小学英语对话教案教案策略及对策计划x

小学英语对话教课的策略与方法
对话教课是英语教课的一种形式,属于口语教课。其目的和作用就是增强听和说的训练,培育学生用自然的英语进行沟通。一、教课策略
对话教课是小学英语教课中必不行少的内容,对话贯串于教
材的一直。经过对话教课,学生能够进行听、说、读、写各方面技术
的训练,能够说这是培育学生综合技术的最有效的门路。因而可知,
对话教课在英语教课中有侧重要的地位和作用。而对话教课一直是教
学中的一个难点,传统教课中先解说单词,而后讲句型,再授课文,
也就是采纳“单词—句型—翻译”的模式,其弊端已不言而喻,学生
学会的不过一些独立的单词、词组和句型,最后还是不可以正确灵巧地
运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握必定
的英语基础知识和听、说、读、写技术,形成必定的综合语言运用能
力。跟着课程改革的推动和教师们在讲堂中的大批实践,已经总结出
了很多经验和必定的教课模式,可是如何进行会话教课仍旧是值得我
们深入研究和思虑的。
为达到有效教课目的而采纳的全部有效原则和教课行为都可称为教课策略。依据教课策略的特色,教课策略可分为广泛性策略和详细性策略。广泛性教课策略指合用于各样课型的教课策略,大概包含:组织策略、激励策略、发问策略和评估策略。详细性教课策略用于培育听、说、读、写能力的教课行为,依据所波及的教课内容可分为词汇教课策略、阅读教课策略、听闻教课策略、写作教课策略和语法教课策略等。
二、小学英语对话教课的策略
依据小学生学****英语的特色和英语课程标准的要求,对话教
学应从学生的学****兴趣、生活经验和认知水平出发,侧重培育学生的听、说能力,倡议体验、实践、参加、合作与沟通的学****方式和任务型的教课门路。小学生正处于英语学****的初级阶段,所以,英语教课的主要任务是培育学生的兴趣,使学生建立自信心,帮助学生养成优秀的学********惯和形成有效的学****策略,为学生此后的英语学****打好坚
实的基础。在教课中我采纳了以下的策略并获得了必定的成效。
利用挂图增强口语训练
小学课本每课都配有一幅色彩娇艳,生动美丽的挂图,教师
要充分利用这一有益条件训练学生的口语,描绘一以下图片的内容。在这里教师应把要点放在训练学生语言的流畅性上而不是正确性上。学生运用所学语言进行沟通,让他们敢于并乐于张口说英语,让他们体验到学****英语的成功感。
为学生创建情形,采纳整体教课模式学****对话
尽人皆知,语言不是独立的,而是一个复杂的整体。语言只
有在特定的情形中才存心义。传统教课模式教师采纳先讲单词,而后讲句型,最后再进入对话的学****这类模式看起来是先把难点给学生解决了,学生在学****课文时就会如虎添翼。可是成效其实不是我们想像的那样,学生其实不理解课文内容,运用语言更是遥不行及。为何学生学了很多年的英语,最后却什么也说不出来,可能原由就在这里。
对话教课要点是让学生在理解语篇的基础上学****语言,这样语言就有了生命,就成了活生生的语言。所以,在教课中教师应采纳整体教课的模式,把词汇、语法放在详细的情形中学****也就是说,教师的任何活动都是环绕对话的情形进行的。把对话在最开始就表现给学生,而后经过发问、实物、动作等帮助学生理解。这样学生不但理解了其含义,还学会了如何运用,堪称是一举两得,一举两得。
教师还要尽可能多的为学生创建真切的语言交际场景,为学生语言的运用搭建一个平台。而真切语言情形的创建是我们教课中的一个难
点,这样教师就要经过各样活动或是游戏的方式,让学生运用和坚固语言。
采纳听闻当先,读写跟上的原则
语言学****的根本目的是说出一口流畅的英语,听闻是一种非
常
有效的学****工具,是全部其余能力发展的基础,也是学****的基础。经过听闻,学生能够学****看法、扩大词汇、理解语言构造、培育语感。
培育必定的听闻能力是教课的最基本的要求。所以在教课中要修业生说出来的必定是他们先听到的或听懂的,要求他们读出来的必定是他
先会的。
详细在教课中,能够在听完后先听到的信息,而后再详细到文的粗心,最后再听一听。其次,在跟音文的中先学生不文字重复听到的内容,而后再看文字朗。可能在开始会浪一些,一句可能要听几遍,甚至地十几遍,学生才能出来。可是假如期下来,我会学生的感提升了,并且口也有了很大的步。上学生是在英,而不是在英,频频,学生在相的合就能达到信口开河。
造性地使用教材
因为的不一样,易程度也不一样,教能够依据学生的状况和已有知造性地使用教材。比方:能够把一个元的教课内容行整合,能够把一些抽象的或是理解的言作资料,学生在中学言。而言之,教不用拘于一种教课模式,能够采纳不一样的形式,最达到学言的最正确成效。
侧重在教课中培育学生的文化意
言和文化是密不行分的。英作一言,自己就
波及文化的内容,没有文化教课的英教课是不完好的。在英教课中向学生授相关西方国家的文化知,培育学生的跨文化意也是英程准的要求。
不,小学英会中很多都波及到文化的内容。比方:西方的日,色在西方文化中的象征意,西方的食⋯⋯在教课中教要存心地向学生浸透西方的文化,不可以够激学生学英的趣,同也能够培育他的跨文化意。通中西文化的比,激学生的国情。
通多的教课活、游行教课
依据小学生的心理特色和学特色,风趣和新的事物最能惹起
他的注意,也能他深刻,长远。所以,教要学生供给
充分的言资料,如学生朗的英童、儿歌,做各样各
的游、活。小学生喜表演,喜惹起人的注意,英的
羞怯感少,不怕犯,教充分考小学生的一特色,合
理堂教课活,他在活中学言。其余,英作一
门语言,只有经过大批的练****才能掌握,教师要为学生供给一个说英语、讲英语的机遇。
三、小学英语对话教课存在的问题
小学英语讲堂对话教课存在以下四“重”四“轻”:
(一)、重英汉对译,轻情境创建;
表现为过多的重申对话中句子的汉语意思,不论对话的表现和演练,基本都是英汉对译的形式,教师说句子,学生翻译,也许生生互相说句子翻译,这类英汉对译的形式既不利于学生英语思想****惯的形成,又因为没有语言情境,而以致学生会说句子理解句意却不会社走运用。
(二)、重机械演练,轻意义演练;
表现为教师一味的领读、学生跟读,不可以踊跃的给学生创建新的教课情境进行意义演练。
(三)、重语言知识的解说,轻语言知识的运用;
主要表现为过多的解说句子构成等语法知识,减少了学生听闻练****的机遇。
(四)、重机械重复性的运用语言,忽视了对学生创办性的运用语言能力的培育。
表现为教师完好以学生能读会说教材内对话内容为目的,拘泥于教材不可以引申拓展,以致学生对语言的运用完好部是当堂所学的教材文本,既缺乏与旧知的贯穿交融又缺乏对新内容的创办性运用四、小学英语对话教课的步骤和方法
联合小学英语对话教课热身活动——新知表现——坚固联系——拓展应用——谈论检测这一教课模式,谈一下小学英语教课的一般步骤和方法。
(一)、热身活动
活动形式:听、说、玩、演、唱等活动
听能够听歌曲、对话、简洁的英语故事,说能够说对话、依据图片说一句话、讲小故事,玩能够做游戏,演能够表演对话也许小短剧,唱指唱英文歌曲。
热身活动的目的是创建英语学****气氛,激发学生学****英语的兴
趣,以旧带新,为新课学****做铺垫。所以采纳的歌曲、Let’sdo、chant等内容最好与新授内容相关。如:对话中波及到颜色,在热身
活动中能够唱唱相关颜色的歌曲;对话中讲到数字,在热身活动中能够复****一下学过的数字;在对话中出现很多动词,在热身活动中能够
Let’sdo。
(二)、表现新知:
1、情境表现
有的老师为了节俭时间,上对话课就是直接读句子也许写句子,而后翻译过来,再领读,学生跟读,学生都能读会了就达成任务了。
这样无聊灌注式的教课,也许节俭了一点时间,但也省去了学生思想、理解、体验的一个过程,也省去了对学生学****兴趣的培育,学生处于机械记忆的状态,是一种小和尚念经,有口没心的状态,所以印象不深刻,忘掉的自然也快,更谈不上灵巧的运用语言了。所以说这类做法特别不行取。
人类学家马林斯诺指出:“假如没有语言情形,词就没存心义,
也不可以代表什么。所以词语也只有在情形语境中才能产买卖义。”同
样,对话也是这样。对话是在必定的情形下的****惯性语言,离开了情
境,对话也就失掉了意义,自然,在讲堂教课中,教师不行能把生活
中的真切情境带入讲堂,但能够针对每单元对话中出现的新语言点,
掌握好重、难点,针对重、难点句子创办凑近学生真切生活的语言情
境,来帮助学生理解、掌握对话内容,加深记忆。能够用用真人、实
物、动作演示、图画、电教手段、简笔划等创建情境。
经过表现,学生已经初步感知、理解了语言,接下来就到了演练的阶段,演练关于句子的掌握拥有重要的意义,因为感知和理解不可以取代运用,而真切学会运用,一定有这类模拟的演练和练****演练有不一样的层次和阶段,挨次为机械演练、意义演练。
2、机械演练
机械演练第一应当是机械模拟,要点是模拟重复对话中的要点
句,教师给学生示范领读,学生跟读,这类模拟应当是大批的和多次
重复的,可采纳多种方法和形式,如个人说、小组说、半班说、行与
行之间、男女生之间分角色对话,经过这样的演练,使学生对要点句
子达到必定的熟程度,既要能把音准熟,又要把句型构熟。
3、意操
意操的基本形式就是教可供给一些物、卡片、片、情
景等,学生在教供给的真情形下,运用新学到的句型行交。意操因予了新的内容,新的,学生的学趣会比高,所以意操供给的言素材要近学生的生活,操新句型要用旧
,但个段的系不是了学更多的,而是学生就新学的要点句子,利用多学的、感趣的事行句型构的套用、替、机械操更具真性、兴趣性和用性。
一个意操的例子:一段功能句是Whatdoesshedo?Sheisa⋯在机械操的基上,能够一个意操的游:几位同学到台前,背同学,拿下有特色的戴在上,全班同学分红两大,左右答,左:WhatdoesLifangdo?右
:Sheisanur.教当裁判,依据状况答“yes”“no”,
假如右答了,教同学出来,I`manur.假如猜
了,右,左猜,通的猜答游坚固。
(三)、坚固:
1、听音正音
学生跟着音机或教课件一句一句,能够正学生的音,在英教课中,听音一也很重要,我里基本不具与外国人接触沟通的条件,听外国人英独一的门路就是听音磁或看教课件,所以老在教课中不要忽一,学生感觉到地道正的英。
2、合作共建
学生在小内也许同桌之合作沟通,分角色。
3、表演展现
学生疏角色表演。
角色表演是学生供给运用言以达到坚固的极好机遇。学生学
会了没有,能否能,,能否能正确运用,只有在模的情形
中才能看出来。学生在理解中有什么误差,表达中有什么,也
只有在演练中才能裸露出来,从而及时更正,并在演练中不停获取坚固,达到娴熟的程度,同时,角色表演也是激励学生表现自我、建立自信的一中方式,所以,教师要让学生英勇地进行表演,给人人以展现自我的机遇,并给他们及时的夸奖和鼓舞,让每个人获取成功的体验。
(四)、拓展应用
有的老师在设计课时,一般到对话演练这一环节学生能表演书籍对话时,便以为达成了教课任务,其实否则,对话的拓展训练更是对话教课的重要构成部分,它是对对话知识运用的一种反应,是对话知识运用的提炼和升华。
一般在这一环节,老师很多会安排给学生一个任务,让学生依据任务要求运用所学的对话来达成任务。比如makeasurvy达成检查表,再比如说我们常常能够看到的老师准备一些图片让学生看图谈论对话等。
(五)、谈论检测
针对教课目的,设计一些诊疗性练****br/>如依靠学生活着手册,做一些听力练****完型填空练****看图读对
话,把对话增补完好等,也能够是教师依据对话的功能句型,自己设计诊疗式练****内容,如《Whatisshedoing?》设计了这样的完型填空练****br/>Onemonk_____(carry)thewater.
Twomonks______(carry)thewater.
Threemonks________(sleep).
她这一诊疗式练****的设计,能够说既有新意,又有德育浸透,又囊括了整节课的语言构造。
对话教课的步骤和方法大概就是这样,在实质的教课中间,未必每节课必定要严格的依据这类程序进行,能够依据对话种类的不一样有所重视和弃取。
综上所述,对话教课在小学英语教课中占着极其重要的地位。能够说学生听、说、读、写各方面的能力在很大程度上都是在对话教课中培育的。所以,在对话教课中教师要合理运用教课策略与方法,达
到教课成效的最优化,从而促使学生的英语学****br/>英语教研培训
小学英语对话教课的策略与方法
马
西
小
学
雷广良