找到学****困难所在,并采取相应的教学策略,以提高英语教学水平,使学生尽快达到《基本要求》的目标,是我们广大英语教师责无旁贷的责任。本文对本校高职学生的英语学****现状进行调研,旨在针对突出的问题,分析产生的原因,并根据我院的实际情况,提出一些建设性的教学建议。
2.理论依据
归因理论是美国当代一种以认知的观点看待动机的理论,该理论着重于人们依据原因推论的信息,并在理解这些信息的基础上进一步预测和控制其随后的相关行为。美国心理学家韦纳(Weiner)的三向度归因理论[2],其理论的三个向度为:一,因素来源。影响学****成绩的因素系内因还是外因。二,稳定性。影响学****成绩的因素是否可以改变。三,能控制性。影响学****成绩的因素是否属于个人意志的控制范围。韦纳的归因理论认为,不同的归因组合常常导致不同的学****结果。有大量研究表明:导致学生在学科上低成就的原因很多,有个体的心理因素,也有外界的环境因素。
3.研究方法
3.1研究目的
本研究为了了解民族医学院校高职生英语学****困难的状况,对右江民族医学院2007级专科生就英语学****困难的现状开展了一些调查,进行了分析与研究,并给高职高专教师的英语教学提供了一些积极的建议,从而为今后的民族医学院校的专科英语教学改革提供一些参考依据。
3.2研究内容
本研究主要是找出民族医学院校高职学生的英语学****困难所在,并分析学****困难的原因。
3.3研究对象
调查的对象是右江民族医学院2007级专科一年级的100名学生。他们分别来自检验专业和药品营销专业。
3.4研究工具
采取了问卷和部分面谈两种形式,调查工具为调查问卷一份,并进行了访谈。问卷参考了潘妮[3]的有关英语学****问卷调查表,根据我院的实际情况进行了修改,问卷由三大部分组成。回收问卷后,任意选取了20名愿意合作的被调查者分别进行了面谈,请他们就其问卷调查内容进行具体说明。
3.5数据收集与分析
调查于2007年11月份进行。调查发出问卷100份,收回100份,有效卷100份,问卷有效率为100%。为确保学生认真对待自己所选的选项,问卷调查是利用上课时间,在英语教师的帮助下进行的。收集数据后,利用Excel2000对问卷调查所得的数据进行了频率分析,随后连同面谈录音进行了记录、整理、分析。
4.调查结果与分析
4.1造成英语学****困难最主要的因素
根据调查结果,有28%的学生认为造成英语学****困难最主要的因素是自己的英语基础差,40%的学生则认为是对英语没什么兴趣,32%的学生认为是方法不当。后访谈了20名学生,面谈中5位学生指出英语学****困难主要是自己的基础知识薄弱;7名学生对英语学****兴趣不大;有4位学生表示对英语学****较有兴趣,可由于基础太差,无从学起;还有4名学生提到自己学****已很努力,但由于没有找到适合自己的学****方法,结果事倍功半。从调查结果可以看出,调查对象的英语基础差,加上学****方法不当,使他们对英语学****没有兴趣,这是造成学生学****困难的最主要因素。分析原因,主要是高职生源问题,生源主要有两类:一是统招生,通过普通高考招收的普通高中生;二是3+2学生,通过对口升学招收的职高生、中专生。由于扩招,高职生源质量降低,与本科生相比,高职生的成绩明显低得多,而3+2生源质量更差,基本上只学过初中三年英语。在英语词汇量的调查中,掌握500―800个词汇的学生有26%,掌握900―1200个词汇的有42%,只有32%的学生掌握的词汇量在1200个之上。从中可以看出,学生与大纲要求掌握的1800个词汇相差甚远,词汇量的缺乏,学****方法的欠缺,加之大多数学生由于对英语学****认识不足,对英语学****过程中出现的困难不能正确对待,因而,对英语学****失去兴趣。尽管一些学生对英语也感兴趣,但由于没有掌握一定的学****方法,学****效率低下。这些都表明了我院很大一部分的高职生英语层次低,基础知识薄弱。同时,也反映出学生自学能力低,学****兴趣不浓,应在今后的英语教学中加以引导。
4.2学****方法和策略的使用
根据调查结果,52%的学生从不做英语学****计划,只有18%的学生做,还有30%的学生不懂怎么做学****计划。面谈中大部分学生认为没有必要做计划,有的说就算做了往往也因一些原因而不能按计划进行,有的学生则说不知道如何做。由于大部分学生没做英语学****计划,这样,学****没有计划,没有目标,也就没有了学****动力,学生就不可能会积极主动地去学****在回答“你课外自学英语吗?”这一问题上,有64%的学生课外偶尔学英语,30%的学生选择“很少学”,6%的学生从不学,竟无一人选择经常学。由此可见,学生缺乏自主学****的意识,相当多的学生对教师的依赖心理很强,对高校的教学方式方法难以适应。在调查阅读时如何对待新单词、词组时,54%的学生只查重要的词,2%的学生阅读时从不查字典,12%的学生每个生词都查字典,他们认为只有这样才能学到新的单词、词组。此外,32%的学生具有很大的盲目性,想查就查。通过面谈得知,有的学生认为查字典浪费时间,还有少部分学生甚至连字典都没有。从中可以看出,学生在学****英语时,学****方法与策略欠佳,他们不会采用相关的英语学****策略,不善于安排和组织自己的英语学****没有科学合理的学****计划和目标,更不懂得发挥自己的主观能动性,去完成学****任务。这都需要英语教师的及时引导和帮助。
4.3教学条件与教学手段
根据调查结果,78%的学生不怎么满意现有的教学条件。我院的专科班均采取大班授课,每班约为120人,尽管采用多媒体电化教学,但教室座位固定,很难组织教学活动,教师无法与学生进行有效交流。同时,由于条件限制,教学主要以教师为主,学生联系实际进行练****的机会少。有24%的学生指出“不怎么跟得上教学进度”,14%的学生认为“跟不上”。面谈中,学生坦言,他们难以跟上教学进度,是因为教材难度大,且教学方法单一,学生感到枯燥。而一些学生则认为课堂上主要以教师为主,教师讲得多,学生做得少,因而,学到的东西也少。这样,学生的英语学****积极性受挫,由此产生厌学情绪,这对英语学****是极为不利的。因此,改进教学方法、改善教学条件、创造良好的语言学****条件对提高英语教学质量是非常必要的。
4.4影响学生英语学****的其它因素
调查结果显示,影响学生英语学****的其它因素当中,无人选择“智力不及”,有82%的学生认为主要是自身“缺乏毅力”。现在的学生吃苦精神较差,自主自立能力较差,缺乏坚韧的意志和顽强的毅力。18%的学生认为是“信心不足”,因为基础差,难以跟上教学进度,因而,对学好英语信心不足。据调查,学生每周课外用以英语学****的时间很少,54%的学生只花1―2小时,42%的学生花3―4小时,只有4%的学生花5小时以上。面谈中,学生指出没有时间学,一方面因为在校时间短,专业课学****紧张,另一方面也与学****方法不当、时间分配不合理有关。可见,影响学生英语学****的因素不是智力因素,而是非智力因素。
5.结语
研究结果表明,影响民族医学院校高职学生英语学****困难的因素很多,有主观的,也有客观的。学生自身的英语基础差,学****方法、学****策略欠缺和一些非智力因素的原因,以及教学条件、教学手段的限制,造成学生英语学****困难。通过以上研究分析,对他们的英语学****困难情况有了大致的了解。多数学生想把英语学好,但在学****中,存在着英语基础差、学****没有计划、学****方法欠缺等一系列问题。作为英语教师,在教学中,应对他们进行有针对性的引导,指导学生采用适合自己的正确的学****方法,鼓励和引导他们充分应用并训练他们的学****策略,有意识地培养他们良好的学********惯和自学能力。同时,教师应在英语教学过程中培养学生的坚强意志,在提高他们语言能力的同时增强他们的毅力。而学校也应该考虑到高职生的实际情况,进行相应的教学改革,改善教学条件,优化高职英语课程设置,因材施教,以增强学生的成就感,从而产生强大的学****动力。这样,才能使学生的学****由被动变主动,充分发挥其主观能动性。
参考文献:
[1]教育部高教司[S].高职高专教育英语课程教学基本要求(试行),2000.10.
[2]WeinerB.TheoriesofMotivation[M].Chicago:RandMcNaly,1972.
[3]潘妮,黄国芳等.大学生英语课外阅读情况的调查与研究[J].中国高等医学教育,2006,(10):43-44.
基金项目:右江民族医学院教改立项项目,(右医教字[2007]14号文)
9991753