初中英语语法教学中的困惑与探索x

初中英语语法教学中的困惑与探索
罗村中学
吴浚
初中英语语法教学中的困惑与探索
众所周知,在中国一个非母学境中学英外,脱离有关的言形式、法知的掌握,要学好外是不可能
很多学生都是充了新和趣来接触英一程,一个新有趣的,一句及其的日常生活用,都能他快好一子。随着知的逐步
深入、度的不断加深,一解抽象的法,学生就感到困惑。什么e百分、好星等学助工具、参考了一大堆,可就是没有多大效果。平教了不少的法知,也做得不少,但就是考老出,得乱繁多,
一听法就疼,一看法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去趣生然后放弃。而在教学程中,我也会得法教学很棘手,自教得再清楚仔,明扼要,学生真正掌握得却很少,在公开上也尽量避开法教学。那么
怎学英法既松有趣,又能有效掌握及运用?合平的教学,得出三种法教学方法:
一、画比法和游法
在初中法中要向学生授while和as(当⋯⋯的候)的特殊用法,与学when的用法,所以学生常会混淆。其,可以采取一个比有趣生、又能
学生其用的方法。
(1)向学生一展示画一用 while来解,如:
Onaspringmorning,theSmithswerehavingapicniconahill.
Mrs.SmithwasgettingreadyforthemealwhileMr.Smithwasfishing.
AndywasflyingakitewhileAmywasreadingastorybook.
Whiletheirgrandparentswerechattingwitheachother,Eddiewassleeping.
(2)于as的用法可以依画葫芦,如:
ItisTom’sblackday,onthemorning,asTomwentintotheoffice,thephonerang.Ashegotthephone,thelinebroke.Hewantedtositdowntostartedthecomputerastheelectricitywascutsuddenly.
(3)当两者行合二一,如:
Yesterdayisverystrange,whileIwaswatchingTV,itrained(suddenly).SoI
thoughtIcanwritemydiaryabouttherain.Butasthesuncameout(suddenly),Iwaswritingit.SoIwatchedTVagain,butitrained(suddenly)againwhileIwaswatchingTV.Iwentontowritemydairy,Iwaswritingasthesuncameoutagain.IthoughtImustbeinadreamyesterday.
通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号,学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接(应强调动作不分先后,while也可与状态动词连用)。当两个短暂动作同时发生时,通常用as连接(应强调动作的同步性及短暂性)。当一个动作在进行的时候,突然发生另一个动作,while与进行的动作相连,而as则与突然的短暂动作相连(应强调用while与as不能同时使用)。这样学生既能学到应学的语法知识,又能使知识得到应用,有趣又
不会感到枯燥乏味。
二、形象类比法
有的同学说:“Nicetomeetyou!Howdoyoudo?What’syourname?很简单嘛!可是,什么句子要按主谓宾陈述语序,什么间宾直宾,什么名词既可以做主
语又可以作宾语,有时还可以做定语,简直就是一头雾水,搞得我句子该怎么说都不知道了。”其实对于初学者刚接触句子结构时,不需要讲得太过于死板,太过于复杂。最基础的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潜规则连接形成的。
例如我们生活中有许多事都有其相通的地方,我们可以把常用的五种简单句子结构模拟劳技课来上。
问学生做番茄炒蛋需要什么?让学生积极发言,什么油、盐、味精、葱花等,什么先炒番茄还是蛋,答案可能是天马行空,但归结之后就会如下:
(1)炊具≈S(主语)
(2)番茄和蛋≈O(宾语)
(3)炒(动作)≈V(谓语动词)
因为你要做出这一道菜这些是必须的, 而所提及的调味品、葱花等即是菜的
色与香,可以让菜锦上添花,那么反射到句子中不就是起到修饰作用的定语吗?
至于间接宾语直接宾语,我们通常是把蛋先炒成块状盛出, 再把番茄入锅炒出汤
汁然后加蛋快炒熟即可。这样反射到句中,便是蛋在前,为直接宾语;番茄在后,
为间接宾语,从而引申出 S+V+IO+DO。番茄水分多,具有祛斑美白的效果,蛋
中的蛋白质可以补充人体所需的蛋白,这不就补充说明番茄炒蛋这道菜的妙处
吗?因此,反射到句中便是宾语补足语了,那么S+V+DO+OC也就形成了。而番茄和蛋不一定要炒,我们还可以煮,煮成番茄蛋汤,那么煮就可以成为谓语动词中的系动词,这样可以引申出S+V+P。到最后便可以归纳成课本上要求掌握的五种简单句的结构:S+V;S+V+O;S+V+P;S+V+IO+DO;S+V+DO+OC。
虽然这样的形象类比教学法并不准确、 全面,但是通过生活中的家常事来诠
释句子结构很形象,让学生在第一感觉上就会觉得学句子结构原来如此普通却十
分有趣。也就是因为形象,让学生更容易理解并可以尽快掌握, 不易忘记或混淆,
而且在平时的学****中,我们就会主动地培养变复杂为简单的意识。
三、用“公式法”讲解被动语态
在英语语言中,被动语态是极常见的语言现象,人们进行语言交际,离不开对被动语态的使用,熟练掌握被动语态也为下一步学****打下良好的基础,在动词-ing形式,不定式等结构中,都有被动式,都需要运用被动语态的知识去理解。
被动语态(passivevoice)是初中英语学****的重难点之一,也是同学们容易出错的语法项目。那么,怎样用“公式法”简化被动语态呢?
(1)牢记被动语态的基本结构形式,即be+及物动词的过去分词(简写为:be+PP).。这是也是学好被动语态的基础。
(2)进一步掌握被动语态的时态变化。这是被动语态的一大难点。这时,不但要学生掌握be在各种时态中及各种句型中的变化,还要学会灵活运用助动词be的不同形式。
总之,针对不同的教学目标、教学内容,我们教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”,让学生在运用语言的过程中学****语法知识,只有这样,新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。