高职高专英语专业听说技能实训模式构建

高职高专英语专业听说技能实训模式构建
张力文摘要:高职高专英语专业亟待寻求一条适合社会经济需求的实践发展之路。英语听说技能课内实训应遵循输入、输出理论,注重选取听说材料、设计教学模块、运用多种教学手段,课外实训要积极开发第二课堂、建立自主学****网络平台和校外实训基地,构建一套课内课外有机结合的技能实训模式,以达到应用性人才培养的目标。
关键词:高职高专;英语专业;听说技能;校内实训模式;校外实训模式
中图分类号:G71文献标志码:A文章编号:1673-291X(2011)34-0318-02
高职高专英语专业的教育模式在很大程度上不同于普通高等院校,前者重在培养理论知识够用,应用能力较强的技能性人才,后者侧重于理论型、研究型人才的培养。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出高职教育要“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”。高职高专英语专业作为一种和本科教育并行的符合现代社会发展的教育类型,更要突出对英语应用能力的培养。根据美国著名外语教学法家WilgaM.Rivers在PrinciplesofSecondLanguageLearningandTeaching一书中的统计,听、说、读、写言语交际活动在人类活动中,听占实际时间45%,说占30%,读占16%,写占9%,由此可见听说在人类交际活动中起着非常重要的作用。
然而,近年来人们对于高职高专大学英语教学的关注度远远超过了对英语专业的重视度,高职高专英语专业亟待寻求一条适合社会经济需求的发展之路。高职高专英语专业人才的培养无疑对英语听说能力提出了更高的要求,教学方法、教学手段和教学理念的转变成为改革重点,更注重培养语言应用能力和自主学****能力,构建适应社会需求的高职高专英语专业听说技能实训模式十分有必要。课内技能实训既为学生打好扎实的语言基础,又让学生在情景中操练语言技能;课外技能实训为学生创造一个实践言语能力的课外实训平台,只有课内课外实训有机结合才能在真正意义上实现英语专业听说技能培养的目标。
一、理论依据――输入、输出理论
在听、说、读、写这四项技能中,听和读是语言信息的输入过程,指学****者从外界获取并理解言语材料所传递的信息吸收能力,说和写是语言信息的输出过程,指学****者用语言进行组织、加工、整合的信息传递能力。Krashen的“输入假说”认为,只有当学****者接触到“可理解的语言输入”,即向学****者提供足量的、有趣的、可理解的输入,学****者就能自然****得语言。Swain的“输出假设”认为,“除了必要的可理解性输入外,学****者必须有机会使用所学语言,这样才有可能达到流利、类似母语者的水平”,Swain强调语言的输出对语言****得的重要性,明确指出输入和输出密不可分。这两大理论是二语****得理论的重要组成部分,对英语听说技能的实训具有积极的指导意义。
二、课内实训模式的构建
高职高专英语专业的学生基础相对薄弱,词汇量较小,语法知识欠缺。在构建课内实训模式时就要充分考虑到这些因素,要从基础抓起,激发学生学****的兴趣,增强学****的信心,才能取得长足的发展。
1.选取合适的听说材料。听力材料的选取要遵循“输入假说”理论由浅入深、由易到难、内容丰富、形式多样的原则;口语话题的选取则要依据贴近生活、联系实际、激发情感、与听力材料对应的原则。这无疑对英语听说教师提出了更高的要求,要精心筛选听力材料,不能只遵照一本教材机械地做听力练****而是要充分考虑学生的接受能力和兴趣点,才能使学生的注意力集中到听力中来,达到最佳的学****效果。制约听力理解主要两个因素:一是听力材料的生词量过大,通常听力材料的生词量应控制在3%以内;二是听力材料的内容本身难理解,学生不熟悉该话题。因此,选取材料要尽量贴近学生的生活,或在听力练****前提供相关的文化背景十分有必要。当学生具备一定的词汇量和语言基础后,可以选取一些电影片段来学****最好是语言简单内容熟悉的影片,尤其是一些动画片如白雪公主(SnowWhiteandtheSevenDwarfs),灰姑娘(Cinderella),狮子王(TheLionKing)等电影,或如新成长的烦恼(LizzieMcGuire)一样的美剧,语言简单,发音清晰,易于模仿的电影,学****者学****语言的同时也能了解一些西方文化知识。
2.设计基于任务驱动模式的听说实训教学模块。“任务驱动教学法”(Task-BadTeachingApproach)是一种建立在建构主义学****理论基础上的教学法,以完成交际任务为目标,要求学生围绕共同的任务,在仿真的情境下使用所学的语言进行交际,从而达到提高学****者语言应用能力的目的。建构主义学****理论强调:学生的学****活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学****者的学****兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的交际任务学****英语学****者要全面提高听力水平,除了提高词汇量外,还要掌握各种听力策略,如语音策略的实训就非常重要。语音知识的缺失对听力理解造成不同程度的障碍,如连读、失爆、重音、强读、弱读、语调等,这些音变使本来可理解的单词变得难懂,如果不熟悉这些语音规则,对这些语音变化不敏感就会造成听力理解的偏差。语调的不同也会影响句子的意义,不掌握这些策略就可能跟不上谈话者的语速,给我们的听力造成了很大的困难,因此了解并使用各种语音策略会帮助我们提高听力。但是我们对于这些策略的学****不能仅仅局限于记住这些规则,而是看能否真正地运用自如,因此在教学中要以大量的实例来练****并让学生进行跟读和模仿,使学生真正掌握并能运用于听力理解和口语表达中。教师可以根据实训项目设计具体的交际任务。如在“说说娱乐”中的“说说旅游”实训项目中,教师可以给学生布置以下任务:(1)小组讨论说出外出旅游前的需要准备的东西及注意事项等。(2)角色扮演新婚夫妇计划蜜月旅行。
3.运用多种教学手段使听说融为一体。英语听说的教学不再是简单地教师“教”,学生“学”的过程,而是使用多种教学手段向学生输入可理解的听力材料,同时在各项实训任务的驱动下,充分调动学生的积极性把所学的语言知识转化成应用能力的过程,让学生“在学中做,在做中学”。听和说自然地融为一体,是实现“在学中做,在做中学”的关键,然而多种教学手段的运用才是达到听说融合的关键。采用先听后说,以听促说的训练方法,运用话题演讲、复述故事等单人活动和情景对话、角色表演、小组讨论、话题辩论、游戏比赛等多人活动,结合网络环境下的听说教学模式,开展各种课内课外活动,构建一个课内教学活跃、课外活动丰富的听说实训模式,为学生提供更多更有效的应用英语交际的机会,使他们的语言实践逐步深化,语言技能和交际能力逐步提高。
三、课外实训模式的构建
英语听说课内实训为学生打下坚实的语言基础的同时也提供了操练语言技能的平台,但是除了课堂教学和训练之外,充分利用高校学生的课外时间,开拓并构建课外实训模式作为全面提高听说技能的有效补充是非常有必要的。教师要贯彻以学生为中心的教育理念,通过积极开展英语第二课堂、构建网络自主学平台、建立校外实训基地等方式,为学生创造一个重在锻炼语言应用能力和实践能力的课外实训平台。
英语第二课堂创造学生课外学****的空间,成立各类英语类俱乐部和协会,定期组织英语角等集体活动,营造英语学****氛围,更能激发英语学****的兴趣。如在低年级学生中可开展英语朗诵比赛,英语背诵比赛,英语绕口令比赛,英语猜词比赛等以记忆为主的基础活动;在中年纪学生中可开展英文短剧表演,英文演讲比赛,英文歌曲大赛等以能力为主的提高活动;在高年级学生中可开展英语辩论比赛,英语口语大赛,英语商务谈判,英文导游大赛等以技能为主的主题活动。
构建网络自主学平台是教育部2007年公布的《大学英语课程教学要求》中明确提到的“应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学****环境与条件”。教师要充分利用网络资源,建立供学生自主学****的英语学****网络平台,建立英语学****群,开通网上互动交流空间,允许学生上传下载各类听说资料,为师生进行网上交流提供适宜的网络环境。这是英语专业从知识传授到技能应用、培养自主学****能力的有效措施,要充分发挥现代教育技术尤其是网络和多媒体技术的优势,更好地为英语听说实训服务。
校外实训基地是学生直接参加实际工作进行顶岗实****的场所,是校内实训的重要补充,是学生实现角色转换、培养综合职业素质的实践性学****与训练场所。在实训期间,学生的语言知识在真实工作任务中得到应用和提高,有效弥补了校内实训的不足。建立长期稳定的校企合作是实现“资源共享,互惠互利,共同发展,达到双赢”的必要保障。
构建高职高专英语专业听说技能实训模式要从课内实训和课外实训两方面着手,课内注重教学材料、教学方式、教学手段的运用,课外注重第二课堂、网络平台、校外实训基地的开发,课内课外有机结合才能有助于英语专业听说技能培养的目标,达到应用性人才培养的要求。
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