小学英语自主学习

小学英语自主学****br/>大纲:新课程重申我们要培育能用自己的眼睛去观察,能用自己的脑筋去考虑,能用自己的语言去表达的自主型英语学****者。笔者从自主学****的看法,如何创建其环境,创建
新式师生关系,教会学生自主学****的方法,懂得领悟自主学****的乐趣等几方面来谈论在小学英语中如何进展自主学****br/>要点词:小学英语自主学****br/>一、自主学****的看法
“老师指导下学生自主学****实验研究由福建王永、余文森、张文质三位学者在个其余数学教课教研基础上提炼而成。此中“自主学****是指学生主宰自己的学****它是主
体教育思想,在教育领域的反响。新课程标准指出:“英语课程的学****既是学生经过英语学****和理论活动,逐渐掌握
英语知识和技术,进步语言实质运用才能的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视线、丰富生活经历、开发思想才能、睁开个性和进步人文涵养的过程。〞所以,老师在教课过程中,要重视培育学生的自主学****的才能。笔者以为,自主学****才能的培育越早越好,自主才能越早形成,学生的
学****收益越大。所以在小学英语教课中,我针对小学生的特色,在教课中有目的的有步骤的去培育学生的自主才能。
二、如何为学生创建自主学****的环境
自主学****吻合少儿的心理少儿对世界的全部都是充满好奇的。因为这个世界对他来说完整部是新奇的,包含知识,包含人间的色彩,包含自然的物种,而这个好奇心的过程也正在转变为自主学****的过程,在自己的学****中不停进步,固然对每样事物的认识不必定正确,但那种求知欲是存在的。所以我们应该好好利永这一点到我们的教课中去。
语言学****靠的就是交际。在英语教课中,一方面注意创立
民主、同样、友善的课堂气氛,让学生敢于参加、乐于参加。另一方面重视创建情境,让学生身临其境,在真实的语言情
境中运用英语沟通,踊跃主动地投入到教课活动中,轻轻松松地获取知识,进步才能。托尔斯泰曾说过,成功的教育所需的不是逼迫,而是激发学生的兴趣。小学英语课堂教课应时刻注意在必定的情形中进展,让学生在轻松爽朗的气氛中感觉、承受新的知识。小学生好动,学****的注意力不可以长远集中,所以,老师一定压缩“讲〞的时间,把更多的时间、更多的机遇留给学生。
比方:在教课3A第二单元B认识水果中,我把讲台变为一个水果摊,让学生上来买水果,把水果都放在袋子里,让学
生来摸,T:CanIhelpyou?S:Apples?假如包里真是苹果,那就把苹果“卖〞给他,以后又在小组中进展购物活动在
购物沟通活动中,学生自主地参加到购物活动中去,这样,学生不仅学得轻松,并且饶有兴趣,并在购物活动中自觉地运用所学的语言进展沟通;就这样我在下课后测了一下学生
的达成度居然到达了95%。在6AAtChristmas一文中,为了创立圣诞气氛,我让学生出谋划策来部署教室,还借来了圣
诞树,上边挂满了B局部的礼物,学生得知后都很欢乐,回去后都认真预****课文,有的学生甚至还每等我教就把课文背好了。自主学****在这一课中获取了很好的表达。
我曾听过一节英语示范课?ABCD?,讲课老师将A、B、C、
D创立性地设计成形体语言。比方:教课A时,她将双手掌
心相对,举过头顶,边振动双臂边用不一样的声调,带着学生
说:A、A、A、A、A。教课B时,先用右手从头顶至腰间
划半圆,再从腰间至脚跟划半圆,同时用升调、降调说:B、
B、B、B。接下来她让学生设计形体语言表示C、D。从学
生想象迥异的动作之中,在场老师感觉到了浓浓地自主学****br/>气氛。
三、创立新式师生关系,让学生敢于自主学****br/>苏霍姆林斯基曾说过,对学生来讲,最好的老师是在教课活动中忘掉自己是老师,而把学生视为朋友的老师。跟着时代
的睁开,老师这一职业的含义已不不过逗留在“传道、授业、解惑〞上,老师与学生之间的关系也不再是单纯的“教〞与“学〞的关系,以“学生为主体〞的教课迫切需要老师踊跃转变角色。
课堂上师生关系的友善与友善是获取教课成功的重要保证老师要充满活力,幽默幽默,平易可亲,真挚地投入到师生互动活动中,变知识的流传者为踊跃的参加者。课内学****离不开课外沟通,英语学****也是这样课外的关怀、谈心、谈心拉近了师生的间隔,特别对后进生和惧怕的学生,老师更要在课堂上热情发问,认真观察,比方:在我的六年级班里总有一些学生不肯意举手,我和他们谈心,得知他们因为惧怕害羞多种原由不想举手,想举手又怕说错,不举手又怕他人笑话,我就告诉他们假如不会就举左手,会就举右手,那当他们举右手的时候,他们就有发言的机遇,并且不会被其余学生笑话了,这样一来学生和我的心拉近了好多。
新式的师生关系,能产生优异的学****成效,这类合作式的、同样的、民主的、不带支配性的师生关系,在英语教课理论中,往旧事半功倍。
四、教会学生自主学****的方法
1、培育学生课前预****的自主才能
培育学生课前预****的自主才能,这是培育学生从小自主学****的主要门路。小学生年龄小,还不知如何的去预****这就需要老师要有步骤的分阶段的进展指导。对于方才起步英语的小学生,老师可以就下一节课所学的新知识在上一节课达成时留出五分钟时间来一起预****而后部署在家和父亲母亲屡次听录音磁带的任务,以此来培育其预****的意识。对于小学生高年级的学生来说,教课经过部署预****作业来促进学生进展预****部署的预****内容要细,就语音,词汇及相关课文内容都有相关的详细要求。在预****过程中,老师要鼓舞学生发现问题,并自己解决问题〔如自己查字典解决词汇方面的问题〕同意学生犯错,老师要对学生的自我才能敢于必定,让学生获的成功的体验,从而进步学****英语的踊跃性;老师要在下节课检查预****作业,这样即敦促了学生,又可使老师发现问题,从而有针对性的进展有效教课。
在小学高年级,学生的学****差异性已显现出来。所以,在预过咨询其余同学或其余渠道,学会几个新词汇,为进一步学****扫清阻碍;对于中等同学,能通读课文;对于优等同学,指引学生考虑篇章的深层含义,或能模拟课文进展自编对话的练****以便充分课文
2、指引学生掌握自主学****的策略
从学****者的角度来讲,基础教育最主要的任务是学会学****开发自主学****才能、睁开学****策略、培育创新才能,是素质教育思想的一个主要构成局部。所以,在教课中我一直贯穿“学会学****的思想,增强对学生学****方法、策略的指导。
比方:在教序数词时,我让学生先观察1-25的序数词,然
后让他们自己你编顺口溜来记住他们。最后编出的成效还真
不错。再者有些学生向来分不清is,am,are的用法,我就把全
班分成4组来研究,让他们自己造句,再得出结论,结果出乎我预料,短短5分钟,4组学生都自编好了顺口溜,并且
很适用。又如:在教一些单词时我用形象的方法:spoon中
的p就像个勺子,联想法:教fork时让学生想到pork。等等
方法,学生很快就承受了,并把这些方法用到记忆其余单词
中去。我还启示学生自己研究学****方法,比方:学生将所学
的单词、句型自编成顺口溜、儿歌、Chant等形式,学****起
来就简单的多了。有益地开发了学生自主学****的潜能。总
之,对小学生而言,分开了老师学法的指导谈自主学****只
能是一句空话。学生只有掌握了正确的学****方法和手段,才
能真实地实现自主学****br/>五、懂得体验自主学****的乐趣
自主学****过程中有可能无聊无聊,有可能困难重重,老师应及时为他们的学****过程添色加彩。苏霍姆斯基以为,学生成功体验本源于两个要素:一是自己获取知识、技术的价值感的满足,这是内在要素;二是他人的夸奖、奖励所带来的荣誉感的满足,这是外在要素。教课中一个鼓舞的眼神,一句夸奖的话,一本奖励的英语本,都会无形中为学生的自主学文,进展一个简短表演,学生会在老师为他们搭建的平台上不时感悟到成功带来的乐趣,体验到自主学****的欢乐。自主学****过程中的一个个成功点便会变为他们成长历程的一个个加油站。
世界上没有一本书能穷尽全部的知识,也没有哪一位老师能
教完全部的知识,学生学****和学会的过程,最后要靠他们自
己去达成。就外语教课来讲,“教是为了不教〞、“外语是学
生学会的,而不是老师教出来的〞。学生只要具备较强的自
主学****才能,课堂效率的进步自然水到渠成,学生苦学英语
的情况转变为我要学英语,师生定会同乐于英语天地。