小学缩句基本原则x

小学缩句基来源则
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小学缩句基来源则
缩句的基本源则
在缩句授课中,要注意的原则有三条。一是不改变原句的意思,二是不改变原句的构造,三是缩写后仍旧是句子。缩句一般采用问答法,即提出问题,找出答案,再把问题和
答案连成句子。问答法又分两种方法,一是“谁干什么”法,二是“什么怎么样”法。
1、缩句后主要成分必定是词或词组而不是语素
比方:“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶”不可以够缩成“熊猫吃叶”,而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。由于“大熊猫”和“竹叶”是完满的看法,“熊猫”和“大熊猫”的外延其实不一致。“叶”在这里是语
素而不是词,“竹叶”才是词。近似的如“公园里的月季花像孩子那快乐的笑容”中的“月季花”和“月光照进了我的办公室”中的“月光”等。
2、保存一些必要的附加成分
比方:“我班先进学生热情地帮助后进学生”。假如缩成:“学生帮助学生”则意思模糊,只能
缩成“先进学生帮助后进学生”。保存了“先进”和“后进”两个附加成分,意思就清楚明确了。
3、否定中的否定词要保存
比方:“真实的革命者不可以够低下尊贵的头”只能缩成“革命不可以够下头”。假如缩成“革命者低下
头”则意思完满相反了.同理,“真实的共产党员不可以够出卖为人民服务的权益”只能缩成“共产党
员不可以够出卖权益”,若缩成“共产党员出卖权益”则意思相反了。
4、“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保存
比方:“密密丛丛的枝叶把阳光挡住了”,应当缩成“枝叶把阳光挡住了”,而不可以够缩成“枝叶
挡住了”。又如“奔跑的黄河水被拦河大坝拦住了”,应当缩成“黄河水被大坝拦住了”,而不
能缩成“黄河水拦住了”。
5、谓语后边的“着”“了”“过”应保存
“着”字用在动词后边表示动作正在进行,如:“她的旧围裙里兜着很多火柴”,若缩成“旧围
裙里兜火柴”,是从前兜,还是此刻兜不理解。“了”字用在动词后边表示动作已经达成。如:
“张老师给我们上了一堂风趣的课”,若缩成“张老师上课”,是正在上,还是上完了不知道。
“过”字用在动词后边表示动作已经过去。如:“我旅行过红叶似火的香山”,若缩成“我旅行
香山”,是正在旅行。还是从前旅行不清楚。可见谓语后边的“着”“了”“过”不可以够去掉。
6、复指成分完满地保存
比方:“他自己真地行了一年一度的核查”成“他自己行了核查”。若成“他行了核查”或“自己行了核查”意思都不完满。
7、表示方向的作状完满地去掉
比方:“在的草原上奔”,就成“奔”,不可以够成“在奔”,其余,像
“在⋯⋯下”、“在⋯⋯里”“在⋯⋯外”“在⋯⋯中”等句子中表示方向的作状,都不可以够保存
“在”字,同后边的状一同完满地去掉。
8、对于的理
第一,后边的一般保存中心。如:“大片大片的雪花落在她的金黄的上”,成“雪花落在上”。若成“雪花落”意思不了然。其次,形容后边的一般去。如“中后的老王高得跳起来”,可成“老王高”。
一、确句子成份在句中的地点
含有主部分和部分的句子才成独立句。指学生先分清两面部分今后,再找分句
子主杆“主、、”,今后找出“定、状、。”“定、状、”也就是句按除的部分。“定、状、”,它在句中的地点是怎的呢它于的地点是:
1、定,它的地点有两:一是在主的前,二是在的前,例:静静的小溪从村
外慢地流向的潘阳湖。“小溪”主,“潘阳湖“,那么“静静”,“”分个句子的定。定中心起了修和属的作用。
2、状,它的地点也有两,一在的前,如上例子,慢地流,“流”是,“慢”那就是状,另一在句子之首,表示和所。比方,“从昨天开始”,“在学校里”。
3、,它的地点同是两,一在的后,表示程度和果。例:我高得跳起
来,“跳起来”。一是在的后,表示充明,我打了他三下,“三下”。
二、抓住句中的中心,用的方法,找准句子主杆。
比方,中国第一丹霞江郎山立在美富的浙西大地,在个句中很简单确立“立”个是,就能够用的方法找出主和。:什么立:江郎山立。立在哪里:江山郎立在浙西大地,很明,“主、、”就是“江郎山立浙西大地”,是句子的主杆。其余的是枝叶,要除掉。个方法,通多,学生就很快地掌握起来。
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二、借助构造助词,找准句子的主杆。
借助构造助词“的、地、得”为标志,找寻“主、谓、宾”就方便得多了。
“的”字,是用在定语和中心词(主语、宾语)之间。
例:小明的爸爸仔细地批阅市政府的工作报告。
“爸爸”,“工作报告”前面有个“的”字,能够定为“爸爸”是主语,“工作报告”是宾语。
“地”字用在状语和中心词(谓语)之间。
上例中,“仔细地批阅”,“批阅“前头有“地”字,能够定为“批阅”是谓语。
“得”字用在谓语和补语之间。
例:她笑得很快乐,笑和快乐之间在“得”字,那么“笑”字可定为谓语。
缩句,就是把写得比较详细、生动形象的句子的枝干去掉,留下骨干,使其简单了然,我认为缩句的原则是:留下主、谓、宾的中心词,去掉定、状、补,兼及句子基本意思不变和完满性。
在缩句中,我们常常会遇到一些比较难办理的句子,教师难授课,学生难掌握,我参照了一
些专家的建议,联合自己的授课实质,提出一些实例和大家一同谈论,供同行们参照。
1、复指短语作主语或宾语时如何办理
例:解放军叔叔在酷热的夏天练****射击。
这个句子的办理,实际上是遇到复指短语作主语或宾语时如何办理的问题。复指短语是由两
个词或短语重叠在一同指同一个人或事物作同一个成分的,互相有说明或补充说明的关系。
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复指短语作主语或宾语时,缩句时一般可保存表示某某人或某某事物主要词语;假如复指短语自己很短,也能够将整个儿复指短语保存在骨干中。
本句能够缩成:解放军叔叔练****射击。
也能够缩成:解放军练****射击。
不可以够缩成:叔叔练****射击。(由于主要词语是"解放军")
2、缩句时要不要保存补语
例:骏马奔驰在辽阔的草原上。
“在辽阔在草原上”是补语,故缩为:骏马奔驰。
又如:一轮金黄的圆月高高地挂在蓝蓝的天空中。
这个问题,实际上是缩句时要不要保存补语的问题。
由于"在天空中"是补语,依照缩句精神,故因去掉。
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应当是:圆月挂。
(这一类题,我们在实质操作中常常把前后联系特别亲近的补语留下来,比方“一串串快要
成熟的葡萄像珍珠似的挂满了藤架。”缩为“葡萄挂满了藤架。”为了句子的完满性留下补语"
满"。但从技术层面来看,不该当保存。)
3、去掉状语,原句意思改变了怎么办
例:孩子在横木上差点跌到甲板上。
有人认为,"差点儿"是限制"跌"的,说明孩子还没有掉下来,缩成"孩子跌到甲板上"句子的
原来意思就改变了。不该当删去。
我认为"差点儿"是状语,故应当缩为:孩子跌掉甲板上。
4、"着、了、过"如何办理
例:他津津乐道地吃着一只大苹果。
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着、了、过"是时态助词,助词在句子中几乎没有独立性,是不可以够删的。
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应当缩为:他吃着苹果。
5、缩句不可以够改变原句的主语
例:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的雄伟建筑。
缩句不可以够改变原句陈说的对象,即主语。例句主语是"广场上",而不是"灯",
因此应当为:广场上灯照耀着建筑。
此句,如改为:广场上,千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的雄伟建筑。
“广场上”为状语,应缩为:灯照耀建筑。
6、缩句不可以够改变原句的谓语
例:夏天,老人们都爱到河畔的树阴下垂钓。
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缩句既不可以够改变原句的主语,也不可以够改变陈说主语的谓语,"夏天"是"状语",故删去。原句
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主语是"老人们",说"老人们"喜好干什么,故谓语是“喜好”,"喜好垂钓"不等于"垂钓","到树阴下"和"垂钓"是两个连续的动作,都不可以够压缩掉。
故答案应当为:老人们爱到树阴下垂钓。
6、缩句不可以够改变原句的构造
例:灰黑色的鸬鹚齐整地站在船舷上,像排队的士兵在等候命令。
原句是一个复句,前面的分句说鸬鹚站立的动作,后边的分句说它像什么。应当分别缩掉两个分句。
正确的缩句应当是:鸬鹚站,像士兵等候命令。
7、连动句的缩句
例:渔夫的妻子桑娜坐在炉旁补一张破帆。
这是个连动句,连动句中的谓语动词必定都保存在骨干中,宾语必定或宾语中心语也必定保存在骨干中。这句中"在火炉旁"是"坐"的补语,按例应当去掉,但假如缩掉骨干就不行句,
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故应做保存。(我认为这类句子不该看作为学生练****内容。)
此句缩成:桑娜坐在火炉旁补帆。
其余,句子中的“着、了、过”不可以够省略
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更正病句的原则
掌握句意,更正得要少,变动得要巧,尽可能保住原句的意思。务求全句改得安妥,防范以错改错。
(一)因材施教,有针对性。简单地说,就是什么地方有弊端,就改什么地方;是什么样的弊端,就用相应方法来改。因此对各样病句的种类必定要胸有成竹,针对造成语病的原因进行更正。
(二)尽量保持句子的原意。每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有
正确表达出来的句子的原意,一是已经表达出来的扭曲了原意的错误意思。更正病句时,应尽量分析并掌握它所要表达的原意;在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的更正、调整。切忌违反原意,标新立异,按自己个人的意志
另选一个句子去代替原句,或许添枝加叶来雕饰句子。这样做,常常会背叛原意而达不到正确更正语病的目的。
(三)要善于运用多种方法进行更正。每一个病句,几乎都能够从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的原因。这样,同一个病句,也就能够有多种不一样样的更正方法。至于用哪一种方法来更正更为合适,这就要看病句自己的语病种类,看表达的需要,看详细的语境。
我们还要注意,能够用调整语序的方法来更正就尽量不要增删词语;改一处能够解决问题就决不改两处;更正病句要注意句意的简短,尽量保持句式或陈说者对象一致。总之,要记着更正病句的五字诀。
增(成分残缺的)删(节余的)
换(用词不稳定)简(更正应简要)
调(不搭配、不照料的)
三、辨析病句的原因
(一)用词不妥。
他把节约下来的钱捐给了灾区。
“节约”是形容词,不可以够带趋向动词“下来。”应改为动词“节约。”
也有虚词使用不妥的现象。比方:
伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法,或许是由于心情紧张,反正是把烤羊肉没有做好。
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“把”字短不可以够放在否定前面。改:反正是没有把烤羊肉做好。
(二)搭配不妥。
①主和搭配不妥;②和搭配不妥;③定、状、与中心搭配不妥;④主和意上不可以够搭配;⑤关搭配不妥。比方:
秋天的北京是美的季。
“北京”是“季,”主不搭配。又如:
加速高等教育事展的模和速度。
“加速”能够配“速度,”但不可以够配“模,”是搭配不妥。
(三)成分残缺。
①主残缺。有两种情况:a.由于用介和“介⋯⋯方向”格式,造成主残缺;b.暗中更主,造成主残缺。
②残缺。有两种情况:a.一句了主,没有完,却又其余起了个,因此造成中有残缺;b.由于缺少中心造成残缺。
③残缺。常常由于前的定太,使得中心残缺。
④定、状缺少或许不完满。⑤缺少关。比方:
个集当前已成有11个企业、2个研究所、3个生厂,有固定8500万元。(个句子的“有”什么,残缺。上“的大型企。”)
(四)成分余
①主有节余成分;②有节余成分;③有节余成分;
④定节余;⑤状节余;⑥节余。比方:
①《人民日》社于各大刊。
“”是“之于”的意思。去“”或“于”即可。又如:
②迎到我校光指。
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“到我校”即“光”,造成余,更正的法是留其一,去其重复。
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